(完整版)談初中數(shù)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、走進(jìn)數(shù)學(xué)，提高質(zhì)量 在當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用自己的主導(dǎo)作用，把教師的教和學(xué)生的 學(xué)的有機(jī)結(jié)合。 教師教的好壞將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。 在新課程標(biāo)準(zhǔn) 下， 如何來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？如何教？教什么？這就是要求教師必須把 好教學(xué)關(guān)， 在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)和探索， 按照新的教育理念的要求， 來優(yōu)化 課堂教學(xué)，使教和學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合。在幾年的教學(xué)過程中，我不斷探索，反復(fù) 的實(shí)踐，有如下一些體會。 一、優(yōu)化課堂教學(xué)，制定符合學(xué)情的教學(xué)方案 1、轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主 在新課改理念大力的倡導(dǎo)下， 對一節(jié)課的評價需要從多方面、 多角度綜合考 查，以前那種僅僅以傳授知識和接受知識

2、為主的單一教學(xué)法， 已經(jīng)被新的理念否 定了。教師也不能獨(dú)占主角進(jìn)行忘我的表演了。 因此教師必須更新觀念， 發(fā)揮好 自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用， 始終把學(xué)生放在教學(xué)活動的第一位。 按照新課改理念 的要求，教師在一節(jié)課的教學(xué)工程重要完成很多目標(biāo)，既傳授知識又教會方法， 既嚴(yán)肅認(rèn)真又要生動活潑等。 當(dāng)然這些事融會貫通， 同步進(jìn)行的，但要順利完成， 我認(rèn)為備好課是至關(guān)重要。 備好課是上好課的先決條件。 教師在鉆研教材、 按新 課標(biāo)要求進(jìn)行備課時 , 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教案 ,突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解 決難點(diǎn), 克服教學(xué)工作中的主觀盲目性。 2、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)須巧設(shè)提問，啟迪思維 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中注重課

3、堂提問的設(shè)置， 課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手 段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。 一個好的提問， 不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家 G波 利亞指出： 盡量通過問題的選擇、 提法和安排來激發(fā)讀者， 喚起他處理各種各 樣的研究對像。列方程解應(yīng)用題對初一年學(xué)生來說是困難的。例題：要把 30 克含 16%的鹽水稀釋成含鹽 0.15%的鹽水，需加水多少克？分析時可以提出幾個 問題：濃度問題中有幾個基本量？它們之間的數(shù)量關(guān)系如何？濃度為 20% 的鹽水 a 克，含鹽多少？含水多少？加水過程中哪些量變化， 哪些量沒有改 變？溶液中含鹽不變， 如何利用

4、這一等量關(guān)系來列方程？學(xué)生通過一系列 小問題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用， 調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性， 提高了 教學(xué)效果。 二、從不同的側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 1、使學(xué)生成為積極的參與者，成為課堂的主人 在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是觀眾， 將單純的教師主演變成師生共同表演。 學(xué)生只有成為積極的參與者， 才 能更好地理解教師課堂教學(xué)思路， 要讓學(xué)生成為機(jī)會學(xué)友好學(xué)的人， 一是學(xué)生的 非智力因素的培養(yǎng)；二是在教師的溝通、激發(fā)、指導(dǎo)上。要使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容 感到有趣， 關(guān)鍵要抓住開課的引入環(huán)節(jié)

5、。 因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半， 抓住學(xué) 生的思路，學(xué)生才能緊跟教師的“導(dǎo)線” ，及時思考并回答教學(xué)內(nèi)容，樂意及時 應(yīng)用知識、強(qiáng)化知識、檢驗(yàn)知識。 2、優(yōu)化和諧師生關(guān)系，做到態(tài)度和藹、語言幽默 前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：幽默是教育家最主要的，也是第一位的 助手。態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感， 幽默風(fēng)趣、 繪聲繪色才能調(diào)動學(xué) 生的聽課興趣。古人云“親其師而信其道” 。教學(xué)過程不只是傳授知識的過程， 而且還是情感溝通的過程。教學(xué)中教師強(qiáng)化“師愛”作用，把微笑帶進(jìn)課堂，讓 競爭走進(jìn)課堂，創(chuàng)造一種和諧的，愉快向上的教與學(xué)的氣氛。這樣，才能充分發(fā) 揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生生動、活潑，主動地參與學(xué)習(xí)

6、，教學(xué)效率就高，效果 就好。因此，在教學(xué)中，通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增， 情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境，同時教師重視建立平等、民主、和諧的師 生關(guān)系，是搞好一堂課的關(guān)鍵。 3、優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) , 深入淺出、化難為易 新課標(biāo)要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養(yǎng) , 注重發(fā)展學(xué)生智力 , 而且要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力擺在教學(xué)活動的首位。 聯(lián)合國科教文組 織埃得加?富爾說: 未來的文盲不再是不識字的人 ,而是沒有學(xué)會怎樣自學(xué)的人。 要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 , 就必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。為此，應(yīng)抓好以下幾個主面 :如 何看書、預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復(fù)習(xí)

7、、小結(jié)；如何發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑； 如何有效思考等。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 , 學(xué)生才能學(xué)到廣博的知識 , 進(jìn)而發(fā) 展智力、提高能力，如采用啟發(fā)式教學(xué)，談話法教學(xué)，討論式教學(xué)，情景教學(xué)， 小組合作探究式教學(xué)等。如有這樣一題：已知 x+2yz=320,x+3y+5z=31, 求 x+y+z 的值。由于已知條件中方程的個數(shù)少于未知數(shù)的個數(shù)，顯然不能直接求出x、y、 z 的具體值。但若能通過啟發(fā)、 誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化思路， 把已知條件化為 ( x+y+z)+(y+2z) =20,(x+y+z)+(y+2z)=31, 學(xué)生就能容易求這個方程的解。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)須注重作業(yè)設(shè)計(jì)與評價 作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段，

8、 是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。 作 業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)， 高質(zhì)量的作業(yè)講評， 要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn) 備：批改記錄、講評計(jì)劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表 性題目。例如a與b的商的3倍，不少的學(xué)生會寫成3,這是書寫習(xí)慣的錯誤，所以講評時只要糾正錯誤，給一兩題類型題即可，屬于略講。又如證明題的 格式，有些學(xué)生錯誤地書寫為解，教會學(xué)生書寫的規(guī)范性，屬于詳講。 作業(yè)講評還具有及時性。俗話講：打鐵趁熱。及時講評，可使學(xué)生及時更正 錯誤，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和錯誤的思維習(xí)慣、 方法，更好地把握知識的準(zhǔn)確性，加深掌握程度。 作業(yè)講評要求學(xué)生積極配合。

9、長期以來，不少學(xué) 生完成作業(yè)當(dāng)作向老師交差，發(fā)下去的作業(yè)只看 批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好 的學(xué)生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯, 不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨(dú)立思考、得過且過的 壞毛病。因此，講評作業(yè)時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 不要只是機(jī)械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解 題的方法。有爭議的冋題，可以讓學(xué)生一起討論，各 抒已見，再由教師歸納、總結(jié)。例如：如右圖，某 海軍基地位于A處，在其正南方向200海里處有一重要目標(biāo)B,在B的正東方向 有一重要目標(biāo)C,小島D位于AC得中點(diǎn)處，島上有一補(bǔ)給碼頭，一艘軍艦從 A 處出發(fā)，經(jīng)B到C勻速巡航，一艘補(bǔ)給船同時從D出發(fā)，沿

10、南偏西方向勻速直線 航行，欲將一批物品送達(dá)軍艦。（1）小島D和小島F相距多少海里？（ 2）已知 軍艦的速度是補(bǔ)給船的2倍，軍艦在由B到C的途中與補(bǔ)給船相遇于E處，那么 相遇時補(bǔ)給船航行了多少海里？（結(jié)果精確到0.1海里）” （1）中的結(jié)果可以用： 一、可以利用相似變換；二、利用中位線定理解決；三、利用勾股定理解決 方法多種多樣，這道題融會了特殊三角形的性質(zhì)、相似的性質(zhì)及定理的應(yīng)用。在 討論中加深對新舊知識的理解，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，有利于補(bǔ)缺補(bǔ)漏。 三、精講多練，及時反饋，突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果 講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)， 充分利用課堂四十五分鐘

11、，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點(diǎn)不容 忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒， 具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中 注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。 第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生 這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。 反饋是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。反饋是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過 程和結(jié)論得到及時的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時的矯正。反饋的設(shè)計(jì) 會直接影響學(xué)生掌握知識的情況。 課本中配有許多練習(xí)題，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇，使 所教的內(nèi)容很好地被學(xué)生掌握呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要處理好這樣三個關(guān)系。1、量 與質(zhì)的關(guān)

12、系。練習(xí)要有一定的量，但必須保證質(zhì)； 2、量與難的關(guān)系。設(shè)計(jì)練習(xí)， 必須根據(jù)大綱要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由淺入深，由易到難，難易適度。3、新 與舊的關(guān)系，也就是新課內(nèi)容有原有知識的關(guān)系。形成性測試的信息及時反饋 , 可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷 ,及時調(diào)整教學(xué)要求 ,制訂補(bǔ)救方案和措施， 從而提 高教學(xué)效果 , 使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。 四、面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng) 智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生， 學(xué)習(xí)成績有時差距很大， 究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展， 如學(xué)習(xí)積極性差，自我約束能力差，等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因

13、素，能有效 提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。 初中階段的學(xué)生，有的意志薄弱，不能吃苦，愛模仿，又缺乏辨別是非的能 力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應(yīng)重視自身的個性修養(yǎng)，以積極 的一面影響學(xué)生、 帶動學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神， 學(xué)習(xí)沒干勁， 成績不理想， 容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上表現(xiàn)一下，以期盼引起重視， 滿足自己的虛榮心。對這種學(xué)生，如果只是一味的批評，只會增加壓抑情緒，甚 至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學(xué)。因此，對差生，主要從非 智力因素方面多加培養(yǎng)，本著愛的原則，抓住各自的性格特點(diǎn)，盡心安撫， 多關(guān)心和愛護(hù)， 多給予鼓勵。 在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)， 取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯 定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。 五、探究基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能 探究基礎(chǔ)知識， 培養(yǎng)基本技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)， 也是現(xiàn)代生產(chǎn)、 生活 的需要。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)中之重理論知識，忽略實(shí)踐知識，課本知識與實(shí)際 脫離，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。 要改變這一狀況， 就要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 基礎(chǔ)知識，基本技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力。 聯(lián)系實(shí)際生活，開拓學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)， 健康的心理素質(zhì)， 也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)要求