教師專業(yè)發(fā)展考核方案學習資料

1、此文檔僅供收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除教師專業(yè)發(fā)展考核方案單位：嘴頭中心小學時間：2014年9月教師專業(yè)發(fā)展考核方案為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的辦學水平，我校設計制訂 了嘴頭中心小學教師專業(yè)發(fā)展考核方案，從而建立教師自我發(fā)展 的激勵機制。通過建立學習型教師評價機制，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的提 高，建設一支學習型的教師團隊，讓每個置身其中的人都活出生命的 意義！都能在校本研修活動中得到進一步的發(fā)展。一、指導思想教師潛力最大程度的挖掘，是以教師自主發(fā)展為前提的，以“讓 學生每天都有新收獲”辦學理念為契機。我校領導確立了三個策略思 想：首先是領導與教師共同成長意識，在制定學校“ 一五”五年校

2、本研修發(fā)展規(guī)劃的同時，要求每位教師制定個人五年發(fā)展計劃及個人 學年和學期自主發(fā)展計劃；二是堅持分層指導的意識，確定總的原則, 對不同個體進行分階段實施的檢查、 指導；三是將學校的發(fā)展建立在 促進教師發(fā)展的意識，以教師隊伍的整體發(fā)展實現(xiàn)學校的發(fā)展。二、教師專業(yè)化發(fā)展評價的基本原則1. 方向性原則通過教師專業(yè)化發(fā)展考核，引導教師在教育教學工作中全面貫徹 教育方針，實施素質教育，遵循和探索教育規(guī)律，追求教育教學工作 的效能。2. 激勵性原則教師專業(yè)化發(fā)展考核的目的是調動教師的積極性，激發(fā)教師工 作熱情和創(chuàng)造精神，激勵教師在精誠合作和平等競爭中不斷提高自身綜合素質，提高教育教學水平，適應當前教育改革與

3、發(fā)展的需要。3. 反饋調節(jié)原則教師專業(yè)化發(fā)展考核必須明確“為改善教育過程，提高教育工 作質量，促進教師的發(fā)展而評價”的指導思想，盡量保證評價結果的 可歸因性，并通過多方面的反饋活動，實現(xiàn)對教師工作的指導作用。4. 實事求是原則無論是設計考核方案、收集評價信息、處理評價信息，還是對 評價結果進行審核與鑒別，都堅持從實際出發(fā)，實事求是，相信和依 靠教師，堅持以教師為本的民主精神和科學態(tài)度。5. 自我發(fā)展原則教師專業(yè)化發(fā)展評價的最終目的是改進工作，促進教師發(fā)展。 因此，教師專業(yè)化發(fā)展評價不能離開教師自我反思和激勵。評價方案既要為學校管理者服務，更要為教師檢查和改進工作服務。評價中要 堅持自評在先、自

4、評為主、他評為輔，最終評價要努力反映自評意見 的做法。三、具體措施（一）自我評價定規(guī)劃，彰顯教師專業(yè)個性一個沒有專業(yè)個性的教師群體，無法創(chuàng)造生機勃勃的教育發(fā)展局 面，從某種意義而言，教師專業(yè)個性的形成是學校實現(xiàn)辦學理想的生 命之所在。我校將教師專業(yè)發(fā)展分為五個發(fā)展階段：教師一骨干教師 優(yōu)秀教師一名師一學術帶頭人。將骨干教師分為：實踐型教師、經 驗型教師、科研反思型教師三種類型。（二）人本評價營和諧，培育教師專業(yè)素養(yǎng)一個教師都是評價者，同時亦是被評價者，他們評別人，評自己, 同時自己也被他人所評，在評價的過程中，和諧的評價氛圍是至關重 要的，為了達到這一目的，我校首先營造了健康發(fā)展的大環(huán)境，把教

5、 師在評價過程中健康的心態(tài)作為重要的環(huán)節(jié)來抓， 使教師充分認識到 評價的目的不是批評，而是促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進教育事業(yè)的整 體推進。從而有效遏制了教師在評價過程出現(xiàn)的抵制心理，文過飾非的行為，退縮行為，相互攀比等心理?？茖W合理的家長評價在每一學期學校都會舉行“家長開放 日”活動，讓家長們來到學校參與孩子們的學習，同時也參與學校的 管理。家長們親身參與學校教學活動，既增進了對孩子在校學習生活 的了解，同時也加深了對老師工作特殊性的理解。 家長們在聽了孩子 們的課之后結合平時對老師的了解，匿名對孩子的任課老師進行評 價，評價內容涉及到：教師師德（為人師表、愛護學生等），教師的 教學常規(guī)工作（作

6、業(yè)批改、輔導學生等），教育水平（教育教學能力、 對家長學生的態(tài)度等），依法教學（是否有體罰和變相體罰學生等）， 對老師的建議或意見等幾方面。學校將綜合考慮家長評價將之納入期 末績效考核之中。家長參與教師評價是一種科學、 合理的評價方式，基本能夠客觀 的反映問題，有利于學校全面考核教師，調動教師的工作積極性。這 種評價方式無論是對學校還是老師都是一種促進。（三）動態(tài)評價掘潛力，促進教師專業(yè)提升群體發(fā)展的不平衡性是客觀存在的，我們不可能要求老師群體在 同一起跑線上實現(xiàn)等速前進。在工作中，我們實施動態(tài)發(fā)展性評價， 把評價教師的工作看成是一個持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程，促使教師積極主動地向前發(fā)展。在評價過程中不僅注重教師的工作結果， 更注重每個 教師在工作中的發(fā)展過程與點滴進步?？傊?，我們通過有效的考核優(yōu)化了學校工作管理， 促進了教師的 專業(yè)發(fā)展，造就了一支愛學習、勤思考、善研究的優(yōu)