11.5同底數(shù)冪的除法

1、二次根式除法教學反思教學設計與反思課題：二次根式除法科目：數(shù)學教學對象：初二學生課時：1課時提供者：王璐單位：洛陽市東升第二中學一、教學內(nèi)容分析1.最簡二次根式的判斷；2體驗到分母有理化最簡方法是先局部化簡；二、教學目標對于第一個目標期望學生能自行歸納出來最簡二次根式一般形式就最好 ，對于第二個目標讓學生自行體驗到三、學習者特征分析同學們討論問題提的時候自始至終非常專注，而且很高效，有三個幾乎從來不舉手回 答問題的同學能大膽走上講臺給大家講解二次根式一道除法題的三種解法，他們的登臺引起全班同學的歡呼.這是組員們的努力所帶來的結果四、教學策略選擇與設計問題的設置：這節(jié)課為了讓同學掌握二次根式的定

2、義，我直接拋出“什么是二次根式” 這個問題讓同學們?nèi)ビ懻?，但后來效果并沒有達到我想象的高度.其實后來想想這個問題 的設置不能過于直接，應當列舉諸多二次根式，讓同學們判斷哪些是二次根式，并討論其理 由，這樣引導學生從感性過渡到理性.從而順利掌握這個概念的本質(zhì).所以問題的設置不能 死板，教條，要多樣化，其目的是讓學生能高效的掌握知識本身五、教學重點及難點1、重點：二次根式的除法。2、難點：分母有理化做二次根式的除法。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖老師在設置問題時，要仔細研究， 既要讓學生能自主解決問題，但又 要能比較好的解決問題.這還是需 要遵循傳統(tǒng)教學的規(guī)律.讓同學掌握二次根式的定 義,我

3、直接拋出“什么是二次根 式”這個問題讓同學們?nèi)ビ懻摚?但后來效果并沒有達到我想象 的高度.其實后來想想這個問題 的設置不能過于直接，應當列舉 諸多二次根式，讓同學們判斷哪 些是二次根式，并討論其理由，目的是讓學 生能高效的掌握知 識本身這樣引導學生從感性過渡到理 性.從而順利掌握這個概念的本 質(zhì).所以問題的設置不能死板， 教條，要多樣化，循序漸進：這節(jié)課原本很希 望學生能在一節(jié)課內(nèi)就體會到先 局部化簡后在進行分母有理化的 方法計算起來比較簡潔這節(jié)課并沒有實現(xiàn)這個目 的,而且沒有想到學生竟然給出 多種方法.我想這一節(jié)課是否， 對于第二個教學目標只能是一 個循序漸進的過程，應當把這個 問題延伸到下

4、一節(jié)課，可以在下 一節(jié)課中把學生的課后作業(yè)的 解法對比，讓學生去體會哪種方 法更好，更簡潔.不要急于在 這一節(jié)課中去解決， 這一節(jié)課只要能用 自己的方法解決就 可以了。七、教學評價設計把教師比喻為牧羊犬，教師的在課堂教學中的作用僅僅是做好外圍工作，隨時注意那些 可能游離于課堂之外的同學，讓其能進入狀態(tài)之中，正如，羊到草地上直接和草接觸，老師要 讓學生直接接觸知識本身，不需要經(jīng)過老師這個中間環(huán)節(jié).但我對于這個問題有一個新的 想法，那就是羊該在哪塊草地吃草是需要預先精心考慮的！所以問題的設置很關鍵，要讓羊能吃到最好的草，讓每只羊能吃到最容易消化的草，這很重要.老師在設置問題時，要仔細研 究,既要讓

5、學生能自主解決問題，但又要能比較好的解決問題.這還是需要遵循傳統(tǒng)教學的 規(guī)律八、板書設計1、二次根式的運算： 復習引入、 運算法則 分母有理化 有理化因式九教學反思這節(jié)課原本很希望學生能在一節(jié)課內(nèi)就體會到先局部化簡后在進行分母有理化的方 法計算起來比較簡潔但這節(jié)課并沒有實現(xiàn)這個目的，而且沒有想到學生竟然給出多種方 法我想這一節(jié)課是否，對于第二個教學目標只能是一個循序漸進的過程，應當把這個問題 延伸到下一節(jié)課，可以在下一節(jié)課中把學生的課后作業(yè)的解法對比，讓學生去體會哪種方 法更好，更簡潔.不要急于在這一節(jié)課中去解決，這一節(jié)課只要能用自己的方法解決就可以。 3.作業(yè)的處理:以前處理作業(yè)中總是對于做錯的題目給一個紅叉，并每一份作業(yè)評分.從現(xiàn) 在開始，作業(yè)不再給紅叉，用橫線標注