獨(dú)句成段的作用

1、“獨(dú)句成段”的修辭作用 獨(dú)句成段就是以一個(gè)句子構(gòu)成自然段，這在現(xiàn)代文章中是很常見(jiàn)的。大家知道，文章自然段的長(zhǎng)短，取決于文章的內(nèi)容層次和作者的思路條理，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。但是，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文章分段情況的考察，我們發(fā)現(xiàn)：不少由一個(gè)句子構(gòu)成的自然段，從內(nèi)容上看并不是必須獨(dú)立成段，而是作者有意為之的。即為了取得特殊效果而讓某些句子單獨(dú)成段。如魯迅狂人日記： 但是我有勇氣，他們便越想吃我，沾光一點(diǎn)這勇氣。老頭子跨出門，走不多遠(yuǎn)，便低聲對(duì)大哥說(shuō)道：“趕緊吃罷！”大哥點(diǎn)點(diǎn)頭。原來(lái)也有你！這一件大發(fā)現(xiàn)，雖似意外，也在意中：合伙吃我的人，便是我的哥哥！ 吃人的是我哥哥！ 我是吃人的人的兄弟！ 我自己被人吃了，可

2、仍然是吃人的人的兄弟！ 作者為了把封建禮教利用倫理關(guān)系吃人這一血的事實(shí)突出呈現(xiàn)在讀者眼前，特意將三個(gè)感嘆句獨(dú)立成段。使之如電影中連續(xù)映現(xiàn)的特寫鏡頭，觸目驚心，發(fā)人深省。這里，獨(dú)句成段的方式很好地體現(xiàn)了魯迅“揭出病苦，引起療救注意”的創(chuàng)作意圖。由此可見(jiàn)，為適應(yīng)題旨情境的需要而使獨(dú)句成段，具有積極的修辭作用。這種作用具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 一、突現(xiàn)強(qiáng)調(diào) 現(xiàn)代文章分段書寫是為了條理清楚，便于作者表述和讀者閱讀。從心理學(xué)角度看，獨(dú)句成段之后，字句簡(jiǎn)短、節(jié)奏明快，特別是在視覺(jué)上顯得突出醒目。因此，不少作家常運(yùn)用獨(dú)句成段方式來(lái)點(diǎn)明文章題旨、表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度，以充分引起讀者注意，收到突現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的修辭效果。請(qǐng)看劉

3、心武的班主任： 望著低頭坐在床上，的這個(gè)宋寶琦，張老師只覺(jué)得心里的火苗撲騰撲騰往上竄，一種無(wú)形的力量沖擊著他的喉頭，他幾乎要喊出來(lái) 救救被“四人幫”坑害的孩子！ 面對(duì)被“四人幫”極左路線的愚民政策摧殘的孩子，班主任張老師向人們發(fā)出了憂憤急切的呼喊。獨(dú)句成段的格式，切合了“救救孩子”的主題，振聾發(fā)聵，令人深思。 茅盾的白楊禮贊也是一例： 白楊樹(shù)實(shí)在不是平凡的，我贊美白楊樹(shù)！ 那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！ 這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！ 篇首即獨(dú)句成段，鮮明地唱出了對(duì)白楊樹(shù)的贊歌。接著，作者一唱三嘆，以獨(dú)句成段反復(fù)贊頌普通而不平凡的白楊樹(shù)，讓讀者強(qiáng)

4、烈地感受到文章以白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民、歌頌力求上進(jìn)的民族精神的主旨。 又如魯迅的拿來(lái)主義，為闡明主張，特意讓下面這句話獨(dú)立成段： 所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！ 鮮明地告訴讀者，必須樹(shù)立辯證分析的態(tài)度，從文化遺產(chǎn)中有批判、有選擇地“拿來(lái)”對(duì)我們有用有益的東西。 二、調(diào)整節(jié)奏 自然段具有構(gòu)成文章節(jié)奏的功能。一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)段節(jié)奏比較舒緩，短段節(jié)奏比較急促，而獨(dú)句成段更是簡(jiǎn)捷、明快、有力。通過(guò)獨(dú)句成段可以調(diào)整文章的節(jié)奏，以適應(yīng)題旨情境的需要。 首先，運(yùn)用獨(dú)句成段的節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)激情。請(qǐng)來(lái)看朱自清的春： 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春的腳步近了： 春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

5、春天象小姑娘，花枝招展的，笑著走著。 春天象健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，它領(lǐng)著我們上前去。 四個(gè)句子獨(dú)立成段，構(gòu)成歡快熱烈的節(jié)奏，寫出了春天的勃勃生機(jī)，抒發(fā)了對(duì)美好春天的向往和贊美。 其次，由于獨(dú)句成段的節(jié)奏特點(diǎn)，不少作者還常常以之渲染緊張急迫的氣氛，收到特殊的表達(dá)效果。通訊為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄中有一以下一節(jié)文字： 可是，三門峽沒(méi)用這種特效藥！ 這已經(jīng)是二月三日的中午了。 張村公社醫(yī)院又來(lái)電話：“如果明晨以前拿不到二硫基丙醇，十四名重患者將會(huì)死亡！” 找藥的電話不斷頭地回來(lái)了： 運(yùn)城縣沒(méi)有這種藥！ 臨汾縣沒(méi)有這種藥！ 附近各地沒(méi)有這種藥！ 短促急迫的語(yǔ)句，獨(dú)句成段的格式，突出渲染了緊迫氣

6、氛。讀之令人不禁為事態(tài)的嚴(yán)重而焦急，為人們救死扶傷的崇高精神所感動(dòng)。這里，如果將同樣的話合為一個(gè)自然段來(lái)寫，其效果將遜色得多。 三、顯示文脈 文脈就是文章組織材料、表達(dá)思想的線索條理。為了讓讀者把握文章線索、了解各個(gè)層次的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解文章，不少作家善于借助獨(dú)句成段方式來(lái)顯示文脈。常見(jiàn)有以下幾種情況： 1、彩線串珠 如峻青的秋色賦，全文近十處獨(dú)句成段，反復(fù)贊美迷人的秋色。既抒發(fā)了作者的情感，又顯示了文章的線索，猶如“彩線串珠”，讀來(lái)?xiàng)l理清晰、文路貫通。茅盾的白楊禮贊也是如此，全文以白楊樹(shù)的“不平凡”為貫穿始終的主線，使若干文字近似的句子多次獨(dú)句成段，顯示了文章的主題線索，給讀者留下深刻印

7、象。 2、前后照應(yīng) 例如朱自清的綠，開(kāi)頭是獨(dú)句成段： 我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。 結(jié)尾也是獨(dú)句成段，而且文字完全相同。這樣首尾呼應(yīng)，不僅使文章有頭有尾、清楚利落，而且加深了讀者的印象，引起讀者的共鳴。 3、過(guò)渡標(biāo)志 文章在思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次有較大變化時(shí)，常常出現(xiàn)過(guò)渡性的自然段，其中不少是獨(dú)句成段。有的表示開(kāi)頭與正文之間的過(guò)渡，有的是由敘述一事過(guò)渡到另一事，有的是描寫空間的轉(zhuǎn)換，有的則是由倒敘轉(zhuǎn)入順敘，等等。從實(shí)際情況看，不少發(fā)揮過(guò)渡作用的獨(dú)句段，大多可以歸入前一個(gè)自然段而成為結(jié)句，或并入后一個(gè)自然段而成首句。作者之所以將它們獨(dú)句成段，意在顯示文章脈絡(luò)的轉(zhuǎn)換承接，以便讀者更好理解。這就好比作者為讀者設(shè)置的“導(dǎo)游路標(biāo)”，循此而往，曲徑