《中學(xué)班主任實(shí)施主題教育課的策略研究》課題中期匯報(bào) 【精編】

1、中學(xué)班主任實(shí)施主題教育課的策略研究課題中期匯報(bào)王鳳蘭教育工作室中學(xué)主題教育課是班主任進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方式，是熏陶學(xué)生情操，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的重要陣地，本課題的研究就是探索新時(shí)期中學(xué)班主任開展主題教育課的組織操作策略，總結(jié)中學(xué)主題教育課的有效組織途徑和方法，推動(dòng)班主任開展主題教育課的設(shè)計(jì)力和執(zhí)行力的提高。一、研究背景1、強(qiáng)化主題教育課育人功能的需要中學(xué)主題教育課是德育工作的主戰(zhàn)場，是熏陶學(xué)生情操，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的主陣地，其獨(dú)特功能要求進(jìn)一步加強(qiáng)對主題教育課的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略的研究和探索。2、改善主題教育課實(shí)施現(xiàn)狀的需要目前中學(xué)主題教育課教學(xué)由于沒有可以參考利用的教材，在公開課展

2、示之外一定程度和一定范圍內(nèi)存在著教師或?qū)⒅黝}教育課變成上級規(guī)定要求的傳達(dá)課，或變成對學(xué)生的批評課，或變成自修課等現(xiàn)象，甚至一些學(xué)校還沒有提供班主任進(jìn)行主題教育課的課時(shí)。這都說明中學(xué)主題教育課教學(xué)中不同程度地存在著流于形式、零敲碎打、隨意性強(qiáng)的問題，存在著以教師為主，注重社會對學(xué)生的要求，忽視學(xué)生存在的問題等不符合素質(zhì)教育發(fā)展方向的問題，導(dǎo)致主題教育課的針對性、實(shí)效性、參與性均不夠理想，沒有真正發(fā)揮其作用和價(jià)值。主題教育課實(shí)施中存在的諸多問題要求進(jìn)一步加強(qiáng)對主題教育課的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略的研究和探索。3、提升班主任專業(yè)技能的需要隨著班主任專業(yè)化研究的深入，如何開展主題教育課作為班主任必須掌握的基

3、本功也日益受到重視。而主題教育課程不同于學(xué)科課程，其設(shè)計(jì)和教學(xué)過程既要體現(xiàn)課程的一般要求，又要體現(xiàn)德育的特殊要求；既要完成課程設(shè)計(jì)要求，又要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際；既要體現(xiàn)班主任的思想水平，又要體現(xiàn)班主任的專業(yè)水平。主題教育課的這些特殊要求，不僅對班主任專業(yè)技能的提升提出了新的挑戰(zhàn)，也使很多班主任對究竟應(yīng)如何策劃與實(shí)施主題教育課深感困惑，可見，從班主任專業(yè)化發(fā)展的角度講，也要求進(jìn)一步加強(qiáng)主題教育課的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略的研究和探索。因此，本課題研究的意義就在于為班主任提供一套可供參考的課程資源，提高班主任對主題教育課程的理解能力和把握能力，提高班主任對主題教育課程資源的開發(fā)能力，提高班主任對主題教育課

4、的設(shè)計(jì)和組織能力。強(qiáng)化主題教育課的兩個(gè)針對性（針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教育），從而提高主題教育課的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。二、研究目標(biāo)本課題的總體研究目標(biāo)是探索新時(shí)期中學(xué)主題教育課組織操作策略研究，以中學(xué)主題教育課組織設(shè)計(jì)和操作方法為切入口，探索、優(yōu)化、總結(jié)中學(xué)主題教育課的有效組織途徑和方法，根據(jù)不同年級學(xué)生生理、心理特征和道德認(rèn)知水平，制訂出科學(xué)、合理的主題教育課常規(guī)系列，形成具有區(qū)域特色的中學(xué)主題教育課的組織操作體系。力求在素質(zhì)教育與升學(xué)壓力狀況下主題教育課如何發(fā)揮作用等方面有所突破，推動(dòng)班主任理論素養(yǎng)的提升，推動(dòng)班主任開展主題教育課的設(shè)計(jì)力和執(zhí)行力的提高。本課題在第二階段的研究

5、和實(shí)踐目標(biāo)是：首先，全面開展課題研究。按照課題成員分工與實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行全面研究，定期組織理論學(xué)習(xí)、聚焦課堂、專家引領(lǐng)、基地聯(lián)動(dòng)等課題研究交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的研究意識，提高學(xué)員的教育科研素質(zhì)和反思能力。其次，系統(tǒng)進(jìn)行資料積累。在研究過程中，收集、篩選、積累各種原始數(shù)據(jù)和資料，初步形成部分有質(zhì)量的主題教育公開課教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教學(xué)錄像，著手編制校本教材提綱，形成各項(xiàng)子課題的初步研究成果。再次，及時(shí)進(jìn)行課題完善和調(diào)整。針對研究過程中發(fā)現(xiàn)和提出的問題，完善子課題的分解、調(diào)整課題研究的內(nèi)容、方法和策略，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性和科學(xué)性，創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行課題研究成果的輻射和推廣。三、研究方法運(yùn)用案例分析、文獻(xiàn)研究、

6、行動(dòng)研究、社會調(diào)查、訪談、個(gè)案總結(jié)等方法進(jìn)行研究。采取專家引領(lǐng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)研討與個(gè)體攻關(guān)相結(jié)合、統(tǒng)一規(guī)劃與分工協(xié)作相結(jié)合、案例分析與敘事研究相結(jié)合、理論認(rèn)識與實(shí)踐反思相結(jié)合的方式，促使班主任工作從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化；使中青年班主任從情緒型、經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專業(yè)型轉(zhuǎn)化。四、理論支撐1、中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見2、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見3、上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要4、上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要5、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論文章6、“二期”課改相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)文章7、關(guān)于班主任工作的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)文章8、關(guān)于主題教育課的相

7、關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章9、關(guān)于教育科研的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)文章五、研究計(jì)劃準(zhǔn)備階段（2008.32008.6）：學(xué)習(xí)理論，確定研究方向和重點(diǎn)；細(xì)化研究方案，就課題的論證、分解、要求、方法進(jìn)行布置和培訓(xùn)，啟動(dòng)相關(guān)研究。準(zhǔn)備階段具體計(jì)劃：1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，奠定理論基礎(chǔ)。2、完善研究框架，細(xì)化課題分解和任務(wù)分工。3、開展問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。實(shí)施階段（2008、7-2009、6）：按照課題成員分工與實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，定期組織課題研究交流活動(dòng)，收集、篩選、積累各種原始數(shù)據(jù)和資料，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、開課、評課等實(shí)踐操作，初步形成部分有質(zhì)量的主題教育公開課文本資料和教學(xué)實(shí)錄，形成各項(xiàng)子課題的初步研究成果。實(shí)施階段的具體計(jì)劃：1、聘

8、請專家進(jìn)行課題指導(dǎo)，觀摩示范展示課。2、開展“聚焦課堂”教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)3、規(guī)范課題研究過程性資料積累，總結(jié)階段性研究成果。整改階段（2009、7-2009、8）：針對研究過程中發(fā)現(xiàn)和提出的問題，進(jìn)行課題完善和適當(dāng)調(diào)整，著手編制校本教材-中學(xué)主題教育課。總結(jié)階段（2009、92009、12）：聘請相關(guān)專家分別就有關(guān)成果進(jìn)行分析、提出建議；在反復(fù)實(shí)踐、反思、完善的基礎(chǔ)上，完成全部的課題研究任務(wù)，形成最重成果，接受有關(guān)部門和專家的結(jié)題審查；篩選成熟或優(yōu)秀成果進(jìn)行推介。力求通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，形成以下預(yù)期研究成果：第一、積累一些有特色、有價(jià)值的主題教育課程資源，如關(guān)于主題教育課的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)

9、計(jì)和教學(xué)反思、論壇以及各項(xiàng)交流活動(dòng)紀(jì)實(shí)等文字資料和教學(xué)公開課實(shí)錄光盤等音像資料。第二、初步建立一套中學(xué)主題教育課的序列體系，開發(fā)一本主題教育課校本教材。第三、撰寫課題研究報(bào)告，發(fā)表一些有質(zhì)量的課題研究論文。六、課題研究的過程（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)術(shù)涵養(yǎng)。研而不學(xué)則惘，善學(xué)才能善研。研究總是先從學(xué)習(xí)開始，并伴隨研究的全過程。班級的管理和學(xué)生的教育是很深的學(xué)問，需要廣博的知識、豐富的經(jīng)驗(yàn)，需要教育才能和管理藝術(shù)。短綆難汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟。因此，增強(qiáng)班主任科研能力，最重要的是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，做到學(xué)以立德，提高境界；學(xué)以增智，開闊眼界；學(xué)以致用，改造世界。班主

10、任只有掌握科學(xué)的世界觀和方法論，熟悉有關(guān)的方針、政策，懂得管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識，才能運(yùn)用有關(guān)理論知識對教育中的現(xiàn)實(shí)問題做出科學(xué)解釋，才能把自己多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)加以整理，使之條理化、科學(xué)化，從而得出具有普遍意義的科學(xué)結(jié)論。對班主任而言，學(xué)習(xí)不僅是對外在變化的一種適應(yīng)，更應(yīng)成為專業(yè)發(fā)展的一種需要，內(nèi)在生命的一種自覺。因此，工作室圍繞研究項(xiàng)目開展了一系列理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式主要有以下幾種：1、向書本學(xué)習(xí)工作室為學(xué)員購買了班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施、班主任兵法、跟孔子學(xué)當(dāng)老師、班主任的100個(gè)怎么辦、班集體問題診斷與建設(shè)方略、班主任教育藝術(shù)、問題學(xué)生診斷手冊、教育中的心理效應(yīng)、給年輕班主任

11、的建議、魏書生教育管理思想、今天，我們怎樣做班主任等10余本教育理論書籍，要求學(xué)員在自主研讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀書交流，一起學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。2、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)針對大多數(shù)學(xué)員缺乏科研基礎(chǔ)和方法，不會搞科研的現(xiàn)狀，工作室采取“引進(jìn)來”（聘請專家直接指導(dǎo)）和“走出去”（間接聽取專家報(bào)告）相結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)名家，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)專業(yè)智慧和成功經(jīng)驗(yàn)。2008年9月27日，工作室成員到同濟(jì)二附中聆聽特級教師陳鎮(zhèn)虎老師的“主題活動(dòng)實(shí)施兩綱的陣地，學(xué)生成長的沃土”專題講座。通過陳鎮(zhèn)虎老師的講解，學(xué)員們對主題教育課的特點(diǎn)、組織實(shí)施要點(diǎn)有了更為深

12、刻的認(rèn)識和理解，對如何上好主題教育課有了明晰的方向。 2008年10月16日，聘請一線科研室負(fù)責(zé)人季彩君老師作課題方案設(shè)計(jì)與科研論文撰寫科研專題講座。并結(jié)合講座內(nèi)容，對項(xiàng)目研究計(jì)劃書進(jìn)行現(xiàn)場討論和修改完善。2009年1月23日，聘請?zhí)丶壗處煆埿∶魧Ρ竟ぷ魇翼?xiàng)目研究進(jìn)行專題指導(dǎo)，張老師在對本工作室研究項(xiàng)目進(jìn)行事先分析的基礎(chǔ)上，對課題的研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義給予充分肯定，并在課題分解、子課題調(diào)整、研究方法等方面給予全面指導(dǎo)。在活動(dòng)過程中，學(xué)員還就研究中的具體問題向張老師當(dāng)面請教，在和諧的互動(dòng)交流中，學(xué)員們茅塞頓開，不僅研究的方向性更加清晰，而且也打消了對教育科研的神秘感和恐懼感。2009年4月16日，

13、工作室全體學(xué)員到大同中學(xué)聆聽了特級教師馬蘭霞老師做的關(guān)于教育案例的撰寫的專題輔導(dǎo)講座，對教育案例的界定、分類、教育案例與教學(xué)案例的區(qū)別、教育案例如何書寫，如何進(jìn)行案例研究等知識有了較為全面的認(rèn)識和了解，對課題研究的深入進(jìn)行奠定了良好的理論基礎(chǔ)。3、向同行學(xué)習(xí)學(xué)員們深知“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，所以，工作室抓住一切機(jī)會向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短，以便借鑒經(jīng)驗(yàn)，啟迪思維，激發(fā)靈感。2008年4月1日，工作室成員到宜川附?，F(xiàn)場觀摩5節(jié)以弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化為主題的小學(xué)5分鐘迷你課程和經(jīng)驗(yàn)介紹交流；4月8日，到曹光彪小學(xué)觀摩“愛的禮贊”-上海市班

14、主任工作研究實(shí)訓(xùn)基地展示交流活動(dòng)，聽課3節(jié)；4月15日，到新武寧小學(xué)觀摩花風(fēng)異俗-花膳主題活動(dòng)課1節(jié)。2008年9月27日，工作室成員到同濟(jì)二附中觀摩市德育基地學(xué)員開設(shè)的5節(jié)主題教育課，通過觀摩主題教育示范課，學(xué)員們對主題教育課如何組織實(shí)施有了直觀的認(rèn)識和了解，充分意識到：一堂好的主題教育課必定是能夠觸動(dòng)師生心靈的藝術(shù)課，她的重要意義在于讓學(xué)生內(nèi)化于心，歷久卻彌新。2008年11月27日，工作室全體學(xué)員到徐匯區(qū)長橋中學(xué)觀摩市班主任實(shí)訓(xùn)基地學(xué)員陳玨老師執(zhí)教的主題教育課男孩、女孩成長不煩惱，課后，陳玨老師匯報(bào)了此教育課的設(shè)計(jì)意圖及過程，聽課老師對本節(jié)課進(jìn)行了現(xiàn)場點(diǎn)評，德育專家陳鎮(zhèn)虎老師作了精彩點(diǎn)評

15、。通過觀摩示范課，學(xué)員們對如何提高主題教育課的深刻性和實(shí)效性開始了積極而較為深入的思考。 4、在合作中相互學(xué)習(xí)合作之一是在討論交流中互相學(xué)習(xí)，工作室多次進(jìn)行關(guān)于教育案例分析、校本教材編寫體例、課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫，道德兩難問題的設(shè)計(jì)的主題討論；多次開展關(guān)于班主任工作藝術(shù)性的微型論壇，各抒己見，集思廣益，思維在相互碰撞中啟動(dòng)，智慧在相互啟發(fā)中生成。合作之二是利用網(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí)，工作室充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學(xué)員對每次活動(dòng)做電子稿記錄，每次講座內(nèi)容和研修作業(yè)形成電子稿資料，上傳到相應(yīng)頁面，以便于及時(shí)反饋相關(guān)信息，促使學(xué)員之間相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。（二）注重實(shí)踐探索，提高研究能力。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是

16、班主任開展教育科研的基礎(chǔ)。班主任專業(yè)發(fā)展的主要途徑是持續(xù)不斷的實(shí)踐和批判性反思，班主任的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實(shí)踐和周圍的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識。因此，班主任教育科研能力既需要在學(xué)習(xí)研究中提高和發(fā)展，更需要在實(shí)踐反思中鍛煉與成長。而教育教學(xué)活動(dòng)就是增長班主任才干的廣闊舞臺，為此，工作室開展了一系列基于實(shí)踐的行動(dòng)研究活動(dòng)，旨在促使學(xué)員注意在工作實(shí)踐中磨煉意志，積累經(jīng)驗(yàn)，在會干事、干成事中提高自己的教育科研能力?；顒?dòng)方式主要包括：1、開展社會調(diào)查調(diào)查法是教育科學(xué)研究常用而有效的方法。在

17、課題研究的準(zhǔn)備階段，為增強(qiáng)學(xué)員對本工作室項(xiàng)目研究價(jià)值的認(rèn)同和理解，工作室組織學(xué)員利用以下兩種調(diào)查方法開展行動(dòng)研究。其一是問卷調(diào)查做過科研的人都知道，問卷法是調(diào)查者將調(diào)查的內(nèi)容編制成問題或表式，由調(diào)查對象填寫答案，然后回收，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、研究的一種調(diào)查方法。問卷調(diào)查最重要的環(huán)節(jié)是做好問卷設(shè)計(jì)。題目要具有科學(xué)性、合理性和針對性。為此，在統(tǒng)一表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，工作室安排學(xué)員先分別設(shè)計(jì)10個(gè)問題，經(jīng)共同討論、篩選修改，確定問卷設(shè)計(jì)后。統(tǒng)一印刷300份，學(xué)員分別在不同類型的學(xué)校和不同年齡段的班主任中進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)匯總和數(shù)據(jù)分析之后，發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的班主任對主題教育課沒有相應(yīng)的認(rèn)識，或者是認(rèn)識上存在很多誤

18、區(qū)，更少有人是自覺開設(shè)主題教育課。通過問卷調(diào)查，學(xué)員們不僅對班主任開展主題教育課的現(xiàn)狀有了直觀具體的感性認(rèn)識，對本課題研究的價(jià)值和意義也有了較為深刻的認(rèn)識和理解。問卷調(diào)查表如下：關(guān)于“主題教育課”的調(diào)查問卷尊敬的班主任，您好！感謝您在百忙之中接受調(diào)查，本問卷是為了課題研究之用，請您如實(shí)填寫，謝謝您的支持。單項(xiàng)選擇（請將相應(yīng)選項(xiàng)的代碼a、b、c填在括號里） ( ) 1、您對“主題教育課”這種教育形式的認(rèn)識程度？ a、很熟悉 b、基本了解 c、不了解( ) 2、在最近兩年中，您開過幾次主題教育課? a 、沒開過 b、1次 c、2次以上( ) 3、您一般在何種情況下開主題教育課？ a、根據(jù)學(xué)校安排進(jìn)

19、行 b、根據(jù)參賽需要進(jìn)行 c、根據(jù)班級管理需要自覺進(jìn)行 ( ) 4、您所在的學(xué)校，有沒有相對固定的主題教育課的時(shí)間？ a、有 b、沒有 c、隨機(jī)而定( ) 5、您在確定主題教育課的主題時(shí)，首先考慮的因素是什么？a、 學(xué)校對學(xué)生的要求 b、學(xué)生存在的問題 c、班主任個(gè)人興趣( ) 6、您認(rèn)為開設(shè)“主題教育課”對班主任專業(yè)技能的提高有無意義？ a、很有意義 b、意義不大 c、沒有意義 ( ) 7、您認(rèn)為主題教育課有沒有必要配備教材？ a、有必要 b、沒必要 c、無所謂( ) 8、 您認(rèn)為“主題教育課”和“主題班隊(duì)會”有沒有區(qū)別？ a、有很大區(qū)別 b、區(qū)別不大 c、沒區(qū)別( ) 9、您認(rèn)為“主題教育

20、課”的主題沒有必要形成序列化內(nèi)容？ a、有必要 b、沒必要 c、 無所謂( ) 10、在開展“主題教育課”方面，您最大的困惑是什么？ a、沒有相對固定的課時(shí)保證 b、缺少可供參考的資料 c、其他( ) 11、您認(rèn)為在教育學(xué)生時(shí)，哪種形式效果更好？ a、 主題班會 b、主題教育課 c、其他形式( ) 12、 根據(jù)您的了解，您認(rèn)為學(xué)生對主題教育課的接受認(rèn)可程度是怎樣的？ a、普遍接受認(rèn)可 b、基本接受認(rèn)可 c、不認(rèn)可( ) 13、 您目前收藏多少本關(guān)于主題教育活動(dòng)方面的書籍？ a、5本以上 b、1-4本 c、沒收藏( ) 14、 您認(rèn)為，主題教育課這種教育形式有沒有必要大力推廣普及？ a、有必要

21、b、沒必要 c、無所謂其二是訪談?wù){(diào)查研究者親自訪談，不僅會使調(diào)查工作親切、深入、全面、準(zhǔn)確，而且會鍛煉研究者的綜合研究能力。工作室在課題研究準(zhǔn)備階段要求每位學(xué)員做一次以主題教育課的實(shí)施狀況為主題的班主任訪談，然后請學(xué)員做訪談錄，反思項(xiàng)目研究的意義，學(xué)員們在任務(wù)完成后都感覺收獲頗豐。附：學(xué)員作業(yè)案例優(yōu)秀班主任訪談錄 玉華中學(xué) 陳輝注：被訪談的班主任名叫許巧娟，是一名有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)，并在班主任德育領(lǐng)域取得較大成就的中青年教師。陳：許老師，你擔(dān)任班主任這么多年，一定有很多的經(jīng)驗(yàn)與體會。你最大的感受是什么？許：累而快樂著！有人說，班主任是“最小的主任”，可這最小的主任管的事情卻特別多、特別細(xì)。大至教

22、育工作，小至掃把、粉筆之類的雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任的操心，為此班主任要勤觀察、勤交流、勤鼓勵(lì)、勤記錄、勤反思。在工作中以“勤”字當(dāng)頭，才是當(dāng)好班主任的一條有效的途徑。班主任更要從“心”字入手，以自己健康、寬容、平和、愉悅的愛心、慧心來找尋工作的有效方法，找尋教育管理的快樂！ 陳：近年來，在德育領(lǐng)域開設(shè)了一種新型的課程，即主題教育課，我們學(xué)校對此很重視，曾在全校范圍內(nèi)開展。我記得你也開過幾次課。你能談?wù)勛约洪_課過程中的一些收獲或體會嗎？許：好的。我個(gè)人認(rèn)為做好班級教育工作，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，使每個(gè)孩子都能健康幸福地成長，主題教育課是一項(xiàng)重要的載體。開展主題教育課的目的是要讓學(xué)生受到

23、某種教育，得到某種啟迪，教育的內(nèi)容應(yīng)有很強(qiáng)的針對性，符合當(dāng)前學(xué)生的心理需要。教育心理學(xué)認(rèn)為，需要是動(dòng)力之源，因此，了解把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和需要，成為班主任首要考慮的問題，這是班主任選擇教育主題的前提基礎(chǔ)。但一個(gè)主題往往包含很多的內(nèi)容，課堂的時(shí)間又是有限的，那么要使主題教育課擺脫形式主義，教育者就必須把一個(gè)大的主題細(xì)化，然后結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，選取其中主要的、顯著的一至兩個(gè)方面作深刻的挖掘，即常言“口小挖深井”。切忌面面俱到，泛泛而談，如蜻蜓點(diǎn)水，這樣的課堂無實(shí)際指導(dǎo)意義，也就不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。陳：許老師對主題教育課的開展確實(shí)很有體會，那么你在開課過程中，有沒有困惑呢？許：當(dāng)然有。我常感到

24、心有余而力不足。這主要體現(xiàn)為以下兩方面的矛盾。一、要精心準(zhǔn)備一節(jié)主題教育課得花費(fèi)老師、學(xué)生很多的時(shí)間和精力，查資料、做采訪調(diào)查、制作課件等，這就難免與緊張的學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，有時(shí)還會引起個(gè)別任課教師的不滿與抱怨；二、現(xiàn)在的學(xué)生都是90后的，他們身上有很多時(shí)代賦予的優(yōu)點(diǎn)，但他們也缺乏了很多傳統(tǒng)美德和良好品質(zhì)，如感恩、負(fù)責(zé)、無私等。我常感嘆：需要教育的內(nèi)容太多了，可是一學(xué)期我只能上一至兩節(jié)教育課，說實(shí)話，從教育的作用和意義上來說，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。陳：嗯，我很有同感。但矛盾的形成有諸多的因素，所以要解決也不是一朝一夕的事情。陳：我們工作室研究的主題就是主題教育課的開展，你希望我們的研究能夠給你提供哪些方

25、面的幫助？許：那太好了。做好一名班主任，做好班級的德育工作，尋求專業(yè)化發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。這需要班主任老師不斷地在學(xué)習(xí)中摸索和創(chuàng)新。深厚的理論功底是開展研究和不斷提升的基礎(chǔ)。所以平日里，多看一些教育理論方面的書籍，開闊眼界，提高覺悟；多聽一些教育實(shí)踐方面的講座，充實(shí)心靈，深化認(rèn)識。我覺得你們可以為班主任提供一些文字材料，如一些成功課例的方案、實(shí)錄、反思等；典型課題的分析、解讀；課程開展過程中的理論研究（導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)、生成問題的把握、師生互動(dòng)等）。當(dāng)然，你們還可以提供一些影像資料，這對于新班主任來說最為直觀。當(dāng)然，教育成敗的關(guān)鍵，是能否將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為。這就要求我們積極實(shí)踐研

26、究，以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和班級管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，形成一套自己的適合學(xué)生需要的觀念體系和管理方式。陳：謝謝你接受我的訪談！也謝謝你的精彩言論。許：不用客氣！但愿我的話能起拋磚引玉的作用。我很期待你們的研究成果，到時(shí)，我要享優(yōu)先權(quán)哦?。ㄩ_句玩笑話）陳：應(yīng)該的。好了，不打擾你的寶貴時(shí)間了，真的很感謝你！再見!2、進(jìn)行課題分解一個(gè)完整的課題其實(shí)就是“總-分-總”的研究過程，從某種意義上說，“子課題”的建設(shè)才是課題的核心所在。要把課題真正地做起來，就要在子課題方面下大功夫來實(shí)踐?；谧诱n題在整個(gè)課題研究中的重要性，本工作室依據(jù)子課題確立的

27、科學(xué)性、可行性、適切性、關(guān)聯(lián)性原則，將總課題進(jìn)行了分解，圖式如下：在確立子課題之后，根據(jù)每個(gè)學(xué)員的崗位、特長以及專業(yè)能力差異情況，經(jīng)過學(xué)員自主認(rèn)領(lǐng)和討論調(diào)整、領(lǐng)銜人建議安排幾個(gè)環(huán)節(jié)，在團(tuán)隊(duì)合作研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課題分工。圖式如下：子課題之一 中學(xué)班主任實(shí)施主題教育課的組織策略研究課 題承擔(dān)者主題設(shè)計(jì)策略研究主題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則吳玉琳主題設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題吳玉琳組織操作策略研究主題教育課的基本環(huán)節(jié)李柏瓊主題教育課的要素分析教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮汪彩云學(xué)生主體作用的發(fā)揮汪彩云教育資源的開發(fā)運(yùn)用陳輝教育手段的選擇陳輝應(yīng)處理好的關(guān)系陳輝主題教育課的反饋評價(jià)主題教育課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)曹一評價(jià)體系的構(gòu)成量表曹一子課

28、題之二 中學(xué)主題教育課的序列研究課 題承擔(dān)者序列確立的依據(jù)和原則許琦系列表的制定陳輝子課題之二 中學(xué)主題教育課的序列研究之校本教材序列分工：主題適用年級章節(jié)分工感恩六、七年級感恩親人李柏瓊感恩自然李柏瓊國防六、七年級尖端科技李柏瓊國際關(guān)系李柏瓊責(zé)任八年級自我履責(zé)陳輝奉獻(xiàn)社會陳輝自愛八年級悅納自我汪彩云安全自護(hù)汪彩云勤勉九年級珍惜時(shí)間陳輝堅(jiān)持不懈汪彩云誠信高一信守承諾許琦真實(shí)坦率許琦守法高一遵紀(jì)守法（他律）吳玉琳自我約束（自律）吳玉琳分享高二合作共贏吳玉琳助人為樂吳玉琳愛國高二民族自尊許琦自強(qiáng)自立曹一專注高三專注學(xué)習(xí)曹一專注目標(biāo)曹一3、聚焦課堂教學(xué)課題是做出來的，不是編出來的，因此，課堂是研究的

29、主陣地。工作室在學(xué)員理論素養(yǎng)提升、進(jìn)行教育科研的意識增強(qiáng)之后，組織了與課堂教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的系列活動(dòng)。主要包括以下幾個(gè)方面：首先，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和說課交流。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提，工作室在統(tǒng)一設(shè)計(jì)“教案基本樣式”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)員自主進(jìn)行主題教育課方案設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行說課，在集中討論之后，進(jìn)行教案再設(shè)計(jì)。旨在加強(qiáng)學(xué)員的研究意識，促進(jìn)學(xué)員教案設(shè)計(jì)能力的提升。教案基本樣式課題執(zhí)教者教育對象主題解讀教育目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)問題解決方式預(yù)想課前準(zhǔn)備教育手段教育方法導(dǎo)入方式教育流程教師和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、效果預(yù)設(shè)（關(guān)注科研目標(biāo)的落實(shí)）道德兩難問題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)討論組織方式延伸問題設(shè)計(jì)其次，進(jìn)行課堂演練和評課反思

30、。波斯納曾提出一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，他指出，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制”。班主任教育科研能力需要個(gè)體在實(shí)踐反思中培養(yǎng)和提升。為此，工作室組織學(xué)員開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，在上課中反思，在評課中反思，以促進(jìn)學(xué)員教學(xué)智慧的提升和教育執(zhí)行力的提高。學(xué)員開設(shè)主題教育課統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間地點(diǎn)課題執(zhí)教者評課專家08、1120同濟(jì)二附中責(zé)任伴我行汪彩云陳鎮(zhèn)虎（特邀）08、1211玉華中學(xué)責(zé)任伴我行陳輝陳鎮(zhèn)虎（特邀）08、12、16沙田中學(xué)“老虎窗”里奏響“上海協(xié)奏曲”許琦市區(qū)評審專家09、527沙

31、田中學(xué)石庫門海派文化城市生命力許琦09、6、23沙田中學(xué)人文石庫門 悠悠民族魂許琦市區(qū)評審專家09、6、23玉華中學(xué)責(zé)任伴我行陳輝市區(qū)評審專家6次開課中的前兩次是同課異構(gòu)，工作室聘請?zhí)丶壗處熽愭?zhèn)虎全程跟蹤指導(dǎo)，在執(zhí)教者說課、自我反思、同伴互評的基礎(chǔ)上，陳鎮(zhèn)虎老師結(jié)合學(xué)員開課實(shí)際給予精彩的點(diǎn)評，通過評課和研修作業(yè)-開課反思，學(xué)員們對如何上好主題教育課實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。七、課題研究取得的成果1、學(xué)員組織實(shí)施主題教育課的能力在提高在本階段課題研究過程中，學(xué)員共開設(shè)主題教育公開課6節(jié)，有3節(jié)參與區(qū)級評審。其中：學(xué)員許琦執(zhí)教的主題班隊(duì)會課“老虎窗里奏響上海協(xié)奏曲”在普陀區(qū)中小學(xué)“迎世博

32、講文明 樹新風(fēng)”主題班隊(duì)會評優(yōu)活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。學(xué)員陳輝執(zhí)教的主題教育課責(zé)任伴我行在普陀區(qū)第二屆中小學(xué)辦主任育德能力競賽評優(yōu)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，受到市、區(qū)評審專家的一致好評。學(xué)員許琦執(zhí)教的主題教育課人文石庫門 悠悠民族魂在普陀區(qū)第二屆中小學(xué)辦主任育德能力競賽評優(yōu)活動(dòng)中表現(xiàn)良好，得到市、區(qū)評審專家的認(rèn)可。2、學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教育科研能力在提高（1）學(xué)員許琦主題班隊(duì)會方案“老虎窗”里奏響“上海協(xié)奏曲“入選共同的精彩普陀區(qū)中小學(xué)“迎世博 講文明 樹新風(fēng)“主題班隊(duì)會優(yōu)秀方案選編（2） 學(xué)員已撰寫的課題論文統(tǒng)計(jì)表：名稱作者“對話式”主題教育課實(shí)施模式初探陳輝主題教育課導(dǎo)入的有效方法李柏瓊主題教育課目標(biāo)設(shè)定

33、適切策略初探許琦主題教育課的設(shè)計(jì)策略吳鈺琳主題教育課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)曹一課題研究論文初稿見附件二：主題教育課目標(biāo)設(shè)定適切策略初探“對話式”主題教育課組織模式初探（3） 學(xué)員已撰寫的主題教育課教案統(tǒng)計(jì)表：名稱作者責(zé)任伴我行陳輝背后的故事李柏瓊“老虎窗”里奏響“上海協(xié)奏曲”許琦班級形象從我做起吳鈺琳責(zé)任伴我行汪彩云人文石庫門 悠悠民族魂許琦石庫門海派文化城市生命力許琦（4）學(xué)員許琦主持的課題初中班主任主題教育課目標(biāo)設(shè)定適切性的研究，被確立為普陀區(qū)教育科研規(guī)劃2008年度個(gè)人課題（課題編號：08082）（5） 學(xué)員已撰寫的教育案例統(tǒng)計(jì)表：名稱作者多給學(xué)生一點(diǎn)尊重陳輝把自己當(dāng)成孩子李柏瓊都是“猜忌”惹的禍許琦讀懂學(xué)生的心吳鈺琳“火藥筒”的轉(zhuǎn)變吳鈺琳這碗水該如何端平？許琦我手寫我心 日記伴我行汪彩云3、校本教材的編寫初具規(guī)模本工作室項(xiàng)目研究預(yù)期成果之中學(xué)主題教育課校本教材經(jīng)過幾次體例研討和序列調(diào)整、主題篩選、分工研究，絕大部分學(xué)員已完成初稿的撰