淺談?dòng)變簞?chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、淺談?dòng)變簞?chuàng)造性思維的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的潛質(zhì)是與生俱來(lái)的，他們喜歡提出各種各樣的問(wèn)題，還會(huì)打破沙鍋問(wèn)到底；他們對(duì)身邊周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M好奇，什么都想去探個(gè)究竟，因此經(jīng)常弄壞一些東西。盡管他們的這種探索在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種探索的行為就是孩子們創(chuàng)新意識(shí)的可貴萌芽。孩子的創(chuàng)新能力是十分微弱的，但他們的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)卻十分驚人。 幼兒期是創(chuàng)造性思維開(kāi)始萌芽的時(shí)期，因此我們必須重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過(guò)一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試： 一、 營(yíng)造自由寬松的氛圍是培

2、養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的基本條件 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此，教師要積極為幼兒提供創(chuàng)造性思維形成的“土壤”和“氣候”，在日?；顒?dòng)中有意識(shí)地給幼兒創(chuàng)設(shè)自由、安全活動(dòng)的小天地。教師只有為孩子們營(yíng)造寬松愉悅、安全和諧的環(huán)境才能有助于幼兒想象力的發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 二、 培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力是提高孩子創(chuàng)造性思維的重要方面 動(dòng)手能力是創(chuàng)造力的組成要素，動(dòng)手能力就是通過(guò)動(dòng)手去解決問(wèn)題的能力，有句成語(yǔ)叫“心靈手巧”，思維確實(shí)和手巧有非常緊密的聯(lián)系，在日常生活中，我們，特別是

3、家長(zhǎng)，要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝、用筷子吃飯的習(xí)慣，讓孩子學(xué)習(xí)擦桌子掃地、自己整理玩具等自理能力。我們也可以幫助孩子做多種手工以提高技巧，在動(dòng)手的同時(shí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。有條件的家庭，還可以讓孩子學(xué)習(xí)一些樂(lè)器，非常有利于培養(yǎng)孩子手指的靈活性，還可以鍛煉手、眼、腦的高度協(xié)調(diào)能力。 總體來(lái)講，我們必須重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使他們有機(jī)會(huì)參加各種動(dòng)手的活動(dòng)，促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 三、 及時(shí)捕捉幼兒的創(chuàng)新火花是保護(hù)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要方法靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，當(dāng)孩子在活動(dòng)中有創(chuàng)新的意識(shí)和舉動(dòng)時(shí)，老師要給予及時(shí)的肯定和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋，夸獎(jiǎng)孩子的求新求異的想法和做法，老師的肯定能大大激發(fā)孩子的熱

4、情，對(duì)他們微小的創(chuàng)新意識(shí)起到保護(hù)和激勵(lì)作用。四、 教師自身的素質(zhì)在幼兒創(chuàng)造性教育中占有非常重要的地位幼兒模仿能力較強(qiáng)，老師的舉止對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教。我們?cè)谏钪?，工作中體現(xiàn)出來(lái)的良好素質(zhì)，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。我們要有較新的教育觀念，了解、信任、關(guān)心每個(gè)幼兒，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性；還要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己、完善自己，這樣才能不斷的提高自身的素質(zhì)。 微軟公司總裁比爾蓋茨說(shuō)過(guò)：“你孩子的世界不會(huì)與以前一樣。他們的未來(lái)依賴(lài)于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)和能力?！睂W(xué)習(xí)是主動(dòng)探求的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的

5、過(guò)程。教師需要不斷將這種教育觀念融入教育實(shí)踐中，充分發(fā)揮幼兒主體作用，提倡大膽想象，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維搭建平臺(tái)。 五、 家庭也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的良好場(chǎng)所現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，家長(zhǎng)開(kāi)始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)造性思維活動(dòng)處于最佳的心理狀態(tài)，要及時(shí)對(duì)幼兒的奇思妙想加以肯定。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，要和家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)參加一些學(xué)?；顒?dòng)，讓他們學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)方法，發(fā)揮家庭在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要作用。 著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！笨傊?，我們應(yīng)該正確對(duì)待孩子