小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料：識(shí)字習(xí)筆中傳承文化的天

1、識(shí)字習(xí)筆中傳承文化的春天碧澄的沅水岸邊，高聳的筆架城下，小巧雅致、浸潤(rùn)書(shū)香的百年名校育英小學(xué)是莘莘學(xué)子勤習(xí)筆墨、暢游學(xué)海的世外桃源。走進(jìn)育英，隨處可見(jiàn)字的熏陶，文的浸染， “一筆一劃寫(xiě)好字，一生一世做真人”的辦學(xué)理念彰顯的是一種素養(yǎng)的提升，一種生命的提質(zhì)。以寫(xiě)字為辦學(xué)理念，很少見(jiàn)，看似有點(diǎn)小題大做，其實(shí)深入思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)它真正關(guān)注的是人的修養(yǎng)。我們知道，漢字作為記錄語(yǔ)言的工具，它積淀凝聚了豐富、深厚的中國(guó)文化，是中華民族五千年文明充滿(mǎn)魅力且最具生命力的載體。在識(shí)字習(xí)筆中傳承文化的春天，是育英語(yǔ)文教師們不懈探尋與追求的方向。從小處入手，從情感入手，從需求入手，內(nèi)樹(shù)理念，外求實(shí)效；課中講方法，課外巧

2、運(yùn)用；采取靈活多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字寫(xiě)字的興趣與熱情。力爭(zhēng)通過(guò)各種途徑的體驗(yàn)，讓學(xué)生在識(shí)字習(xí)筆中積累知識(shí)，掌握方法，明理識(shí)體，真正成為識(shí)寫(xiě)漢字的主人。怎樣讓文字綻放如花的生命風(fēng)采呢？我們從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探索：寫(xiě)字教學(xué)講究“內(nèi)外兼修”、 識(shí)字教學(xué)突出“博采眾長(zhǎng)“。寫(xiě)字教學(xué)講究“內(nèi)外兼修”內(nèi)強(qiáng)理念潤(rùn)澤理念的轉(zhuǎn)向是成功的沃土。我們將辦學(xué)理念定位為“一筆一劃寫(xiě)好字，一生一世做真人”，讓“字如其人”成為對(duì)育英人特有的一種褒獎(jiǎng)。都說(shuō)細(xì)雨無(wú)聲，但隨風(fēng)潛入中往往蘊(yùn)含著潛移默化的力量，氛圍的熏陶帶來(lái)的是無(wú)形的標(biāo)榜。為此我們投入資金50多萬(wàn)元對(duì)學(xué)校的“三墻”“兩室”“一走廊”進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓校園每一

3、處都浸潤(rùn)書(shū)寫(xiě)的元素，滲透書(shū)寫(xiě)的氣息。我們利用每周一節(jié)的書(shū)法課，在課堂教學(xué)中合理利用書(shū)法教材，由專(zhuān)職教師為學(xué)生講授書(shū)法歷史及書(shū)法美學(xué)。例如我校的蒯奕池就曾用月兄月弟一課，通過(guò)“月”字的不同寫(xiě)法，一邊講述了隸、篆、行、楷、草五種字體的演變背景和歷史，一邊帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、練習(xí)了五種字體，書(shū)寫(xiě)與細(xì)致觀察二者交融，歷史與美學(xué)賞析巧妙結(jié)合，學(xué)生受益匪淺。再如，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文s版第一冊(cè)教材中有看圖識(shí)字真有趣一課，教師在教學(xué)中不僅帶領(lǐng)學(xué)生觀察漢字的演變過(guò)程，還適時(shí)擴(kuò)充識(shí)字量，學(xué)生識(shí)字、游戲不亦樂(lè)乎。我們還利用中午的紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)辟專(zhuān)欄宣講書(shū)法家的小故事；利用班會(huì)課開(kāi)展“最美中國(guó)字”演講賽；開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)

4、常德詩(shī)墻”賞析名家名篇，帶動(dòng)學(xué)生去關(guān)注祖國(guó)的語(yǔ)言文字等。這些活動(dòng)滲透了傳統(tǒng)文化的精髓，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)文字的激情，更點(diǎn)亮了他們書(shū)寫(xiě)的夢(mèng)想。外求端正之姿端正之姿一在人，二在字。于人，中國(guó)功夫講究“站如松，坐如鐘”， 練字先練姿。我們要求人人牢記寫(xiě)字姿勢(shì)歌（右手執(zhí)筆，左手按紙；身體坐正，雙腳放平；眼離一尺，胸離一拳；平心靜氣，字如其人）。學(xué)校每天會(huì)對(duì)各班的寫(xiě)字進(jìn)行考查，主要做到“三看” ：一看執(zhí)筆的姿勢(shì)；二看寫(xiě)字的姿勢(shì)；三看寫(xiě)字的質(zhì)量。用鏡頭記錄下“姿勢(shì)最美個(gè)人”及 “姿勢(shì)最佳班級(jí)”，將照片張貼在公告欄上，起到及時(shí)反饋?lái)灀P(yáng)的效果。有的教師還撰寫(xiě)學(xué)生練字博客，將學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，更是一種讓學(xué)生感到幸

5、福與充滿(mǎn)信心的激勵(lì)方式。于字，則一在正確，二在美觀。練字如煉心，我們希望孩子寫(xiě)字不是敷衍應(yīng)付，而是真正的平心靜氣去書(shū)寫(xiě)。因此，我們有了“一年三練”的逐層提升安排：首先，改革課堂的時(shí)值分配，每天開(kāi)設(shè)二十分鐘的寫(xiě)字課。上午放學(xué)之前，悠長(zhǎng)的古樂(lè)，老師的引導(dǎo)，同學(xué)的偕同，師生靜心練字，書(shū)寫(xiě)成為一種芬芳的學(xué)習(xí)享受。其次，為了提高學(xué)生整體水平，每期進(jìn)行一次寫(xiě)字過(guò)關(guān)考級(jí)。讓學(xué)生在“點(diǎn)橫之間見(jiàn)功夫，間架結(jié)構(gòu)顯水平”。并精心制定考級(jí)要求，設(shè)計(jì)精美的等級(jí)證書(shū)， 12個(gè)等級(jí)考試，可依次遞進(jìn)，也可越級(jí)報(bào)考，并且將優(yōu)秀的作品集中展覽。同時(shí)，我們還將活動(dòng)向縱深拓展，每年舉辦一次書(shū)法藝術(shù)周活動(dòng)，邀請(qǐng)市老年詩(shī)書(shū)畫(huà)影協(xié)會(huì)的書(shū)法

6、家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)題字，老少同臺(tái)揮毫潑墨的場(chǎng)景，將學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的體驗(yàn)推向了極致。孩子們?cè)趯W(xué)校用心設(shè)置的教育情境中參與、體驗(yàn)、感悟、收獲，用雙眼去觀察，用行動(dòng)去詮釋?zhuān)眯撵`去品味。如今，孩子們靜心習(xí)字，成績(jī)斐然：校園內(nèi)百米“師生書(shū)法石刻墻” 呈現(xiàn)大家風(fēng)范；走道邊“師生年度優(yōu)秀書(shū)法習(xí)作” 漸入書(shū)寫(xiě)佳境；學(xué)生參加各級(jí)書(shū)法大賽捷報(bào)頻傳；師生褪去浮躁，優(yōu)雅得體的舉止更是我們意料之中的收獲孩子們用自己的日記記錄著寫(xiě)字帶給他們的快樂(lè)。223班的謝卓宸寫(xiě)到“學(xué)校每天上午第4節(jié)后有20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。我們伴著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，拿起筆來(lái)，靜下心來(lái)，和“橫、豎、撇、捺”交朋友。他們像一只只可愛(ài)的小精靈在我們的筆尖跳舞，擺著優(yōu)美的

7、造型。在這樣的訓(xùn)練中，小精靈的舞蹈越來(lái)越美，越來(lái)越棒啊！相信不久的一天，我們學(xué)校的更多的小朋友都喜歡寫(xiě)字，愛(ài)上練字，如俠客般擁有“寶刀”。感謝寫(xiě)字課，讓我們受用一生！”路漫漫需求索，我們收獲的這一切都還只是嫩嫩的芽，漢字藝術(shù)是一門(mén)古老而又充滿(mǎn)魅力和審美情趣的藝術(shù)，在科學(xué)發(fā)展的今天，更需要我們教師通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)字教育去傳承和發(fā)揚(yáng)，去探索，去追求，去感受漢字獨(dú)特的藝術(shù)美，孩子們對(duì)文字的親近與熟悉，才是我們靜心期待的生機(jī)盎然的片片綠葉！識(shí)字教學(xué)突出“博采眾長(zhǎng)”一、識(shí)字教學(xué)講方法（一）協(xié)同學(xué)習(xí)，五官識(shí)字顯奧妙我國(guó)的第一部教育專(zhuān)著學(xué)記指出：“學(xué)之當(dāng)于五官，五官不得不治?！本褪钦f(shuō)，五官不參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果

8、是不佳的。引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的聽(tīng)、說(shuō)、背。比如教學(xué)“早”：老師先寫(xiě)一個(gè)“日”，學(xué)生一看馬上讀了出來(lái)。然后老師在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”這是地平線，讀“旦”，并解釋說(shuō)“天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢！這個(gè)“旦”表示的就是太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，所以元旦表示新的一年的第一天?！蹦敲础暗奔由弦粋€(gè)“豎”，讓學(xué)生猜猜是什么意思，不少學(xué)生說(shuō)是太陽(yáng)離開(kāi)地面啦！就是指早上！此時(shí)再寫(xiě)“早”字，學(xué)生想忘記都難。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是有一定規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的發(fā)展是先

9、快后慢，隨后便趨于平衡。調(diào)動(dòng)多種感官參與識(shí)字，記憶深刻，這就好比用五個(gè)手指抓東西比一個(gè)手指拿東西效果要好得多一樣。（二）卡片學(xué)習(xí)，“武器”識(shí)字難遺忘許多知識(shí)淵博的人都有做卡片的習(xí)慣，卡片是戰(zhàn)勝惰性和忘性的武器。法國(guó)著名的科幻小說(shuō)家儒勒凡爾納死后，人們發(fā)現(xiàn)他親手摘錄的卡片有2.5萬(wàn)張。也許有老師會(huì)認(rèn)為做卡片識(shí)記字多費(fèi)一道手續(xù)，很麻煩，但時(shí)間久了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，卡片的用途不僅是一種字詞的展示，更可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。我們的低中年級(jí)課堂中提倡老師經(jīng)常性地使用卡片，如小松鼠找花生一課，老師把詞卡做成花生的外形，請(qǐng)小朋友幫小松鼠找花生；菜園里一課，將詞卡做成各種蔬菜的形式，讓學(xué)生找蔬菜認(rèn)生字；教師還把詞

10、卡作為課堂上的一種獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們總是很驕傲自己能在課堂上拿到與眾不同的詞卡。這些卡片的正面往往注拼音、寫(xiě)字，反面組詞、造句，學(xué)生特別喜歡。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生自己制作識(shí)字卡片，因?yàn)橹谱鞯倪^(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，積累下來(lái)的卡片還能讓學(xué)生溫故知新。（三）歸類(lèi)學(xué)習(xí)，組塊識(shí)字增趣味“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睗h字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異。但是漢字作為音形意的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。因此我們的課堂教學(xué)中教師們會(huì)很自然的滲透字理教學(xué)，進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)。每學(xué)期我們會(huì)在各年級(jí)開(kāi)展“漢字回家”的搜尋活動(dòng)：一、二年級(jí)是字族歸類(lèi)（及尋找同偏旁的字）；三、四年級(jí)是字理歸類(lèi)（即象形、形聲、指事、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借）；五、六

11、年級(jí)是字體歸類(lèi)（篆書(shū)，隸書(shū)，楷書(shū)，行書(shū)，草書(shū)）。系列的“異中求同”的歸類(lèi)活動(dòng)，既揭示了各漢字間的淵源，又劃分了記憶網(wǎng)絡(luò)，更重要的是孩子們記起來(lái)輕松有趣。其次開(kāi)設(shè)了“漢字大講堂” 。我們利用育英特設(shè)的“育英名師大講堂”這一平臺(tái)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座：請(qǐng)美術(shù)、書(shū)法老師講漢字的美學(xué)賞析；語(yǔ)文老師的“漢字故事”、“我來(lái)咀文嚼字”；還有“我品書(shū)法名家”“常德方言趣談”等，為學(xué)生開(kāi)啟了課文之外的關(guān)于漢字的另一片奇異天空。.另外在教學(xué)中利用漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，在課堂上編一些有趣的兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，效果也很好。如在區(qū)別“澡、操、燥、噪、臊”等字時(shí)，我們的邵云峰老師就把這些字編成：“下水洗個(gè)澡，伸手做早操，干燥火

12、中烤，口多聲音噪，羊肉味道臊”的順口溜。如周敏老師在教“亮”字的時(shí)候就用到了“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，下面一個(gè)突寶蓋，幾字一加燈就亮?！钡?。還有編字謎，編笑話(huà)、畫(huà)圖片、游戲識(shí)字等形式也是我們?cè)谡n堂中，特別是低中年級(jí)課堂中常用的識(shí)字方法。不管形式如何，方法怎樣，我們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。二、識(shí)字?jǐn)?shù)量講積累呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。”廣泛的閱讀，不僅積累了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，更能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中和學(xué)過(guò)的字多見(jiàn)面，從而積累識(shí)字量。因此，為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)校特意每天開(kāi)設(shè)了20分鐘的閱

13、讀課。閱讀課的要求之一即是弄懂不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。并規(guī)定低年級(jí)一期的閱讀量在2萬(wàn)字以上，中年級(jí)一期閱讀量在20萬(wàn)字以上，高年級(jí)一期閱讀量在50萬(wàn)字以上。為了保障閱讀質(zhì)量，真正做到讓學(xué)生暢游書(shū)海，我們還經(jīng)常性地開(kāi)展查字典比賽，開(kāi)展“新字交流會(huì)”，評(píng)比“識(shí)字小大人”。學(xué)生識(shí)字興趣在閱讀中漸至佳境，識(shí)字?jǐn)?shù)量在閱讀中水漲船高。三、識(shí)字途徑講巧妙語(yǔ)文“是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭n堂之外，生活之中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到各種識(shí)字材料，如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄，家里的電視、報(bào)紙，街上的廣告、牌匾等，都是學(xué)生隨時(shí)可以利用的識(shí)字資源。比如，我們學(xué)校有每天五分鐘的“精神早餐”時(shí)間（學(xué)生自己說(shuō)新聞、說(shuō)故事、教詞語(yǔ)等），低年級(jí)就經(jīng)常利用“精神早餐”時(shí)間開(kāi)展“我的認(rèn)字故事” 活動(dòng)：每天兩名同學(xué)拿出自己在生活中認(rèn)識(shí)的字詞，告訴大家這些字詞是從哪兒看到的，怎么讀，再教大家認(rèn)讀。學(xué)生自主識(shí)字，還能當(dāng)小老師，短短幾分鐘的活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情，并在互學(xué)中增加識(shí)字量。有的班級(jí)還準(zhǔn)備了“識(shí)字成長(zhǎng)袋”，把認(rèn)識(shí)的字當(dāng)成寶貝積攢起來(lái)；組織學(xué)生開(kāi)展“識(shí)字擂臺(tái)賽”，既增進(jìn)了友誼、豐富了生活，又學(xué)到了知識(shí)，增加了自信，一舉數(shù)得中高年級(jí)同學(xué)自己積累“摔跤本”，讓錯(cuò)