暉幼兒園課程實施方案

1、春暉幼兒園課程實施方案 （2011學(xué)年度修訂版）一、課程實施背景（一）基本概況春暉幼兒園創(chuàng)辦于1997年9月，隸屬海軍驅(qū)逐艦第六支隊，是一所軍隊辦園性質(zhì)的幼兒園。幼兒園于1998年被評為舟山市一級幼兒園，2001年被評為舟山市衛(wèi)生先進(jìn)單位，2009被評定為浙江省二級幼兒園及海軍示范性幼兒園，是海軍師一級單位下屬幼兒園中唯一被評定為海軍示范幼兒園的一所幼兒園，同年還被評定為浙江省衛(wèi)生先進(jìn)單位。從2002學(xué)年至今，幼兒園連續(xù)9年被定海區(qū)教育局評為年度考核優(yōu)秀單位，辦學(xué)質(zhì)量得到了主管部門及社會各界的積極評價。1、園舍情況：幼兒園占地面積2501平方米、建筑面積1080平方米。目前全園共7個班級，25

2、8名幼兒。其中托班一個，小班二個，中班二個、大班二個。由于近年來入園人數(shù)不斷增加，幼兒園目前的硬件設(shè)施已跟不上發(fā)展需要，現(xiàn)有的7個班級中，有3個班級環(huán)境設(shè)施不配套，新的教學(xué)樓正在籌建中。2、教職工隊伍情況：全園教職工31名（在編17名，非編14名），包括園長1名，業(yè)務(wù)副園長1名，教師16名，保育員7名，行政助理、會計、出納、資料室人員均由教師兼任。教師平均年齡29歲，教師大專學(xué)歷占53.3%，本科學(xué)歷占46.7%，中學(xué)高級教師1名，幼兒園高級教師6名，一級教師7名，未定級3名，大部分教師具有一定的課程實施能力，但課程實施過程中的改進(jìn)、反思與研究能力相對較弱，部分新教師的課程執(zhí)行力有待提高。3、

3、幼兒情況：目前全園共7個班級，托班一個，小班二個，中班二個、大班二個，258名幼兒。其中部隊子女105名，占41.1%（近年來呈現(xiàn)逐年遞增、大幅上升的趨勢），地方幼兒152名，占58.9%。我園幼兒具有活潑開朗、大膽自信，樂于表達(dá)表現(xiàn)等良好習(xí)慣與能力，但幼兒的動手能力、實踐能力還有待提高。絕大多數(shù)家長注重孩子的早期教育，并有著較好的家庭教育理念與環(huán)境，能積極配合幼兒園開展主題課程，是幼兒園課程實施的支持者與合作者。（二）優(yōu)勢分析：1、幼兒園良好的園風(fēng)已基本形成。十五年的辦園歷史積淀，形成了春暉幼兒園敬業(yè)愛幼的奉獻(xiàn)精神，吃苦耐勞的實干精神，協(xié)作共進(jìn)的團隊精神，正是這股精神，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和

4、課程有效實施提供了重要保證。2、幼兒園規(guī)范辦園的各項制度已基本成熟。辦園十五年來，幼兒園逐步建立和完善了幾十項規(guī)章制度，有教職工崗位責(zé)任制、園本教研制度、教職工獎懲制度，教職工績效考核辦法等等，為幼兒園課程實施提供了保障。3、注重教育教學(xué)研究，保教質(zhì)量不斷提升。幼兒園多年來一直專注于提高保教質(zhì)量，從教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)研究、日常保教工作管理等多個方面入手，在不斷反思和改進(jìn)中努力提高保教質(zhì)量。十一五期間，幼兒園有多項課題在省、市、區(qū)立項并獲獎，并以此為基點不斷改進(jìn)教育教學(xué)，教育教學(xué)成績得到了教育主管部門、幼教同行和家長的廣泛好評。4、幼兒園辦園特色已初步確立。經(jīng)過多年的美術(shù)教育探索與實踐，逐步

5、形成了以“幼兒美術(shù)教育”為特色的課程內(nèi)容，為幼兒園美術(shù)課程園本化建設(shè)奠定了較好的基礎(chǔ)，同時以幼兒園自身優(yōu)勢為載體的“紅色主題活動”正逐步成為幼兒園的特色課程之一。（三）劣勢分析：1、幼兒園受最初規(guī)劃的影響，生均建筑面積、生均戶外活動面積、綠化面積不達(dá)標(biāo)，部分設(shè)施、布局比較落后，不能滿足學(xué)前教育改革與發(fā)展的需要。幼兒園目前的教玩具、電教設(shè)備相對落后，不能滿足課程實施的需求。只有合理規(guī)劃、改建擴建校舍，不斷完善辦園條件，才能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)質(zhì)資源的充分發(fā)揮。2、隨著幼兒園發(fā)展的需要，近年來吸收了一批新教師加入教師隊伍，占到專任教師的47%，這批新教師實踐工作經(jīng)驗相對不足，專業(yè)發(fā)展還有

6、待于不斷提高。3、幼兒園內(nèi)有影響力的名教師缺乏，骨干教師創(chuàng)新實施新課程的專業(yè)能力有待提高。目前幼兒園還沒有市級“學(xué)科帶頭人”、“教壇新秀”等骨干教師，盡管教師的工作熱情很高，但離“名師”的標(biāo)準(zhǔn)還存在很大的距離，受幼兒園等級影響，教師們?nèi)鄙僬故九c鍛煉的更大舞臺與機會。教師對教育實踐的反思與創(chuàng)新不夠，對教育教學(xué)缺乏深入的研究，研究水平還處于初淺、表面的階段，影響了課程實施的創(chuàng)新性。4、個性化課程的建立還有待于進(jìn)一步優(yōu)化。幼兒園雖然在幼兒美術(shù)教育方面積累了一定的經(jīng)驗，但是近年來缺乏跟進(jìn)性研究，致使美術(shù)教育研究一直停留在一個層面上，特色教育的識別度并不明顯。“紅色主題教育活動”目前正處于起步階段，雖然

7、有了一定的研究成果，但是并不成熟，需要在實踐中不斷磨礪，以期打造出精品課程。幼兒園的內(nèi)、外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還缺乏人文化、現(xiàn)代化和特色化，不能很好地承載與表現(xiàn)特色教育的內(nèi)涵。二、課程目標(biāo)（一）課程理念幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。注重幼兒發(fā)展的主動性和能動性，課程與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，課程尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異。鼓勵教師進(jìn)行切合實際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運行機制。（二）課程目標(biāo)通過課程園本化實施，促進(jìn)幼兒幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為“健康、文明、自信、好學(xué)的兒童。具體而言

8、：1、“健康”：身心健康，能愉快主動地參加各類游戲和活動，喜歡運動，初步具有自我保護(hù)的能力。2、“文明”：初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣、禮儀，體驗并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛協(xié)作的重要和快樂，初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，具有初步的合作意識和責(zé)任感。3、“自信”：積極活動，能獨立自信地做力所能及的事，不怕困難，勇于探索。能自主、大膽地運用語言及非語言方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。4、“好學(xué)”：能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于提問，樂于表達(dá)，勇于探索，在體驗、探究、交往過程中不斷建構(gòu)屬于自己的知識、經(jīng)驗。（三）幼兒各年齡段發(fā)展目標(biāo)【附件1】三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：課程類型結(jié)構(gòu)比例課程內(nèi)

9、容實施類型基礎(chǔ)性課程90%幼兒園體驗、探究、交往課程主題活動特色課程8%幼兒園紅色“寫意”課程主題活動、紅色主題文化節(jié)選擇性課程2%幼兒思維游戲課程蒙式課程小組活動1、90%的基礎(chǔ)課程是指面向幼兒園全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)基本發(fā)展的課程。它著眼于最基本的經(jīng)驗積累，使每個幼兒積累相應(yīng)的體驗和感受，獲得最基本的發(fā)展?；A(chǔ)性課程以幼兒園體驗、探究、交往課程為課程素材，以主題活動為實施載體，以幼兒一日活動為落腳點。2、8%的特色課程是指幼兒園“紅色寫意”課程。紅色“寫意課程”是從幼兒品德教育現(xiàn)狀、身心發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展需求和幼兒園自身優(yōu)勢等多個方面綜合思考而開展的教育活動，是我園在課程園本化的過程中所進(jìn)行的

10、一項探索與嘗試。旨在通過對“紅色文化”的深入“解讀”，挖掘其在幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)中的獨特價值與意義。運用寫意的思考方式，提煉浩如煙海的紅色文化中所蘊含的優(yōu)秀精神和品質(zhì)，使之成為課程開發(fā)與實施的核心意蘊，建立起它與幼兒學(xué)習(xí)之間的聯(lián)接點，并以主題活動為載體，充分運用部隊資源、家長資源、環(huán)境資源和豐富多彩的教育活動，引起幼兒積極的情感體驗，從而自然促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的形成。2%的選擇課程是指幼兒思維游戲課程、蒙式課程，家長可根據(jù)孩子的興趣、特點，自行選擇是否參與此項課程。四、課程設(shè)置課程以幼兒一日活動為基點，以主題活動為載體，以生活活動、戶外活動、集體活動、區(qū)域活動、自由活動為主要活動版塊，組織實施課

11、程內(nèi)容，使每個幼兒積累相應(yīng)的體驗和感受，獲得最基本的發(fā)展。（一）各年齡段課程內(nèi)容時間分配課程內(nèi)容年齡段及時間分配實施人員小班中班大班五大活動版塊生活活動305分鐘/天290分鐘/天280分鐘/天教 師保育員戶外活動分段進(jìn)行120分鐘天集體活動35分鐘天50分鐘天60分鐘天區(qū)域活動45分鐘天45分鐘天45分鐘天自由活動60分鐘天60分鐘天60分鐘天備注1、幼兒一日活動時間主要為7:0016:302、此課程內(nèi)容的時間分配，各班在實施過程中可根據(jù)班級實際情況調(diào)整，但需把握以下四條原則（1）學(xué)習(xí)時間隨年齡增大呈遞增趨勢，運動時間隨年齡增大呈遞增趨勢，生活時間隨年齡增大呈遞減趨勢。（2）戶外活動類型包括

12、上下午運動、午餐后的散步、室內(nèi)外的運動游戲以及種植勞動等，每天不少于2小時，其中1小時為體育鍛煉時間。（3）自由活動可安排在餐前、餐后、離園活動等時間。各種活動版塊在一日活動中的比例：（以大班幼兒一日活動為例）（二）各年齡段作息時間表 詳見【附件2】【附件3】包括春秋季和冬季各年齡段幼兒一日作息安排（三）班級學(xué)期工作計劃表 詳見【附件4】 班級月工作計劃表 詳見【附件5】 班級周工作計劃表 詳見【附件6】五、課程實施（一）教材使用1、教材以浙江省審定的幼兒園體驗、探究、交往課程的教師指導(dǎo)用書和配套資料為主。2、重視教材的園本化使用。教師在使用新課程教材時，深入研究教材，準(zhǔn)確理解教材要點，進(jìn)行合

13、理地調(diào)整、取舍，要從本園幼兒的實際、經(jīng)驗、興趣出發(fā)對教材進(jìn)行優(yōu)化。有條件地選擇并充分運用幼兒園的地域資源、文化背景，依據(jù)節(jié)日實事、社會熱點、社區(qū)條件及其他優(yōu)秀教材中的改編教材，充分滿足教師拓展型自我發(fā)展的需要。3、倡導(dǎo)教師積極開展現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)、積累與教材相配套的教學(xué)設(shè)計、課件等課程資源，每學(xué)期積累各年齡段的優(yōu)秀教學(xué)方案和游戲、區(qū)域活動環(huán)境材料設(shè)計制作等作為資源共享教材。4、園特色資源庫：主要包括紅色“寫意”課程資源和幼兒園生態(tài)式美術(shù)教育活動資源，在前期特色課程實踐的基礎(chǔ)上，歸納了各年齡段特色課程的園本素材、課件和優(yōu)質(zhì)活動方案。同時依托了園內(nèi)局域網(wǎng)資源，使之成為教師創(chuàng)造性使用教材、領(lǐng)導(dǎo)特色

14、課程管理的有效平臺。（二）實施要求1、樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。2、應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和活動需要，合理地選擇個別、小組及集體活動的組織形式，注意動靜交替、室內(nèi)外交替，避免不必要的過渡環(huán)節(jié)和管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。3、應(yīng)尊重幼兒游戲的權(quán)利，堅持以游戲為幼兒園的基本活動形式，保證幼兒每天有充分的游戲活動時間。4、教師的教育方式應(yīng)以直接傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主。優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式，使幼兒主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。注重幼兒學(xué)習(xí)的過程，豐富幼兒活動的經(jīng)歷和體驗，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。5、創(chuàng)設(shè)適

15、合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索、充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗。6、在課程實施中，教師應(yīng)處理好預(yù)設(shè)活動與生成活動之間的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動，注重活動的過程，支持幼兒的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納的態(tài)度傾聽幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒積極活動。7、尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個體差異，因人施教，同時，也要關(guān)注智能超常與發(fā)展障礙兒童的特殊需要，

16、滿足每一個幼兒不同的發(fā)展需要。（三）保教人員一日活動操作細(xì)則 詳見【附件7】包括教師一日活動操作細(xì)則和保育員工作提示要點六、課程評價幼兒園課程評價的過程是對課程建設(shè)進(jìn)行正確導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒園課程園本化的過程，是教師運用專業(yè)知識對教育實踐分析、調(diào)整的過程，也是促進(jìn)幼兒富有個性發(fā)展的過程。幼兒園課程評價的內(nèi)容非常寬泛，涵蓋幼兒園所有的保育教育活動。一般來說，幼兒園課程評價內(nèi)容可以分為三個大的方面：1、對課程方案的評價。如課程方案是否依據(jù)了科學(xué)原理或理論；課程結(jié)構(gòu)是否合理；各個課程要素是否高度一致并符合原先的指導(dǎo)思想等。2、對課程實施過程的評價。包括幼兒在課程中的反映（主動性、參與程度、情緒等）；教師

17、的態(tài)度與行為（對兒童的控制程度、管理方式、教育機智和技巧等）；師生互動的質(zhì)量；學(xué)習(xí)環(huán)境（條件和利用方式等）等。3、對課程效果的評價。包括兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r；發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度；產(chǎn)生的非預(yù)期結(jié)果；教師的變化和提高等。（馮曉霞幼兒園課程北京師范大學(xué)出版社，2001年版）在園本化的課程評價過程中，我們重點著重從幼兒發(fā)展評價、教師評價、課程實施評價三個方面入手。重在幫助全園教職員工建立質(zhì)量意識，關(guān)注保教實施的過程與質(zhì)量，增強行為的自覺性，逐步建立起“自我認(rèn)識、自我監(jiān)測、自我發(fā)展”的機制，使評價工作成為提高和促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的有效平臺。（一）對幼兒的評價1、評價的目的：促進(jìn)幼兒的發(fā)

18、展。2、評價的內(nèi)容：（參照“兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)”和“上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南”幼兒發(fā)展部分的評價指標(biāo)） 詳見【附件7】【附件8】3、評價的方法：（1）觀察法：以自然觀察為主，教師要收集大量真實的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實依據(jù)；同時也可以根據(jù)需要，進(jìn)行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進(jìn)行觀察。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運用錄音、錄像、照相等方式。（2）訪談法：教師在日常生活中要提供時間、機會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗，教師要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實想法。還要經(jīng)常與其他工作人員和家長進(jìn)行交流，以便更全面、準(zhǔn)

19、確地了解幼兒的發(fā)展。（3）建立成長檔案：成長檔案是一種綜合性的評價方法，它包括對幼兒在較長時間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進(jìn)行評價，以反映幼兒在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。評價人員可以跟據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面的發(fā)展。（二）對課程的評價1、評價的目的對幼兒園實施與開發(fā)的課程進(jìn)行價值判斷，旨在發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，要促進(jìn)課程設(shè)計和課程實施的有機結(jié)合，不斷提升課程的質(zhì)量。2、評價的內(nèi)容：（參照“上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南”課程部分的評價指標(biāo)） 詳見【附件8】評價重點：階段評價本課程方案的可行性；是否顧

20、及了幼兒參與各種活動的需要以及各年齡段幼兒的不同特點；課程內(nèi)容是否體現(xiàn)啟蒙性、平衡性特點；幼兒園課程管理與保障機制是否有利于培養(yǎng)教師的課程意識，提升教師課程開發(fā)與實施的能力。3、評價的方法由幼兒園管理人員、教師、家長以及有關(guān)專家一起參與課程評價工作。定期對幼兒園施行的課程進(jìn)行分析評估，針對問題尋找改進(jìn)對策。要鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實施中的不足，及時反饋調(diào)整。同時，也要注重收集來自家長的信息。在使用評價指標(biāo)評估幼兒發(fā)展和幼兒園課程時，我們將幼兒園課程部分的評價與幼兒發(fā)展部分的評價有機結(jié)合。通過持續(xù)觀察、訪談、檢視作品和閱讀資料等，并綜合教師、保育員、家長的

21、意見，全面了解幼兒發(fā)展情況，來檢視幼兒園課程實施的成效，并不斷進(jìn)行自我改進(jìn)和完善。同時，也要根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要，提供合適的課程支持。（三）對教師的評價1、評價的目的促進(jìn)教師專業(yè)化水平的自主發(fā)展。2、評價的內(nèi)容 詳見【附件8】創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計組織教育教學(xué)活動以及在活動中與幼兒的互動三方面。（1）教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主要看教師在時間上和空間上是否為幼兒營造了安全、溫馨的氛圍，保證幼兒自主地開展活動；是否創(chuàng)設(shè)了對幼兒有激發(fā)性的環(huán)境，使環(huán)境成為課程的組成部分；在各類活動中，教師是否提供了十一的活動材料，注重材料的豐富性和多功能性，有助于幼兒自由選擇、探索與表現(xiàn)。（2）設(shè)計組織教育教學(xué)活動：主要看教師目

22、標(biāo)的設(shè)定是否建立在對幼兒的實際需要和現(xiàn)有發(fā)展水平了解的基礎(chǔ)上；教育內(nèi)容選擇是否切實可行，適合學(xué)前教育機構(gòu)所在地的文化背景以及幼兒的發(fā)展需要；教育教學(xué)過程的設(shè)計，能否引起幼兒生動活潑、積極主動地活動，促進(jìn)幼兒自主探索與思考；在教育過程中是否關(guān)注、尊重來自幼兒的信息，并能做出相應(yīng)的回應(yīng)。教育教學(xué)活動是否既符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又顧及幼兒個體差異，使每個幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗。（3）與幼兒的互動：主要看教師在活動過程中，是否關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之間相互作用的過程；是否能在觀察的基礎(chǔ)上，做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵⒓皶r地、積極地與幼兒互動，以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3、評價的方法教師自評（活

23、動反思、幼兒教師自我評價問卷）；他評（觀摩活動、教學(xué)研討、月考核、學(xué)期考核等）。七、課程管理（一）課程管理網(wǎng)絡(luò)1、管理網(wǎng)絡(luò)示意圖幼兒園課程管理的組織網(wǎng)絡(luò)為課程的實踐操作提供了最基本的保證。建構(gòu)一個以園長為領(lǐng)頭羊的管理網(wǎng)絡(luò)，即園長室的領(lǐng)導(dǎo)、決策課程實施中心組的引領(lǐng)大教研組活動的理念梳理，達(dá)成共識各年級教研組的內(nèi)化細(xì)化班級的積極實踐，在彼此聯(lián)系中實現(xiàn)真正的互動。確保每位教師都是課程實施的探索者、實踐者，營造全員參與課程實踐、探索、研究、反思的研究氛圍。園長室課程實施中心組大教研組年級教研組科研小組小班教研組中班教研組大班教研組全園教師各級各類課題小組1個托班2個小班2個中班2個大班保育小組保育員2

24、、具體職責(zé)：園長室課程領(lǐng)導(dǎo)與決策、開展教師培訓(xùn)、拓展教育資源、實施質(zhì)量監(jiān)控；課程實施中心組引領(lǐng)課程理念的落實、課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計、案例研究、信息采集與分享、帶教教師；大教研組組織理論學(xué)習(xí)，開展園本培訓(xùn)，探討實踐難點，更新理念，達(dá)成共識；年級教研組交流課程實施的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、提煉組內(nèi)的共性問題，組織集體備課，實現(xiàn)課程資源共享；科研小組圍繞課題研究內(nèi)容，進(jìn)行深入細(xì)致的實踐與研究工作，創(chuàng)造性地實施課程，積累園本化課程實施經(jīng)驗。保育小組落實保教配合，細(xì)化一日活動中保育員規(guī)范操作要求，提高保育員整體教育水平。班級生成活動樣式、實施進(jìn)程調(diào)控、活動資源利用開發(fā)、幼兒行為觀察；（二）課程質(zhì)量監(jiān)控1、階段性質(zhì)量監(jiān)控園長室圍繞“幼兒園課程實施方案”的執(zhí)行情況，并定期做好階段性總結(jié)與調(diào)整；由業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實班級課程內(nèi)容的計劃。把握三個核心要素：（1）教師的預(yù)設(shè)計劃于幼兒在活動中的實際進(jìn)行應(yīng)基本一致，但是隨著實踐活動的有序展開，原預(yù)設(shè)的計劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。（2）教師在設(shè)計計劃時的關(guān)鍵點應(yīng)聚焦于活動教育價值的分析、幼兒經(jīng)驗的分析以及開展活動的主要形式、資源挖掘等。（3）班級課程計劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點2、過程性質(zhì)量監(jiān)控（1）園長室按照幼兒園空間資源的實際情況，合理