2020年整合關(guān)于中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地課程建設(shè)的實(shí)踐與思考-2019年教育文檔名師精品資料

1、關(guān)于中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地課程建設(shè)的實(shí)踐與思考近年來，隨著各級政府對黨中央、國務(wù)院關(guān)于青少年校外教育場所建設(shè)政策的不斷落實(shí)，全國各地涌現(xiàn)出了一大批中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地，這些基地的建立為深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但是，目前各基地在課程建設(shè)方面面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的課程建設(shè)與管理，切實(shí)做好基地課程的開發(fā)與實(shí)施、課程活動(dòng)的組織與管理，更好地實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)踐和思考。眾所周知，“課程”是存在于基地的永恒話題，是貫徹基地辦學(xué)理念的重要載體，是打造基地鮮明特色的主要途徑。所以，在基地的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程中，課程建設(shè)始終是核心和

2、關(guān)鍵所在。近年來，在課程建設(shè)上，張家港基地遵循“延伸學(xué)校教育、銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育”的思想，貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗(yàn)，感受一次成功，嘗試一次創(chuàng)新”的理念，凸顯“共建型運(yùn)作、開放式課程、長江風(fēng)文化”的特色，形成了一些自己的做法和經(jīng)驗(yàn)，逐步成為江蘇省乃至全國基地的一個(gè)辦學(xué)品牌。一、抓課程開發(fā)，整合優(yōu)質(zhì)資源在基地，沒有線性的學(xué)科知識(shí)體系，沒有以文字為中心的教科書藍(lán)本，一切課程，都要源于自主開發(fā)。我們從以下三個(gè)方面入手做好課程開發(fā)：1.做好前期論證任何形式的課程開發(fā)都要經(jīng)過前期論證。在課程開發(fā)之初，我們做了大量的論證工作。歸納起來，包括兩個(gè)方面。一方面，將課程開發(fā)的目的、意義，課程特色，課程開發(fā)

3、的基本原則，傾向性課程項(xiàng)目等報(bào)市xx局,xx局，并請專家小組反復(fù)論證。另一方面，為了使課程貼近學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，對準(zhǔn)學(xué)校課程的空白點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)，我們花了大量的時(shí)間分期分片走訪學(xué)校，用針對性強(qiáng)、富有開放性的問卷收集來自學(xué)校師生的設(shè)想、靈感和期許，以座談的形式傾聽來自學(xué)校師生真誠的聲音和熱切的期盼，用以明晰我們課程研發(fā)的方向。2.做實(shí)教師培訓(xùn)教師是課程開發(fā)的主力軍，提高了教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，課程開發(fā)才能真正實(shí)現(xiàn)。我們用“請進(jìn)來、走出去”的方式，扎實(shí)開展教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。將老師送到全國各地的校外實(shí)踐基地或社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，讓老師學(xué)習(xí)各種手工技能，學(xué)習(xí)兄弟基地在課程

4、開發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)。將老師送到中小學(xué)校去聽課，從課堂、教材、學(xué)生身上獲得啟發(fā)。同時(shí)，又邀請了一大批專家前來講學(xué)指導(dǎo)。另外，做好單位內(nèi)部教師之間的交流研討和互相學(xué)習(xí)，通過沙龍、課程組討論、基本功競賽等形式，促進(jìn)老師專業(yè)成長，為形成富有個(gè)性的課程打下基礎(chǔ)。3.做優(yōu)資源整合基地課程的開發(fā)，需要以資源為依托。張家港基地內(nèi)部擁有由“防震減災(zāi)”、“農(nóng)耕文化”、“模擬法庭”、“禁毒教育”、“經(jīng)典誦讀”等20個(gè)主題教育館室組成的“張家港市青少年主題教育中心”，二期工程又新增體能拓展區(qū)、種殖養(yǎng)殖區(qū)等功能區(qū)域，外圍有市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的林、果園和特種養(yǎng)殖場、澳洋生態(tài)園、空軍雷達(dá)站、農(nóng)耕文化園、河陽山歌館等。我們盤點(diǎn)資

5、源，看基地內(nèi)外哪些物化資源可以有效利用；多次座談，摸清哪些共建單位和學(xué)校的人力資源可以有效融合。在此基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我三個(gè)維度，綜合考慮學(xué)生的期許和愿望，設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的，與社會(huì)緊密相聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)課程。目前，我們開發(fā)出了“主題教育、科技活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、素質(zhì)拓展”四大系列共100多個(gè)課程項(xiàng)目。這些課程完全來自于日常生活，體現(xiàn)著學(xué)校和學(xué)生的需求，同時(shí)又有著鮮明的地方特色和時(shí)代色彩。二、抓課程實(shí)施，豐富內(nèi)涵價(jià)值靜止的課程只有放到具體實(shí)施過程中去才能體現(xiàn)它的價(jià)值。在課程實(shí)施上，還需做到多方兼顧，科學(xué)實(shí)施。1.設(shè)置年段梯度基地按計(jì)劃分期分批次接待來自全市

6、小學(xué)五六年級、初中二年級、高中二年級的學(xué)生，他們具有不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)背景和個(gè)性需求。在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們?nèi)婵紤]這些因素，兼顧德智體美勞各育，合理地進(jìn)行有梯度的、有針對性的安排。針對小學(xué)生，開設(shè)的課程側(cè)重手工操作和科學(xué)探索類，初中學(xué)生則以勞動(dòng)體驗(yàn)為主，高中學(xué)生以特色軍事教育為主。除此之外，我們還考慮同一課程體系下教學(xué)內(nèi)容的難易梯度。比如，同樣是家政類課，小學(xué)五年級做糕點(diǎn)，小學(xué)六年級包餛飩，初二年級進(jìn)行提供部分半成品的農(nóng)家菜肴烹制活動(dòng)，高二年級雖然也進(jìn)行農(nóng)家菜肴烹制，但他們從材料準(zhǔn)備到菜品搭配，所有事宜全部自主解決。再如，同樣是以小木工操作室為載體上工藝課，小學(xué)五年級做木板彩泥畫，小學(xué)六年

7、級做筆筒，初二年級做收納盒，高二年級做書報(bào)架。這樣，各年段內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)各異，抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)活動(dòng)難易的梯度和活動(dòng)內(nèi)容的廣度。2.注重動(dòng)靜搭配在基地籌建之初多回合的論證會(huì)上，我們經(jīng)常聽見資深校長和專家發(fā)出一個(gè)共同呼聲：基地課程的開設(shè)，不能只是讓學(xué)生換了個(gè)上課的教室。所以，我們在課程的設(shè)置上，盡量多地考慮解放學(xué)生的時(shí)空，設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐性強(qiáng)的室外課程。同時(shí)，又兼顧到學(xué)生的體力，做好動(dòng)靜搭配的文章。在每個(gè)年段，我們都會(huì)考慮室內(nèi)課程與室外課程的配置比例。如五年級開設(shè)的課程有“勞動(dòng)實(shí)踐桔子采摘”、“科技活動(dòng)科普館參觀及定向追蹤”、“家政服務(wù)糕點(diǎn)制作”、“主題教育參觀環(huán)保館及環(huán)保袋制作”，這些課程

8、中，前兩項(xiàng)是純室外的，后兩項(xiàng)是室內(nèi)的，做到了動(dòng)靜搭配，同時(shí)，第一項(xiàng)用到了外圍資源，第二和最后一項(xiàng)用到了共建的館室資源，做到了資源的合理配置。另外，第二項(xiàng)注重動(dòng)手與動(dòng)腦的高度結(jié)合，符合打造科技教育特色的要求。這樣的綜合考慮，深受學(xué)校、學(xué)生的歡迎和共建單位的肯定。3.強(qiáng)化德育滲透我們用一種大課程觀來進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生精神層面的提升。一方面，我們挖掘顯性課程中的德育因素。我們利用各模塊課程活動(dòng)的開展，把樂于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、熱愛生活等德育因素貫穿其中。如在家政課程中，習(xí)慣了“飯來張口”的同學(xué)們要現(xiàn)場學(xué)習(xí)制作迷你粽子、五彩香包、餛飩餃子、蛋糕餅干，還要學(xué)會(huì)絲網(wǎng)花制作與絹花造型等，所有學(xué)生

9、在實(shí)踐基地的兩三天都要在專門保留的老灶臺(tái)上親手燒一頓農(nóng)家飯讓學(xué)生感受生活的情趣和勞動(dòng)的快樂；在農(nóng)藝類活動(dòng)中，同學(xué)們扛起農(nóng)具走進(jìn)田間地頭，耕作、采摘，學(xué)習(xí)花卉移植、花木嫁接讓他們體會(huì)到生活的艱辛與不易；在體能拓展中，同學(xué)們在一片吶喊聲中進(jìn)行旱地龍舟比賽、軍事拓展訓(xùn)練讓他們體驗(yàn)到要團(tuán)隊(duì)合作、意志頑強(qiáng)；在工藝類課程中，姑蘇文化扇、竹簾編織等地方特色工藝走進(jìn)課堂讓他們感受中國傳統(tǒng)工藝的神奇魅力，激發(fā)民族自豪感；在主題類活動(dòng)中，學(xué)生當(dāng)上法官審理案件，了解污水處理的復(fù)雜過程，進(jìn)行火場的自救互救災(zāi)讓學(xué)生審視自我、關(guān)注自然、了解他人。另一方面，我們重視隱性課程的德育因素。歡迎儀式、內(nèi)務(wù)整理、江堤拉練、影視欣賞

10、、文娛晚會(huì)、歡樂午間廣播，我們都能充分利用好，努力將集體生活中的自我約束、公共場合中的行為文明、人際交往和中的得體處理等這些德育因素貫穿進(jìn)去，促進(jìn)其良好品質(zhì)的形成。三、抓課程管理，提高活動(dòng)質(zhì)量基地課程活動(dòng)的順利開展，需要各有關(guān)部門的同力協(xié)作與密切配合，需要通過規(guī)范管理制度、完善考核評價(jià)等途徑作為支撐和保障。1.完善共管機(jī)制開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要教育各部門齊抓共管、形成合力，才能更好理順各方面關(guān)系，提高學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量。實(shí)踐中我們形成了教育行政部門、教研教科部門、基地和學(xué)校無縫對接、齊抓共管的工作機(jī)制和良好局面。每學(xué)期初，xx局,xx局在征求各方意見和建議的基礎(chǔ)上，向全市中小學(xué)校下發(fā)關(guān)于組織學(xué)生參加

11、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的文件，明確有關(guān)活動(dòng)安排和活動(dòng)要求；活動(dòng)學(xué)校按xx局,xx局文件要求提前做好宣傳動(dòng)員、活動(dòng)分組、住宿安排、家校聯(lián)系、紀(jì)律教育等工作，并在活動(dòng)前一周將各類表格材料發(fā)到基地；基地會(huì)與活動(dòng)學(xué)校進(jìn)行提前對接和信息反饋，并在學(xué)生來到基地活動(dòng)時(shí)，與學(xué)校密切配合，精心組織開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)保障，確?；顒?dòng)安全、有序、高效進(jìn)行；市教研室則定期深入基地開展聽課調(diào)研和質(zhì)量考評活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題和不足，指導(dǎo)基地和學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。各部門齊抓共管、通力合作，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施和有效開展的堅(jiān)強(qiáng)保證。2.規(guī)范管理制度為了讓課程實(shí)施更有成效，我們強(qiáng)化了課程管理。嚴(yán)格落實(shí)

12、了實(shí)踐活動(dòng)常規(guī)管理，建立和完善了一系列管理制度，如教師教學(xué)工作常規(guī)、學(xué)生活動(dòng)常規(guī)要求、綜合實(shí)踐活動(dòng)安全制度、館室管理使用制度等。要求全體教師嚴(yán)格執(zhí)行各種制度，嚴(yán)格規(guī)范各年段活動(dòng)流程，努力細(xì)化工作常規(guī)要求，從實(shí)踐目標(biāo)制訂、實(shí)踐過程記錄、實(shí)踐行為調(diào)控、實(shí)踐錯(cuò)誤糾正與預(yù)防到實(shí)踐效果評價(jià)進(jìn)行全方位、全過程跟蹤管理。規(guī)范課程管理，建立和完善活動(dòng)管理制度，才能規(guī)范師生行為，確保實(shí)踐活動(dòng)有序、優(yōu)質(zhì)、高效、安全進(jìn)行，提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。3.注重評價(jià)反饋基地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，受到學(xué)校、學(xué)生的歡迎和好評。但我們沒有固步自封，而是不斷進(jìn)行著課程的反饋、改進(jìn)和優(yōu)化，使課程在動(dòng)態(tài)調(diào)整中更加趨向完善。一方面，我們將學(xué)

13、生活動(dòng)滿意率調(diào)查納入了教師工作質(zhì)量考核體系，通過課堂觀摩、課程組調(diào)研、召開師生座談會(huì)等形式，及時(shí)掌握實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量情況，根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)課程實(shí)施的各項(xiàng)工作，促使全體教師進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。另一方面，我們修改完善學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)記載卡、活動(dòng)學(xué)校評價(jià)表，做好各校實(shí)踐活動(dòng)過程考核資料的收集整理工作，建立和完善實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)體系，將學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織開展情況納入學(xué)校綜合質(zhì)量評估。五年來，全市中小學(xué)生對基地活動(dòng)的總滿意率超過98%。四、抓課程創(chuàng)新，打造特色品牌隨著基地建設(shè)和發(fā)展的不斷推進(jìn)，各基地在課程建設(shè)上逐步形成了具有一定共性的范式。這是可喜的，但更需要我們在這種范式的基礎(chǔ)上尋求

14、突破和提升。近年來，張家港基地在秉承基本范式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了積極的創(chuàng)造性的探索。1.梳理課程體系最初，我們研發(fā)的一百多個(gè)課程形成了“走進(jìn)水鄉(xiāng)、走進(jìn)生活、走向科學(xué)、走向社會(huì)”四大系列，涉及“家政、工藝、農(nóng)藝、科技、主題教育、體能拓展”六大領(lǐng)域，但隨著實(shí)踐和思考的不斷深入，我們感到課程分類上存在交叉與揉雜，于是，對原有課程體系進(jìn)行了梳理，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“親近自然、了解社會(huì)、學(xué)會(huì)生存”的特點(diǎn)和要求，整合共建的主題教育館室和外部教育資源，形成“主題教育、科技活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、素質(zhì)拓展”四大系列。將一百多個(gè)課程照這四個(gè)系列進(jìn)行二次分類，并依其難易程度和特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建高、中、低有梯度的相互銜

15、接的課程體系框架。事實(shí)證明，我們這樣的分類是科學(xué)的，在實(shí)踐中更有操作性，省文明辦江蘇省未成年人實(shí)踐基地課程指導(dǎo)意見（試行）和教育部全國中小學(xué)示范性綜合實(shí)踐基地活動(dòng)指南（試行），就采納并推廣了張家港基地關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置框架和標(biāo)準(zhǔn)。2.編寫校本教材將課程內(nèi)容改造成校本教材，是由“校定課程”走向校本課程的一個(gè)跨越，是我們在課程建設(shè)上的又一創(chuàng)新之舉。經(jīng)過兩年來的思考和努力，我們構(gòu)思了操作性強(qiáng)的校本教材編寫體例，針對全體教師進(jìn)行了有關(guān)校本教材編寫的通識(shí)培訓(xùn)，并將老師分成三個(gè)編寫小組，循著教材編寫體例及小學(xué)、初中、高中三個(gè)年段的課程體系對一百多個(gè)課程進(jìn)行改造，期間，幾易其稿，多次交流討論，全體主任

16、和老師為之付出了大量心血。目前，面向小學(xué)、初中、高中三個(gè)年段的三本校本教材已經(jīng)由出版社正式出版，這在全省乃至全國基地中屬于首創(chuàng)。3.吸納優(yōu)秀項(xiàng)目綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，僅宥于基地這個(gè)小天地顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該具有區(qū)域性和多樣性。一方面，我們非常注重把視野投向全市中小學(xué)校，吸收、借鑒全市中小學(xué)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中積累的優(yōu)秀課程項(xiàng)目，加以優(yōu)化、改造和創(chuàng)新，不斷豐富和完善我們自身的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。我們充分吸收這些優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目中的一些代表性的、有特色、有價(jià)值的課程元素，加以借鑒與改造，整合到基地的特色課程活動(dòng)中。這樣，不僅大大豐富了我們自身的課程活動(dòng)，而且拉近了與學(xué)校、學(xué)生之間的距離，更能激發(fā)學(xué)生興趣、活躍思維，提高實(shí)踐活動(dòng)的多樣性、針對性和有效性。另一方面，我們也將一些競賽類活動(dòng)吸納到基地，如張家港市青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)就是一個(gè)成功的例子。以前，全市青少年科技類競賽項(xiàng)目是分散在