了解學(xué)生心理需要做好班主任工作

1、了解學(xué)生心理需要做好班主任工作學(xué)生心靈深處是一個(gè)千變?nèi)f化、博奧精深的世界。要想做好班主任工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈，讀懂學(xué)生的心， 才能做好學(xué)生的思想工作。行為科學(xué)認(rèn)為，人行為的動(dòng)力源泉是其心理需要。學(xué)生只有從心理上認(rèn)為教師是在幫助他、愛(ài)護(hù)他，是為了他好， 而不是想“控制”或“管住”他時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體 驗(yàn)，成為其成長(zhǎng)的動(dòng)力。所以，要走進(jìn)學(xué)生心靈，首先要研 究學(xué)生的心理需要，并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、教育和鼓勵(lì)，才 能做好新時(shí)期的班主任工作。學(xué)生的心理需要有以下幾方 面：1. 對(duì)愛(ài)的需要。愛(ài)是一種最有效的教育手段。面對(duì)學(xué)生早上的問(wèn)候，教師要禮貌地點(diǎn)頭、回答“你早” ；氣溫驟降，教師要及時(shí)提醒學(xué)生

2、多穿一件衣服；學(xué)生上課打不起精神， 細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了教師的愛(ài)。教師的愛(ài)象春風(fēng)一樣潛入學(xué)生的心 田，學(xué)生的心里自然對(duì)教師積存著一份親近。教師以一顆赤 誠(chéng)的心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種愛(ài)能給學(xué)生以安全 感，能讓學(xué)生擁有自信心和勇氣，能幫助學(xué)生勇敢地去克服 困難、戰(zhàn)勝自我。學(xué)生是敏感的，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微 笑，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重要的心理影響。因此，教師要常與學(xué) 生交流，關(guān)懷每一位學(xué)生。趴在桌上，教師要走過(guò)去問(wèn)一聲“你哪不舒服”, 這些2. 對(duì)尊重的需要。尊重分自尊與他尊兩個(gè)方面。每個(gè)學(xué)生都有自尊的需要。倘若教師不顧學(xué)生的心理狀態(tài)和心理需 要，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采取打擊、諷刺、挖苦等侮辱性手段，讓 其當(dāng)眾出

3、丑， 必然會(huì)使他們感到莫大的難堪， 甚至無(wú)地自容， 產(chǎn)生自卑、逃避、反抗或報(bào)復(fù)等不良行為。教育最基本的 個(gè)任務(wù)，就是讓每一個(gè)人都建立起自己的尊嚴(yán)。教師要想真 正被學(xué)生接受， 就應(yīng)該蹲下身子， 和學(xué)生在同一高度上講話， 同學(xué)生臉對(duì)臉、目光對(duì)視著說(shuō)話，這體現(xiàn)著一種尊重。3. 對(duì)理解的需要。理解也是愛(ài)的體現(xiàn)。不理解學(xué)生，教育就無(wú)從下手，更談不上收到好的效果。理解學(xué)生，才能從 學(xué)生角度體驗(yàn)和思考，即使學(xué)生的行為是失當(dāng)?shù)?，也要具體 分析原因。例如學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，可能是身體不佳，也可能 是一時(shí)貪玩或作業(yè)難度太大等原因；學(xué)生破壞紀(jì)律，可能是 想以此引起教師關(guān)注；學(xué)生與教師發(fā)生沖突，可能是教師本 身的弱點(diǎn)引起

4、的。所以教師處理每一個(gè)問(wèn)題，首先要了解實(shí) 際情況，給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，若教師能寬容地對(duì)待學(xué)生，分析其 行為背后的真正原因，換位思考，客觀地處理問(wèn)題，學(xué)生才 會(huì)接納教師的批評(píng)幫助，改正錯(cuò)誤。4. 對(duì)玩樂(lè)的需要。有一定玩樂(lè)的時(shí)間是學(xué)生的權(quán)利。近年來(lái)，孩子為抗議家長(zhǎng)逼迫自己學(xué)這學(xué)那而無(wú)暇玩耍，不惜自殘的案例不止一個(gè)。玩樂(lè)不是壞事，不是學(xué)習(xí)的天敵。如 果愛(ài)玩是天性，會(huì)玩則需要技巧，需要智慧，還需要一定的 綜合能力。例如蒙著眼睛在一分鐘內(nèi)將擰亂的魔方恢復(fù)原 狀，這就是高智商的玩。5. 對(duì)表現(xiàn)自己的需要。愛(ài)表現(xiàn)自己是人的正常需求。在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、行為習(xí)慣良好的學(xué)生，深受老師的 喜愛(ài)和重用， 無(wú)時(shí)無(wú)刻不展

5、示自己的才華； 而那些后進(jìn)學(xué)生， 也有興趣、 愛(ài)好、 特長(zhǎng)，也渴望有機(jī)會(huì)展示自己閃光的地方， 可是卻被教師忽視了。今年我校的藝術(shù)節(jié)上，有一件事使我 深有體會(huì)：有 9 名同學(xué)代表高二學(xué)年組排了一個(gè)街舞，其中 有 3 名女生， 6 名男生。 6 名男生中有 5 名男生經(jīng)常光顧政 教處，有的受過(guò)處分。在預(yù)選中， 9 位同學(xué)非常緊張，怕節(jié) 目被拿下。雖然在預(yù)選中他們表現(xiàn)得不太成熟，但他們的集 體榮譽(yù)感讓評(píng)委老師很受感動(dòng)，老師決定再給他們一次機(jī) 會(huì)。 9 位同學(xué)到外校借場(chǎng)地練，接受評(píng)委的意見(jiàn)不斷修改動(dòng) 作，一次比一次演得好。通過(guò)這次街舞表演，我們看到了他 們的另一面。通過(guò)此事，我聯(lián)想到美國(guó)現(xiàn)代著名的心理

6、學(xué)家 馬斯洛的觀點(diǎn)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并充分肯定一個(gè)人所取得的成績(jī)， 能使他產(chǎn)生“最佳情緒” ，即感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福， 于是，平日里諸多的疑慮、 恐懼、 較弱、局促不安都消失了， 此時(shí)他會(huì)比平時(shí)更有決斷力，更堅(jiān)強(qiáng)，更專心致志，更能經(jīng) 受住別人的反對(duì)，對(duì)自己更有把握。6. 對(duì)成功的需要。 每個(gè)同學(xué)都渴望成功， 但由于種種原因，并不是所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)中，我 們只要給學(xué)生一次成功的機(jī)會(huì)，就可以激起他們追求千百次 成功的愿望。例如一個(gè)平時(shí)從不舉手發(fā)言的學(xué)生，有一次卻 怯怯地舉起手，教師欣喜地請(qǐng)他發(fā)言。由于緊張，該生發(fā)言 的聲音小如蚊聲，但他的觀點(diǎn)與眾不同，老師從他勇敢、求 異思維的角度給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)他是莫大的鼓舞，同時(shí)又 根據(jù)他做事認(rèn)真的特點(diǎn)，讓他管理班級(jí)圖書，他做得井井有 條，并學(xué)會(huì)與學(xué)生交往，膽子放開(kāi)了，人也活潑、開(kāi)朗了， 象變了一個(gè)人似的?？傊?，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多需要。 了解他們的需要，也就多了一把打開(kāi)他們的心靈鑰匙。在班主任工作中，當(dāng)我 們用寬容的心情