小學英語教學論文：多媒體讓小學生快樂學英語

1、小學英語教學論文：多媒體讓小學生快樂學英語 摘要：小學階段的英語教學以“激趣”為主要目的。僅靠傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足英語教學的需要，這時一種新型的教學技術多媒體的出現正好彌補了這一不足。所以教師如果能充分運用電教媒體來調動學生的學習熱情，不斷拓展學習空間，學生就會高高興興地步入英語殿堂，參入英語活動，獲得英語語感，從而達到較好的英語學習效果。 關鍵詞：多媒體 小學英語 學習興趣 在英語課上往往出現：教師講得津津有味，學生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無可適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者：你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止。使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭還是個老樣

2、子。但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題。為什么學生不愛學英語呢？關鍵是：沒有興趣。 心理學家指出：小學階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學習的能力差。因此，在小學英語教學中，單純的向學生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的。那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？在心理學中還指出：小學生對新奇、有趣的東西往往會產生極大的興趣，學得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導，下面就簡單談談我在英語教學中運用多媒體的一些實例。 1、英語氛圍 課還沒開始，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳的英語歌曲，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。歌曲如：“hello！” 、 “how are yo

3、u？” 、 “if you are happy.” 、“this is the way.”等。三年級的學生剛接觸英語，初學一種語言使學生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮，第一堂課我就運用多媒體出示生活中與學生密切相關的、而且學生已經會說的一些外來語，如：hi！wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，tv，vcd，等。告訴學生：雖然你們沒有學過英語，但是你們已經會說不少英語啦！給學生一份驚喜，一個成功，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。 2、視聽效應 在單詞教學之前，我通過flash動畫的制作

4、來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如：在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經歷，頓時學生的學習熱情大大提高。再如：在引出pep book 1 unit 4 we love animals時，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學生的注意力，同時使學生明白本單元的學習重點。 3、鏈接生活 語文教學中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學習是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其

5、境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，在演繹中重現生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。”其實各科教學是相通的，學英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務的。比如學習pep小學英語book1 unit1第四課時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上“good morning. good morning. hello. hi. nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。又如：學習pep小學英語book1 unit2 lets pa

6、int第二課時，（本課時主要學習purple、yellow、red、green、blue有關顏色的單詞。）于是我將五光十色的大千世界綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生的眼球。學生在不知不覺中掉進教師設計的“陷阱”里，津津有味地學了起來。 4、問題激趣 在教pep book7 unit6 part a lets read（小水滴的故事）時，根據小學生的好奇心強的特點，指導他們觀看一部分投影：“圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得他們會說些什么？后來又會發(fā)生什么？根據學生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問

7、看投影聽完錄音，很自然的調動起學生求知的欲望。 5、重、難點突破 對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現就能簡單有效地解決這一難題。 如：engineer 這個單詞時，利用“ppt”再配一戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖，讓學生感受到純正英文的同時又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫。然后讓學生模仿、再現。 再如講：動詞的第三人稱單數形式時，我舉了一個例子：辨析go和goes兩個單詞。我是用autherware來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩說了一句話：“i go to school on foot.” 繼而

8、音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到男孩說的那句話時，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“he goes to school on foot.”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。接下來我請學生根據這一規(guī)則辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads.學生順利地解決了這一任務。等學生熟練了這一規(guī)則后，我利用多媒體請學生動手操作，將正確的詞填入相應的句子里。如果填寫正確，電腦將會夸獎你，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續(xù)努力。這大大提高了學生的英語學習興趣，也在

9、不知不覺中解決了本課的重點。 對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“how are you？ fine，thank you . how are you ？ very well， thanks .”先讓學生看錄像（漢語版），初步感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發(fā)學生用英語理解、掌握。讓學生感受到掌握一種外語，并利用它進行交際的樂趣。從而使學生對學習英語充滿信心，同時又覺得學習英語是一種享受。 6、練習鞏固 學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習又容易使學生產生厭惡心理。所以在鞏固練習方面，我更加注重運用多媒體。 如pep book 1 unit

10、4 a lets learn本課著重學習聽、說、認讀“dog， monkey， panda， rabbit， duck， cat” 這六個單詞。在學生初步感知、認讀了這些單詞后，我用ppt將動物部分身體用盒子遮住，只留出動物的尾巴，請學生來猜一猜盒子里是什么動物。通過游戲讓學生學、練融合，在快樂中培養(yǎng)了學生良好的英語素質，實現了英語興趣教學目標。 又如：在學習26個字母的書寫時，我運用flash動畫呈現書寫筆畫及各個字母的占格。學生跟著多媒體一起書空，直觀、準確。 在進行單詞讀寫訓練時，我常常請學生和“小熊tony”（用flash制作的一個小動物）進行一分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對，學生

11、比賽熱情可高了，一段時間訓練下來，有許多學生都超過了小熊的速度（同學們稱他們?yōu)榇蚱朴涗浾撸?，并?chuàng)造了自己的記錄。 7、 切莫濫用 現在有許多教師認為只要使用多媒體教學就一定可以把課上好，只有使用多媒體教學才能把課上好，甚至有的教師認為只有在上課時使用了多媒體教學這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。目前各級各類公開課、競賽課教學也爭相使用多媒體手段，上省、市級課必用多媒體課件，甚至區(qū)、校級課也樂此不疲，使人目不暇接，各種公開課、觀摩課變成課件制作大賽。我們都知道一種東西如果用得太多就會“濫”多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短。”多媒體手段也并非無所不能。在課堂教學中起主

12、導作用的還是教師。比如在上pep book1 unit2 look at me學習身體部位時比與其花費時間、精力制作多媒體課件，還不如在教學過程中讓學生指著自己的身體說，既形象又生動，何樂而不為呢？ 在英語教學中雖然可以用多媒體來代替板書，但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。另外，現代教學手段必須服從于教師，服從于教學需要，以求在課堂教學過程中更充分、更準確、更恰當的發(fā)揮多媒體輔助教學的積極作用。而教師在充分利用現代教學手段為己所用的同時不能忘記自己的主導作用。 總之，多媒體的出現能更好的實現教學目的，在更大程度上調動學生學習英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)

13、教育不離不棄。多媒體課件的設計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統(tǒng)教育之間應該是相輔相成的。教師決不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。只要我們能夠擺正學生教師多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的更精彩。 參考文獻： 1馮玉芳日常生活中的英語 english in normal live 2005年4月 2淺談多媒體英語教學 english teaching by menms of malli- media 3畢玲莉 運用多媒體促進小學英語素質教育 中小學實驗與裝備 experiment and equipment for primary school 4楊瓊英 多媒體在小學英語目標教學中的運用 課程教材教學研究（小教研究）kecheng jiaocai jiaoxue janjiu（xiaojiao yanjiu） 5賈軍紅 ， 侯宏業(yè) ， jia junhong ， hou hongye利用多媒體語言教學系統(tǒng)推進英語素質教育 giving an impetus to the engli