(2021年整理)心理學研究方法教學教案

1、心理學研究方法教學教案心理學研究方法教學教案 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（心理學研究方法教學教案）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為心理學研究方法教學教案的全部內(nèi)容。心理學研究方法教學教案第一章 總論教學目的與要求：提升研究生對心理與教育研究的理論認識、樹立正確的研究觀念以及形成科學的研究視

2、野等宏觀層面素養(yǎng)。教學方法：講授法教學重點：學習研究方法的目的、完成碩士論文應具備的條件、研究方法學習的策略、科學與科學研究、科學研究的功能、科學研究的過程、研究方法的歷史發(fā)展、研究方法的體系。教學時數(shù)：6學時主要教學內(nèi)容：第一節(jié) 總論(一）一、學習研究方法的目的與意義1。 方法與素質(zhì)教育心理科學就是要研究人類心理發(fā)展的客觀規(guī)律和特點，這就為素質(zhì)教育提供科學依據(jù)。2. 方法與學科發(fā)展任何一門科學的發(fā)展，都要靠本門學科科學研究成果的積累與創(chuàng)新，心理學的發(fā)展必然要靠大量的、科學的、邏輯的、實證的心理學研究。3. 科學方法解釋社會現(xiàn)象4. 方法與碩士論文水平的高低二、完成碩士論文應具備的條件1。 扎

3、實的心理學知識、專業(yè)知識2. 科學研究的哲學思想、理論思維3. 心理學研究方法4. 統(tǒng)計技術5。 外語水平6. 科學研究的目標、方向7. 寫作能力三、研究方法、學習策略1。 學習2. 閱讀3. 策略4。 了解研究方法的歷史發(fā)展第二節(jié) 總論（二）一、科學與科學研究1. 什么是科學科學是通過邏輯性、實證性所反映的客觀事物的關系和規(guī)律的真理性的系統(tǒng)化知識體系。2。 什么是科學研究(1）獲得科學的過程（2）與自然科學不同點3。 科學研究的特點(1）客觀性（2）創(chuàng)新性(3）繼承性(4）系統(tǒng)性(5）控制性二、科學研究的功能1. 綜合2。 描述3。 解釋4. 預測5. 控制三、科學研究的過程科學研究的邏輯起

4、點 1. 問題 2. 觀察第三節(jié) 總論（三）一、研究方法的歷史發(fā)展起源于哲學1. 蘇格拉底：思辨法、歸納法2. 格林：實驗法、觀察法、思辨法3. 韋伯 費希納:感覺研究有里程碑的人1。 馮特：1879年,萊比錫第一個實驗室2。 普萊爾:1882，第一本兒童心理學著作3. 艾賓浩斯：研究高級記憶4。 格式塔學派：觀察人的現(xiàn)象、與思辨結(jié)合5。 皮亞杰：臨床法、幾種方法結(jié)合、高度哲學感研究方法發(fā)展的趨勢1。 發(fā)展心理學研究的生態(tài)化、現(xiàn)場化與跨文化（1）生態(tài)化（2）現(xiàn)場化（3）跨文化2。 心理科學研究的綜合化、現(xiàn)代化與數(shù)學化（1）綜合化1）學科綜合2）定性、定量結(jié)合3）方法結(jié)合(不同方法 方式）（2）

5、現(xiàn)代化1）計算機應用2）攝像、錄像3）erp、眼動議、實驗室實驗（3）數(shù)學化1）用數(shù)學模型建立心理模型2）模糊數(shù)學3)結(jié)構(gòu)方程二、心理學研究水平1. 對單一的事實現(xiàn)象進行描述2。 對不同的事件及相互關系進行描述3。 對不同的事件及因果關系進行描述4。 用數(shù)學模型來描述所發(fā)現(xiàn)的事物 、現(xiàn)象之間的關系5。 對所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行理論總結(jié)6. 建立理論模型三、研究方法的體系1. 新的研究方法的突破（1)習慣化指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再反應。(2）去習慣化指在習慣化形成之后,如果換一個新的不同刺激，反應又會增強，這就是去習 慣化。2. 分類按抽象概括程度分（1）哲

6、學方法論（2）一般科學方法論具體研究方法（1）觀察法（2)實驗法（3）模型法（4）測量法(5）統(tǒng)計法(6）其它方法第二章 心理學方法論教學目的與要求：提高研究生的理論修養(yǎng),培養(yǎng)看待心理學問題的大視野。教學方法：講授法、討論、設計教學重點:心理學研究哲學方法論和一般方法論。哲學方法論包括如實證主義哲學、實用主義哲學、現(xiàn)象學等，一般方法論包括系統(tǒng)論、信息論等等。教學時數(shù)：15學時。其中講授6學時，實踐類教學（討論、設計)9學時。主要教學內(nèi)容:第一節(jié) 哲學方法論一、實證主義哲學與心理學1. 實證主義(1）什么是實證主義(2)實證主義的發(fā)展階段2. 實證主義方法論對現(xiàn)代西方心理的影響（1)社會實證主義

7、對早期行為主義的影響（2）馬赫和阿芬那留斯的實證主義對構(gòu)造主義的影響(3）邏輯實證主義對新行為主義的影響（4)實證主義方法論影響下的心理學研究原則3. 實證主義方法論影響下的心理學研究原則（1）經(jīng)驗證實原則（2）客觀主義原則（3)方法中心原則（4）元素分析原則（5）還原論（6）描述性與數(shù)量化4。 對實證主義方法論的評價（1)實證主義的貢獻（2）實證主義的局限性5. 實證主義的發(fā)展（1)在“承認差異，彼此尊重”的同時，實現(xiàn)“求同存異，共同進步”的學科發(fā)展目標(2）實證主義范式的進一步發(fā)展有待于吸收其他心理學派別和學科的觀點及方法（3）努力尋求實證主義與人文主義這兩種研究取向間通約的現(xiàn)實途徑 二、

8、實用主義哲學與心理學1。 實用主義的起源2。 實用主義的觀點實用主義認為，當代哲學劃分為兩種主要分歧，一種是理性主義者，另一種是經(jīng)驗主義者.3。 實用主義的主要論點（1）強調(diào)知識是控制現(xiàn)實的工具，現(xiàn)實是可以改變的;（2）強調(diào)實際經(jīng)驗是最重要的，原則和推理是次要的；（3）信仰和觀念是否真實在于它們是否能帶來實際效果；(4）真理是思想的有成就的活動;（5)理論只是對行為結(jié)果的假定總結(jié)，是一種工具，是否有價值取決于是否能使行動成功；（6）人對現(xiàn)實的解釋，完全取決于現(xiàn)實對他的利益有什么效果。4. 主要流派在實用主義大旗下派生的分枝有“人本主義”、“工具主義、“邏輯經(jīng)驗主義、“神奇學派”、“邏輯學派等。

9、5。 實用主義哲學理論、代表任務及評價（1）實用主義方法論1)實用主義方法論有兩個重要特點：功利主義和唯名主義2）代表人物(2）對實用主義的評價1）作為哲學流派的實用主義在根本上仍舊是要被否定的2)實用主義的肯定方面三、現(xiàn)象學與心理學研究1。 現(xiàn)象學心理學的思想淵源（1）現(xiàn)象心理學的哲學淵源（2）現(xiàn)象心理學的心理學基礎2. 現(xiàn)象學在心理學中的方法論涵義3。 現(xiàn)象學對心理學方法論的兩次變革（1)現(xiàn)象學對心理學方法論的第一次變革-格式塔取代構(gòu)造主義(2）現(xiàn)象學對心理學方法論的第二次變革-人本主義取代行為主義4。 心理學對現(xiàn)象學方法論選擇的必然性（1）對實證主義方法論偏差的糾正(2）對喪失人性的社會

10、文化的反思（3）對物理學新觀念的映照5. 現(xiàn)象學心理學的主要內(nèi)容（1)梅洛旁蒂的現(xiàn)象學心理學（2）薩特的現(xiàn)象學心理學（3）美國的現(xiàn)象學心理學6。 現(xiàn)象學心理學的新近發(fā)展7. 現(xiàn)象學心理學的評價四、結(jié)構(gòu)主義與心理學1. 結(jié)論主義產(chǎn)生的背景(1）什么是結(jié)構(gòu)主義（2）結(jié)構(gòu)主義是在什么情況下產(chǎn)生并得以發(fā)展的2. 結(jié)構(gòu)主義對心理學發(fā)展的影響和啟示（1）結(jié)構(gòu)主義對認知發(fā)展理論影響1）皮亞杰提出了結(jié)構(gòu)主義的共同特點2）指出結(jié)構(gòu)有三要素：整體性、轉(zhuǎn)換機制，自我調(diào)整3）皮亞杰的發(fā)生認識論（2）后結(jié)構(gòu)主義思潮與建構(gòu)主義1）后結(jié)構(gòu)主義2）建構(gòu)主義（3）結(jié)構(gòu)主義方法論對心理學研究的啟示1)結(jié)構(gòu)主義強調(diào)整體性2）科學結(jié)

11、構(gòu)主義不是一種學說或哲學，而主要是一種方法，是開放性的五、科學實在論與心理學1。 科學實在論的產(chǎn)生與發(fā)展1)產(chǎn)生 原子實在論2）發(fā)展原子實在論的誕生到1920世紀之交3）衰落-20世紀前半葉4）復興20世紀中葉到90年代中后期5）走向 20世紀末2。 科學實在論的基本類型及基本觀點（1）科學實在論的基本類型 1）本體實在論2）認識實在論3）目的實在論4）方法實在論5）參照實在論6)語義實在論（2)科學實在論的基本觀點（3）科學實在論的代表人物及其觀點1）塞拉斯的科學實在論2）普特南的科學實在論3）夏佩爾的科學實在論（4）科學實在論與心理學的關系1）科學實在論與心理學基本研究對象及一些基本現(xiàn)象的

12、關系2）科學實在論與心理學學科性質(zhì)的關系3)科學實在論與心理學研究方法的關系4）科學實在論與心理學幾個重要流派的關系第二節(jié) 一般方法論一、系統(tǒng)論與心理學研究1。 系統(tǒng)論的產(chǎn)生（1）樸素的系統(tǒng)思想（2）近代機械的系統(tǒng)思想(3)現(xiàn)代辯證的系統(tǒng)思想(4)定量分析的科學系統(tǒng)思想2。 系統(tǒng)論概述（1）系統(tǒng)論的基本概念1)系統(tǒng)2）要素3）結(jié)構(gòu)4)系統(tǒng)的功能（2） 系統(tǒng)論的特點（1)整體性（2）結(jié)構(gòu)性（3）層次性（4）開放性（5）目的性（6）自組織性（7)動態(tài)性（8)相關性3。 系統(tǒng)論主要觀點及基本思想（1）主要觀點1）反對簡單相加的觀點2）反對機械觀點3）反對被動反應觀點（2）系統(tǒng)論的基本思想1）整體性原

13、則2）相關性原則3）自組織性原則和動態(tài)性原則4）目的性原則5）優(yōu)化原則6）轉(zhuǎn)化原則4。 系統(tǒng)論與心理學（1）心理學理論及其流派中的體現(xiàn)（2）系統(tǒng)論在心理學研究方法中的體現(xiàn)5. 系統(tǒng)論的評價（1)系統(tǒng)論的積極作用(2）系統(tǒng)論的消極作用二、信息論與心理學研究1。信息（1）信息的定義(2）信息的特征（3）關鍵人物2. 信息論的形成與發(fā)展(1）二戰(zhàn)前(2）二戰(zhàn)期間（3)二戰(zhàn)后3。信息論(1)什么是信息論（2)信息論基本內(nèi)容4。 信息論與心理學（1）信息論對心理學的影響(2）信息論與心理學研究方法5。 對信息論的評價（1）信息理論與技術直接應用于通信、計算機和自動控制等領域（2）信息論還廣泛滲透到生物學

14、、醫(yī)學、語言學、社會學、經(jīng)濟學、管理學等領域三、耗散結(jié)構(gòu)論與心理學研究1。 耗散結(jié)構(gòu)論的基本觀點（1）耗散結(jié)構(gòu)的含義（2）耗散結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)劃分(3）耗散結(jié)構(gòu)的規(guī)律2。 耗散結(jié)構(gòu)與心理系統(tǒng)(1）系統(tǒng)必須開放（2）系統(tǒng)必須處于遠離平衡態(tài)（3)系統(tǒng)內(nèi)部要素之間存在非線性的相互作用（4）漲落導致有序3. 應用耗散結(jié)構(gòu)論分析人心理現(xiàn)象的可行性4。 耗散結(jié)構(gòu)論與心理學的一般科學方法論(1)耗散結(jié)構(gòu)論與心理學的一般科學方法論（2）從復雜性和多樣性中把握整體性（3)決定性和隨機性之間不是絕對對立的，二者是互補的四、協(xié)同學與心理學研究1。 協(xié)同學的含義（1)協(xié)同學研究什么（2）協(xié)同學創(chuàng)始人（3)什么是協(xié)同學(4）

15、協(xié)同學的核心概念2。 用協(xié)同學解釋社會現(xiàn)象(1）經(jīng)濟現(xiàn)象的協(xié)同學解釋（2）政治輿論的協(xié)同學解釋3。 用協(xié)同學解釋心理學現(xiàn)象（1）沖突（2）主題統(tǒng)覺（3）無法解決的任務五、控制論的原理與應用1. 控制論的產(chǎn)生與發(fā)展(1）控制論的產(chǎn)生1）社會歷史背景2）科學實踐基礎3）理論背景4）技術基礎(2）控制論的發(fā)展1）經(jīng)典控制理論2)現(xiàn)代控制理論3)大系統(tǒng)理論2。 控制論的基本理論（1)控制論的基本概念1）控制2）信息3)反饋（2）控制系統(tǒng)1)控制系統(tǒng)2）控制系統(tǒng)的形式(3）控制的基本類型1）隨機控制（試探控制）2）記憶控制（經(jīng)驗控制）3)共軛控制（推理控制)3. 控制論的方法（1）反饋方法（2)功能模擬

16、法（3）信息方法(4）最優(yōu)控制法4。 控制論與心理學（1)心理學對控制論的影響1)行為主義對控制論的影響2）格式塔心理學對控制論的影響（2）控制論在心理學中的應用1）控制論在心理學研究方法中的應用2)從原子論的思維方式轉(zhuǎn)向整合的思維方式3)皮亞杰的雙反饋環(huán)動力模型5. 控制論簡評6。 控制論的哲學意義7. 控制論在佛學上的理解8. 控制論的科學意義第三章 開題報告的準備教學目的與要求：通過舉例詳細講解，并安排自選課題、查閱文獻、撰寫綜述等實踐活動，引領和規(guī)范化學生邁出做研究的第一步.教學方法：講授法、討論、設計教學重點：如何準備開題報告，包括開題報告的格式規(guī)范、內(nèi)容布設等，也是一次有關心理與教

17、育研究自然進程的完整介紹，比如如何選擇研究課題、提出研究假設、進行文獻綜述、設計研究方案、執(zhí)行研究方案、呈現(xiàn)研究結(jié)果、評價研究成果.教學時數(shù):12學時。其中講授6學時，實踐類教學（討論、設計）6學時。主要教學內(nèi)容：第一節(jié) 如何準備開題報告（一)一、開題報告的格式規(guī)范二、開題報告的內(nèi)容布設第二節(jié) 如何準備開題報告（二）一、如何選擇研究課題1。 課題選擇的原則（1）進取性原則要有勇氣、要有正確的出發(fā)點。（2）需要性原則要根據(jù)社會的需要、教育實踐的需要、理論發(fā)展的需要以及現(xiàn)代技術發(fā)展的需要來選題.（3)意義性原則選擇課題要具有理論、實踐意義.（4)創(chuàng)造性原則具有創(chuàng)新性，即新穎性、獨特性、先進性.創(chuàng)新

18、性：內(nèi)容新：沒有研究,教育實踐出現(xiàn)新課題。 思路新:從全新角度另辟思路。（5)前沿性原則（6）可行性原則具備主客觀條件，保證課題順利進行。 主觀條件:研究者具有的科學知識、專業(yè)水平、興趣愛好、科研能力。 客觀條件：實驗場地、被試、資料、設備、儀器、資金等。 2. 課題來源（1)來源于理論1）承襲已有的研究成果來選題，使其心理學理論不斷完善。2)批判已有的研究成果來選題，矯正心理學理論的缺陷和錯誤 ，使 心理學理論不斷得到發(fā)展。3）重復己有的研究,探討不同文化背景下心理發(fā)展的共同規(guī)律和差異。 4）從學術觀點的爭論中提出新的課題. 5）從學科分化、交叉學科中發(fā)現(xiàn)新的課題.（2)來源于實踐從實際出發(fā)

19、 ，解決實際問題，從實踐中選出課題.(3)來源于規(guī)劃課題來源還取決于科研機構(gòu)、學術團體、 國家行政部門所制定的科研規(guī)劃。二、提出研究假設1. 研究假設涵義在心理學研究過程中，提出課題之后，人們依據(jù)已知的事實和發(fā)展心理學理論與知識，對所要研究的心理現(xiàn)象和規(guī)律提出初步的假定，這些初步的假定就是研究假設.2. 研究假設的特點（1）推測性（2)根據(jù)性（3）不矛盾性（4）解釋性（5）接軌性3。 研究假設的作用（1）提出新的實驗，形成新理論的橋梁（2)確定具體研究目標，形成具體設計方案的關鍵三、進行文獻綜述1. 查閱文獻資料的目的(1）明確研究課題的依據(jù)(2)明確研究課題的語義學（3）明確研究課題的理論建

20、構(gòu)2. 文獻資料來源(1)生活資料：從實踐中搜集(2）成文資料：從出版的或未出版的成文的書刊、文稿中收集(3）電子資料3. 查閱文獻資料的方法（1） 偵察：就是從眾多的資料中查出與你研究課題有關的資料（2） 瀏覽：將尋找出來的資料，從頭開始泛讀（3) 細讀：將泛讀中發(fā)現(xiàn)與本課題密切有關的資料細細的精讀四、設計研究方案1. 選擇研究的類型（1）縱向研究和橫向研究1)縱向研究：是在比較長的時間內(nèi)，對一個兒童或一些兒童的心理發(fā)展規(guī)律進行系統(tǒng)的定期研究2)橫向研究：是在同一時間內(nèi)對某個年齡或某幾個年齡兒童的心理發(fā)展規(guī)律進行測查，并加以比較（2)個案研究與成組研究1）個案研究： 是把個人或一個團體作為一

21、個研究單位，收集資料，探索心理發(fā)展規(guī)律2）成組研究： 是對一群體進行研究，探索心理發(fā)展規(guī)律（3）個人研究與集體研究1）個人研究： 是個人獨立設計，獨立進行的研究2）集體研究: 是以理論水平高、科研能力強的專業(yè)研究者為核心，制定研究方案，組織協(xié)作組進行的研究(4）常規(guī)研究和采取現(xiàn)代化手段研究1)常規(guī)研究：采取一般的研究技術，如觀察、談話、問卷、調(diào)查訪問、測驗、作業(yè)式實驗等進行研究2）現(xiàn)代化手段研究：采用現(xiàn)代化的技術設備，如錄音、錄像、電子計算機、現(xiàn)代化的有單向玻璃的兒童觀察室、實驗室等進行研究2。 確定具體研究方法（1）確定具體研究方法的原則從研究任務和需要出發(fā)（2）具體研究方法的類型3。 研究

22、材料的標準化(1）研究材料標準化的原則1）熟悉2)同質(zhì)性3）依據(jù)理論建構(gòu)（2）編制1）依據(jù)：編制材料要依據(jù)研究課題的概念和理論建構(gòu)2）預測：去掉不理想的題目3）標準化4）區(qū)分度5）信度6）效度（3）記分1）擬訂評分標準2）根據(jù)預測擬訂具體評分標準來評分4. 變量的控制（1）變量1)自變量2）因變量3）無關變量（2）變量的控制1）控制自變量2）控制無關變量5. 科學的抽取樣本（1）抽取樣本的原則總體限定明確，樣本具有代表性（2）抽取樣本的方法1)簡單隨機取樣2）等距隨機取樣3）分層隨機取樣 五、呈現(xiàn)研究成果六、評價研究成果第四章 研究報告撰寫及評價教學目的與要求：學會如何整理資料,如何分析結(jié)果，

23、如何撰寫及評價論文。教學方法:講授法教學重點:如何撰寫論文及評價論文教學時數(shù)：6課時主要教學內(nèi)容：第一節(jié) 研究報告的結(jié)構(gòu)（1）前置部分題名、摘要、關鍵詞、符號表（必要時）；（2）主體部分-引言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻;（3）附錄部分（必要時）。一 、標題總標題和一級標題、二級標題、三級標題、四級標題。總標題是一篇文章的篇名，通常稱為題名. 1.中文題名是揭示論文主題和概括文中內(nèi)容的簡明詞語特點：言簡意賅、概念明確、層次分明、直觀醒目;作用: （1）展現(xiàn)論文的中心內(nèi)容和重要論點，使讀者能從題名中了解到該文所要研究的核心內(nèi)容和主要觀點；(2）可供二次文獻機構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行檢索和收錄。2.英文

24、題名，基本要求與中文題名相同,一般不應是陳述句。3.層次標題(1)層次標題是文章的組織結(jié)構(gòu)，用來標示行文順序和各段落內(nèi)容上下銜接以及層位結(jié)構(gòu)中相對完整的程度，幫助讀者掌握論文的概要和各部分的相對重要性;（2）層次標題一般以不超過4級為宜。每一層次的標題至少有2個。心理學實驗研究報告通常有4個1級標題,即前言、方法、結(jié)果、討論。(3）在一篇論文中,所有同等重要的標題應具有相同的標題等級，如在1個多實驗的論文中，實驗1中“方法和“結(jié)果”的標題等級應與實驗2的相同.二 、作者及所屬機構(gòu)論文的署名者應具備下列條件:(1）本人應是直接參加課題研究的全部或主要部分的工作，并做出主要貢獻者；（2)本人應為作

25、品創(chuàng)作者,即論文撰寫者；（3）本人對研究數(shù)據(jù)、概念和結(jié)果解釋具有答辯能力，并為論文的直接責任者.所屬機構(gòu)應是作者開展研究工作所在的單位，三 、摘要1. 定義:摘要是對論文內(nèi)容的簡短而全面的概括，能夠讓讀者迅速總攬論文的內(nèi)容。2 要求:(1）準確性。摘要應能準確反映論文的目的和內(nèi)容，不應包含論文中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容。將摘要與論文的層次標題進行對比是核實摘要精確性的有效方法。 （2）獨立性.摘要應自成一體，獨立成篇，所以要對特殊的術語、所有的縮寫（計量單位除外）、省略語做出說明，拼寫出實驗和藥品的名稱（藥品采用通用名稱）. （3)簡練而具體。摘要的長度一般不超過300字。摘要的開頭要提出最重要的信息（

26、但不要重復題名).摘要里最多只需包括4個或5個最重要的觀點、結(jié)果或含意。 (4）非評價性。報告研究結(jié)果而不是對研究結(jié)果進行評價,不要在摘要中對論文內(nèi)容做詮釋和評論（尤其是自我評價)。 （5）連貫性和可讀性。采用條理清晰、措辭有力的形式寫作。盡可能地使用第三人稱來取代第一人稱.避免使用缺乏實質(zhì)信息的“萬金油”語句。第二節(jié) 研究評價的意義、內(nèi)容和方法一、研究評價的意義1。研究評價有助于我們認識研究成果的價值.2.研究評價有助于研究成果的交流。3。從科研管理來看,研究評價有助于科研管理機構(gòu)的決策。4。研究評價有助于研究成果的應用和推廣。二、 研究評價的內(nèi)容研究評價的含義： 一方面,研究評價作為科研管

27、理的重要環(huán)節(jié),是對一項科研工作的全面考核。 另一方面，研究評價作為心理與教育科學研究的組成部分,主要體現(xiàn)在研究選題、文獻檢索與綜述及研究解釋等階段，是對某項心理與教育科學研究的理論、方法和結(jié)果及解釋的科學性的分析、判斷。評價的內(nèi)容和標準：1.研究所依據(jù)的理論或觀點的合理性。2。研究方法的恰當性和新穎性.3。研究結(jié)果的可靠性。4。結(jié)果解釋的恰當性.5.結(jié)論的概括性。6。研究的科學價值和應用價值。三、 研究評價的方法方法含義舉例理論思維方法指在評價研究時的邏輯思路，它貫穿并體現(xiàn)在評價的具體技術和方法中。分析與綜合比較與分類抽象與概括等.評價技術或方法指評價心理與教育科學研究時所采用的具體的技術或方

28、法。研究報告的評價方法、內(nèi)容分析和元分析等.第三節(jié) 研究報告的閱讀與評價一、問題提出部分的閱讀與評價,向自己問三個問題：1.作者要解決什么問題2。該研究假設要檢驗的假設是什么3。如果自己是研究者，自己怎樣去檢驗研究假設二、研究方法部分的閱讀與評價1.自己提出的檢驗假設的方法（即研究方法）是否比作者的好2。作者的研究方法是否能夠檢驗研究假設3。研究的自變量、因變量、無關變量是什么，被試如何取樣，是否合理4.按照作者的研究方法，預測這一研究將取得怎樣的結(jié)果三、結(jié)果部分的閱讀與評價1.自己將如何解釋這一結(jié)果2.為什么預測的結(jié)果與作者的結(jié)果不一致四、討論部分的閱讀與評價討論部分是研究報告中最難評價的部

29、分.讀者將自己對結(jié)果的解釋與研究者的解釋相比較,經(jīng)常可能發(fā)現(xiàn)兩種解釋有許多不同之處，但看起來都有理有據(jù)，究竟誰的解釋更為合理，往往只有將來的研究才能判斷。如果出現(xiàn)了不一致的情況，就要考慮為什么自己不那樣解釋或為什么作者不那樣解釋?我的解釋是否比作者的更好呢?讀者需要結(jié)合有關理論、他人的研究進行分析。五、結(jié)論的評價1.論文推理的依據(jù)是什么?是否充分？2。論文怎樣解決原有理論不能解決的問題?是否合理？3.論文是否繼承原有理論？肯定和否定了什么?有無發(fā)展？發(fā)展是否合理？4.論文提出的新理論、新觀點能否解釋原有理論不能解釋的現(xiàn)象或新現(xiàn)象？能否用實證方法加以證實？第四節(jié) 研究的元分析一、元分析的意義元分

30、析是對已有的同類課題的研究進行綜合評價、分析，整合獨立研究的成果，以獲得普遍性、概括性結(jié)論的方法，它是研究評價的重要方法之一。二、元分析特點1。元分析是整合研究成果的有效方法2.元分析是定性與定量結(jié)合的分析方法3.元分析是尋求普遍性結(jié)論的方法三、元分析的步驟1。文獻檢索2。資料的分類3.研究結(jié)果的測算4.測算指標包括：統(tǒng)計顯著性與效應量5。綜合評價,作出結(jié)論四、研究結(jié)果的測算方法1。統(tǒng)計顯著性的合成（1）費舍爾合成法 適用條件：各研究樣本齊性，且研究結(jié)果差異一致且報告了p值或根據(jù)已知條件計算出p值的情況。（2）維納合成法適用條件:除符合費舍爾合成法的條件外,如果研究的結(jié)果部分報告的是t值；且已

31、知各研究的樣本容量.2.效應量的計算(1)單個研究效應量的計算（2）多個研究的效應量的合成（3）效應量的一致性檢驗五、元分析的評價貢獻：1。整合研究成果和評價研究的客觀而有效的方法2.在心理、教育科學研究領域得到了廣泛的應用，促成了學科研究的發(fā)展。局限：1.文獻檢索時費時費力而且可能不全面.2.某些檢索到的研究資料可能不滿足元分析的要求。3.收集到的研究質(zhì)量差異，也可能影響元分析結(jié)果的可靠性。第五章 心理與教育科學研究的主要方法教學目的與要求： 明確心理與教育學研究的主要方法的概念、特定、原則，掌握各種研究方法的含義及設計模式。教學方法：講授法、討論和設計教學重點：講授和訓練心理與教育研究的主

32、要方法教學時數(shù)：15課時(講授7課時，實踐類教學8課時）主要教學內(nèi)容：第一節(jié) 觀察法一、觀察法概述1。觀察法的含義與作用（1）含義：觀察法是研究者通過感官或借助于一定的科學儀器,在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述客觀對象（如人的各種心理活動、行為表現(xiàn)等)并收集研究資料的一種方法。(2）作用：第一,觀察法是收集人的各種心理活動及其發(fā)展變化規(guī)律的各種科學事實和研究材料的基本途徑，有它所得來的大量而豐富的各種材料,是發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本前提，是心理與教育科學研究的基礎,是一切心理與教育科學知識的起點。第二，觀察不僅是心理與教育科學知識發(fā)展的基礎和源泉,而且對檢驗心理與教育科學方面的科學假說,發(fā)展

33、心理與教育科學理論具有重要的意義。2。觀察法的特點:（1）觀察是一種有目的、有意識的收集資料的活動.(2）觀察是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加任何干預和控制的狀態(tài)下進行的。（3）觀察對象是當前正在發(fā)生的事實現(xiàn)象，具有直接性.（4）觀察是在一定的心理與教育科學理論的指導下進行的,其結(jié)果的解釋也是以有關理論為前提的。（5)觀察總是借助于一定的觀察工具。3.觀察法的類型:(1）自然觀察法和實驗觀察法（2）直接觀察法和間接觀察法(3）參與觀察和非參與觀察（4）有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察（5）敘述觀察、取樣觀察和評價觀察二、主要觀察策略1。參與觀察策略目的:探索性研究特點：觀察者參與到觀察對象的活動中

34、去實施步驟：界定問題-進入情境記錄資料-分析資料呈現(xiàn)結(jié)果2。時間取樣觀察策略含義：它要求觀察者事先確定所要觀察的維度,然后據(jù)此有選擇地在某些時間段內(nèi)觀察某一特定行為或發(fā)生的事情，并把所觀察到的結(jié)果記錄到事先擬定的記錄表上.實驗步驟:界定問題與對象編制記錄表記錄資料分析資料3事件取樣觀察策略要求觀察者事先確定所要觀察的特定事件或行為，然后觀察記錄該事件或行為的發(fā)生情況。實施步驟：（1)首先應確定所要觀察的特定事件或行為，給其下操作定義。（2)確定觀察的時間和地點。（3）確定所要記錄的信息。(4)在設計、使用記錄表和代碼系統(tǒng)時，應遵循它們各自的原則和方法,并努力使之簡便易行.4。行為核查表策略行為

35、核查表是研究者用來核查某種行為是否發(fā)生或出現(xiàn)的一種簡表。編制步驟：根據(jù)研究目的確定所要觀察的內(nèi)容;列出所要觀察的目標行為；按一定的邏輯關系組織、排列目標行為(難易水平）;所列項目應當包括所需要的一切信息，比如某一行為是否發(fā)生,第一次發(fā)生在什么時間等等.三、觀察代碼系統(tǒng)的制定1。觀察代碼系統(tǒng)的含義與功能觀察代碼系統(tǒng)是研究者將行為或事件分為有意義得、可以觀察和處理的類別，將大的行為單位分為小的單位，并為觀察、記錄和隨后分析處理的方便而制定出的一整套符號系統(tǒng)。觀察代碼系統(tǒng)的功能：(1）可以提高觀察記錄處理分析的針對性、有效性，從而節(jié)省大量的時間和精力；（2）由代碼所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可消除大量主觀誤差,是對

36、所發(fā)生事件更客觀、更準確的描述；（3）由于觀察的信度、效度和分析資料的方法事先已基本確定，因而觀察的可行性高,記錄更有意義；（4）用觀察代碼系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)適用于計算機處理。2.觀察代碼設計的原則：（1）設計的觀察代碼系統(tǒng)要符合研究目的；（2)設計的觀察代碼系統(tǒng)應有較高的信度和效度，有助于研究者客觀的、精確地、一致地記錄所觀察的行為或事件的特征、背景；(3）設計的觀察代碼系統(tǒng)應當全面，應保證在任何群體和環(huán)境中，觀察者都可以用其詳細記錄一個人的行為表現(xiàn)；(4）設計的觀察代碼系統(tǒng)應保證同樣的行為類別項目適用于群體的所有成員；（5）設計的觀察代碼系統(tǒng)應保證觀察者能詳細、如實的記錄下個體及個體相互作用的

37、行為順序，以便分析行為的因果關系；(6）設計的觀察代碼系統(tǒng)應當簡單明了，易于記憶，易于書寫，易于計算機統(tǒng)計分析。3.常用的幾類觀察代碼系統(tǒng)：(1）數(shù)字型代碼系統(tǒng)(2）符號型代碼系統(tǒng)（3)運動感覺符號四、觀察法的評價1。觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響。2。 希望觀察到的行為經(jīng)常是不能預先測知的，因此采用現(xiàn)場觀察有事難以奏效.3。有些觀察活動可能會影響被觀察者的正常行為，導致觀察結(jié)果失真.4. 需要花費較大的人力、物力和較多的時間。5.觀察設計的要求較高，表現(xiàn)在觀察法的信度和效度的保證上。第二節(jié) 實驗法一、實驗法的定義定義：心理與教育實驗就是要通過設置某情景以揭

38、示實驗處理和某效應的因果關系二、實驗法的關鍵問題：信度和效度重測信度重復實驗；條件項目的重復和被試樣本的要求;信度是效度的基礎，效度是信度的目的常需考慮的幾種效度：1。 構(gòu)思效度：指實驗的理論構(gòu)思的合理性及實驗設計將相關抽象概念操作化的恰當性程度 。（1）注意理論構(gòu)思的邏輯、層次、脈絡，構(gòu)建出體現(xiàn)了系統(tǒng)特征的理論構(gòu)思網(wǎng)絡;(2)嚴格、明確的說明實驗中的各種變量；（3）明確變量的操作定義，制定相應的、客觀的測量指標。 2.內(nèi)部效度：指實驗中自變量和因變量之間因果關系的明確程度.首先, 所研究的自變量與因變量之間是否存在因果關系？其次，所測量到的因變量的變化是否完全由自變量的變化引起？3.外部效度

39、：即研究結(jié)果的普遍代表性和適用性.包含兩種:總體效度-指實驗結(jié)果能夠適用于被試所來自的總體的程度； 生態(tài)效度-指實驗結(jié)果能夠概括化和適用于其他研究條件和真實生活情景的程度.三、控制實驗中的變量1。自變量的種類刺激特點； 環(huán)境特點；被試特點. 2.因變量的種類(1） 行為反應的動力特征，如反應速度、反應頻次、反應強度、反應力度等；（2）行為反應的質(zhì)量，如反應的正確率（或錯誤率)、擊中率、成績變化程度等。（3） 行為反應的內(nèi)容和意義，如被試的行為表現(xiàn)出認同還是拒絕、趨向還是回避及其程度如何。（4）生理指標,如眼動、血壓、血氧濃度、皮膚電阻、腦電波等。 3。干擾變量類別： 系統(tǒng)誤差（常定誤差）、隨機

40、誤差.來源：(1） 主試方面 ；（2） 被試方面 :生理狀況 、參與態(tài)度 、有關經(jīng)驗 、被試流失 。(3） 材料、儀器方面 （4） 研究實施方面 （5） 研究實施環(huán)境方面 （6） 數(shù)據(jù)處理方面4。干擾變量的控制(1) 消除法 （2） 恒定法（3） 平衡法（4） 納入自變量 (5） 統(tǒng)計控制法5. 被試取樣與分組取樣原則： 在量上與質(zhì)上都要有代表性；分組原則： 便于體現(xiàn)實驗要求、有利于限制無關因素的影響、用盡可能少的實驗次數(shù)取得最大效果。 隨機化問題： 抽取樣本的隨機化、被試分組的隨機化、實驗處理的隨機化。 四、實驗設計1 前后測單組實驗設計模式2 隨機組實驗設計3 匹配組實驗設計 4 重復測量

41、實驗設計模式5 混合實驗設計五、幾種高科技實驗儀器簡介眼動儀生理多導儀eegerp系統(tǒng)腦磁圖 (meg）功能性核磁共振成像 （fmri）正電子斷層掃描（pet)第三節(jié) 問卷法一、問卷法的定義及優(yōu)缺點問卷法（questionnaire method）是研究者把要研究的主題分為詳細的綱目,擬成簡明易答的一系列問題,編制成標準化的問卷，然后根據(jù)收回的答案,進行統(tǒng)計處理，得出結(jié)論的方法。優(yōu)點：第一,收集資料時間短、數(shù)量多，節(jié)省時間、人力和經(jīng)費; 第二，樣本大，有代表性 ；第三，標準化程度較高 ;第四，可以減少人為引起的調(diào)查誤差 。缺點：第一，要求研究對象具有一定的文化水平 ；第二，主觀性強，不能保證填

42、答問卷的質(zhì)量 ；第三，回收率有時難以保證 .二、問卷法的類型1。開放式問卷(open-ended questionnaire，open form questionnaire) ： 在問卷上只提出問題，不列出答案，由研究對象自由回答，也稱無結(jié)構(gòu)問卷。2 封閉式問卷（closeended questionnaire， closed form questionnaire）,是指在問卷中不僅要提出問題，而且要列出可供選擇的答案，限制回答的方向和數(shù)量,讓研究對象選擇所贊同的答案. 3.綜合式問卷 ：半封閉式, 兼有封閉式與開放式的特點。也就是說既列出答案,又留有被調(diào)查者自由回答的余地 。三、問卷的結(jié)構(gòu)標題；前言；指導說明；問題及答案;結(jié)束語。四、問卷的編制步驟1明確研究目的，確定中心概念 2進行理論建構(gòu)，構(gòu)建問卷框架 :理論推導方式 ；實證標準方式： 個案觀察,