泥塑校本課程

1、.第二中學(xué)校本教材泥塑前言前 言 校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的慎重考慮下，決定將“泥塑”溶入我校校本課程，把它作為學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建藝術(shù)特色，以此為突破口，全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。 泥塑這種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷久彌新，在新時(shí)代仍有很活躍的生命力。特別是學(xué)生泥塑創(chuàng)作，以其生動(dòng)、活潑、趣味的藝術(shù)形式深受學(xué)生的喜愛(ài)。濃厚的生活氣息，鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作提供不可或缺的素材，而生活在農(nóng)村的孩子們，每天與大自然接觸，與泥為伴，這些都是學(xué)生走進(jìn)“泥塑”校本課藝術(shù)殿堂的外在環(huán)境，

2、同時(shí)，學(xué)校的美術(shù)教師就是泥塑藝術(shù)的愛(ài)好者，內(nèi)部條件也十分成熟，讓學(xué)生從小學(xué)泥塑，可以促進(jìn)這一藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，使學(xué)生在這種廣泛的文化情境學(xué)習(xí)和拓展特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)生情操，融實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，在泥塑的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。同時(shí)，泥塑立體造型的表達(dá)，更有利于學(xué)生的藝術(shù)整體把握，在實(shí)踐過(guò)程中內(nèi)容表現(xiàn)的自由性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，能提供學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。泥塑教學(xué)所蘊(yùn)涵的這些積極的教育價(jià)值也正是校本課程所追求的。 我們依據(jù)黨的教育方針和國(guó)家課程計(jì)劃的要求，在校本

3、課程有關(guān)文件精神指引下編寫(xiě)了這本教材，忠誠(chéng)希望這本書(shū)能成這同學(xué)們的良師益友，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 對(duì)編寫(xiě)提供指導(dǎo)意見(jiàn)的教師，在這里我們表示誠(chéng)摯的謝意。 由于時(shí)間倉(cāng)促，能力有限，本書(shū)難免有不足之處，歡迎讀者批評(píng)指正。 第二中學(xué)“泥塑”校本課程實(shí)施方案一、校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。所以，我校依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。二、 校本課程開(kāi)發(fā)

4、的目標(biāo)1、總目標(biāo)以課改為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)。 2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。 3、教師發(fā)展目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。三、校本課程開(kāi)發(fā)的原則1、人本性原則人本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層

5、次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。2、整體性原則校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。3、發(fā)展性原則校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。4、科學(xué)性原則深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)

6、的態(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。四、方法措施1、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。3、仔細(xì)研究國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要，保證校本課程開(kāi)發(fā)的方向性與探究性。五、校本課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃每周各年級(jí)一節(jié)課。六、課程的實(shí)施1、教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的指南，撰寫(xiě)教案。2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛(ài)的組織形式和活動(dòng)方式（如表演、競(jìng)賽、參觀、講故事、游戲等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的

7、語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。5、課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立檔案意識(shí)，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。七、校本課程的評(píng)價(jià)1、成立校本課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題的檢查評(píng)價(jià)。2、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。3、各任課教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。4、對(duì)于參加校本課程開(kāi)發(fā)的教師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。八、做好校本課程開(kāi)發(fā)的管理1、完善校本課程的開(kāi)發(fā)與申報(bào)制度。2、鼓勵(lì)每位具備校本課程開(kāi)發(fā)能力的教師自主申報(bào)開(kāi)發(fā)課程，積極參

8、與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。3、根據(jù)教師所申報(bào)課程，對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。5、組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。7、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。8、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。 一、課題研究的背景 在泥塑活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生的情感、疑惑、提升、需求等方面的問(wèn)題因集體教學(xué)呈現(xiàn)的群體性，不能很細(xì)致的展示出來(lái)。泥塑課程本身衍生的各種寶貴的資源不能及時(shí)的整理和搜集。師生之間和生生之

9、間的溝通不能很好的體現(xiàn)。在此背景下產(chǎn)生了“小腳丫走出大世界”的研究課題。該課題以泥塑刊物的形式呈現(xiàn)。包括“泥塑動(dòng)態(tài)”、“泥塑技法點(diǎn)擊”、“金河灘”、“小腳丫的大夢(mèng)想”“解惑答疑”等板塊?！澳嗨軇?dòng)態(tài)”展示教師和學(xué)生的最新的泥塑動(dòng)態(tài)?！澳嗨芗挤c(diǎn)擊”把最近學(xué)生要制作的作品的技法詳細(xì)的展示出來(lái)供學(xué)生參考和使用。 “金河灘”把學(xué)生最近泥塑活動(dòng)中要涉及的有關(guān)泥塑的資料、技法和泥塑于各學(xué)科的整合所需要的資料展現(xiàn)出來(lái)?！靶∧_丫的大夢(mèng)想”包括學(xué)生的作品（泥塑作品、泥塑繪畫(huà)作品、泥塑美文、泥塑詩(shī)歌等泥塑綜合課堂展示出來(lái)的作品）、學(xué)生的風(fēng)采等資料展示出來(lái)?！敖饣蟠鹨伞笔且粋€(gè)詳細(xì)給學(xué)生解答疑惑的板塊，他是師生零距離

10、接觸的載體。各板塊合起來(lái)組成一期期的刊物，拆開(kāi)再把相同的板塊分別合起來(lái)，它又變成了泥塑課程的具體內(nèi)容。該課題實(shí)用、易操作，有利于師生和生生互動(dòng)、能充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，為師生成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。 二、課題研究預(yù)設(shè)的目標(biāo) 1、讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步， 2、它畫(huà)出了泥塑課程的發(fā)展軌跡。 3、它指引學(xué)生掌握基本的泥塑技法，并在此基礎(chǔ)上舉一反三，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。 4、充分展示學(xué)生個(gè)性和風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。 5、解惑答疑活動(dòng)，促進(jìn)了師生對(duì)泥塑課程的研討情趣。三、課題實(shí)驗(yàn)課實(shí)施步驟 第一階段：搜集各種資料，精心篩選，初創(chuàng)報(bào)刊。 第二階段：記錄教師和學(xué)生的思想變化，及

11、時(shí)挖掘整理其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。 第三階段：注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息的方法。 第四階段：師生同成長(zhǎng)，完善校本課程黃河泥塑。 堌堆小學(xué)泥塑校本課程簡(jiǎn)介人類(lèi)與生俱來(lái)就有一種親近大自然，親近泥土的天性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩泥巴是最?lèi)芤獠贿^(guò)的游戲，雖然他們對(duì)泥塑懂得很少，但那種對(duì)原始材料的處理，得天獨(dú)厚的能力、溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。下面我就談?wù)勛约涸谀嗨苄１菊n程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的一些感悟和收獲。一、創(chuàng)造條件，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的創(chuàng)作空間。 為更好的開(kāi)展泥塑教學(xué)，學(xué)校建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室。為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的創(chuàng)作空間。在這個(gè)空間里，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備好了泥巴

12、、各種泥塑工具、操作臺(tái)墻上掛的，桌上擺的都是他們自己的作品。在這樣一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的空間里孩子們可以自由的創(chuàng)作，盡情地釋放著天性。二、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)泥塑課程資源，體現(xiàn)泥塑的趣味性。 經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，在中華大地上形成了很多種泥塑流派，我們應(yīng)當(dāng)繼承與傳承這些泥塑文化，我們天津的“泥人張”以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，繼元代劉元之后，是我國(guó)又一個(gè)泥塑藝術(shù)的高峰。泥塑做為我校校本課程，既要有傳承，但更重要的是我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)更適合學(xué)生的泥塑。我們學(xué)校在實(shí)踐中自編了泥塑臉譜，泥塑蔬菜，泥塑蟲(chóng)蟲(chóng)等形式有趣的內(nèi)容。選擇這些貼近生活、貼近學(xué)生的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如，我們的作

13、品金秋，主題就是來(lái)源于學(xué)生的生活，孩童放學(xué)回家，看到院子收獲的大南瓜，一時(shí)興起，連書(shū)包都沒(méi)來(lái)得及放下就爬到上面去玩耍，兩只大白鵝在旁邊“嘎、嘎”的叫著。我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生對(duì)于大自然的景物都比較熟悉，可以說(shuō)一年四季都在感受著自然景物的變化，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)泥塑校本課程的時(shí)候注重采納學(xué)生的意見(jiàn)，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生審美、造型，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手把身邊美好的事物、愿望表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中生活，美化生活、陶冶情操，是我們開(kāi)展泥塑校本課程的主要目的。三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 在泥塑教學(xué)中要調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，多給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重他們的審美個(gè)性。

14、在課堂上我最愿意聽(tīng)到，“老師，我可以這樣做嗎？我可以那樣做嗎？”。我們的作業(yè)一般都是開(kāi)放性的，比如做蔬菜，在教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞了很多蔬菜圖片，學(xué)生掌握基本方法后，學(xué)生自由創(chuàng)作。最后每個(gè)學(xué)生做的蔬菜一定是各不一樣的。通過(guò)這種方式幫助他們發(fā)掘自身的天資、個(gè)性和激情。例如，我們?cè)趧?chuàng)作大嘴巴筆筒的時(shí)候，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我可以用一只鞋子的外形做一個(gè)筆筒嗎?”我說(shuō)當(dāng)然可以啦，學(xué)生有了自己的想法，有了創(chuàng)新的意識(shí)。我說(shuō)那么我們?cè)趺床拍茏屇氵@個(gè)“鞋子筆筒”更有意思呢？我說(shuō)老師小的時(shí)候把鞋子都穿破了，鞋子都“張口兒”了，學(xué)生們聽(tīng)了哈哈大笑，那么我們就做一個(gè)張著嘴巴的鞋子筆筒吧。學(xué)生聽(tīng)了非常高興，創(chuàng)作起來(lái)非常的投入

15、，就這樣一件有意思的大嘴巴泥塑筆筒誕生了，學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的升華。四、親歷過(guò)程，在活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣。 學(xué)生泥塑的創(chuàng)作過(guò)程幾乎可以從任何一個(gè)局部和細(xì)節(jié)，諸如肌理、質(zhì)感和點(diǎn)線面的積累，堆積、切割當(dāng)中，感受到每一次心靈的顫動(dòng)和對(duì)泥性語(yǔ)言的塑造和升華，可見(jiàn)過(guò)程之重要。因此，我在泥塑校本教材設(shè)計(jì)上注重學(xué)生整個(gè)制作過(guò)程的參與，學(xué)生貫穿于創(chuàng)作的全過(guò)程，從開(kāi)始的選土、搗碎、和泥到捏制胚胎、陰干、上底粉、彩繪，學(xué)生全部參與其中，在創(chuàng)作過(guò)程中注重學(xué)生潛力的挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助。使學(xué)生能夠在整個(gè)的泥塑創(chuàng)作過(guò)程中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)、泥塑的魅力和獲得成功的喜悅。泥塑課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的

16、時(shí)間雖然比較短暫，但已取得了可喜的成績(jī)，總之，在泥塑教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)玩泥的樂(lè)趣，相信我們的孩子會(huì)在玩泥中玩出智慧，玩出創(chuàng)意，玩出精彩！校本課程綱要：泥塑 課程名稱(chēng)：泥塑課程類(lèi)型：美術(shù)類(lèi)課程資源：有改編與新編主持開(kāi)發(fā)教師：金鑫 吳宏宇學(xué)習(xí)對(duì)象：年級(jí)不限 有美術(shù)愛(ài)好（特別是愛(ài)好造型藝術(shù)）規(guī)模預(yù)設(shè)：10人左右學(xué)習(xí)時(shí)限：開(kāi)兩學(xué)期，每學(xué)期36學(xué)時(shí)場(chǎng)地設(shè)備：雕塑臺(tái)（桌）182 cm70 cm78cm六至八張、風(fēng)扇8臺(tái)、鐵桶與塑料桶各4個(gè)、塑料薄膜5斤、雕塑架10個(gè)、轉(zhuǎn)盤(pán)10個(gè)、細(xì)鐵絲10斤、鐵鉗1把、砍刀1把課程說(shuō)明：“想做什么就做什么”1、學(xué)習(xí)泥塑創(chuàng)作的基本方法，運(yùn)用泥塑表現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容題材2、采取

17、小組集體創(chuàng)作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組25人，以選擇的題材相似或相近組成，以便進(jìn)行系列創(chuàng)作（如：動(dòng)物系列、仕女系列、漫畫(huà)人物系列等）3、采取教師示范、合作、參觀等形式教學(xué)，在泥塑創(chuàng)作的過(guò)程中滲透技法的學(xué)習(xí)4、定期舉辦作品展示，加強(qiáng)學(xué)生間交流 教學(xué)方式：教師示范、小組合作、參觀、展覽 第一講：認(rèn)識(shí)泥塑藝術(shù)（1-2課時(shí)）1、泥塑藝術(shù)的發(fā)展2、泥塑的民族性3、泥塑造型的藝術(shù)風(fēng)格4、泥塑與生活第二講：泥塑創(chuàng)作的準(zhǔn)備（2-3課時(shí)）1、組建創(chuàng)作小組，確定創(chuàng)作的內(nèi)容2、收集相關(guān)創(chuàng)作資料3、創(chuàng)作草圖或圖片處理第三講：?jiǎn)蝹€(gè)形象的泥塑創(chuàng)作（4-5課時(shí)）1、泥塑造型的一般技法學(xué)習(xí)2、圓雕的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作3、浮雕的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作

18、4、彩塑的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作第四講：泥塑系列創(chuàng)作（6-8課時(shí)）1、系列創(chuàng)作的草圖及分工2、泥塑系列創(chuàng)作與整體調(diào)整3、泥塑系列創(chuàng)作與細(xì)節(jié)處理4、泥塑系列創(chuàng)作與著色第五講：作品展示（1-2課時(shí)）1、展示作品（文字介紹作品）2、現(xiàn)場(chǎng)講解自己作品課程評(píng)價(jià)：考勤30分；課堂學(xué)習(xí)態(tài)度30分；代表作品40分。60分-75分為合格；76分-85分為良好；85分以上為優(yōu)秀。（課時(shí)數(shù)不滿12課時(shí)者不給予學(xué)分）泥塑藝術(shù)是我國(guó)古老的民間藝術(shù)。在人類(lèi)進(jìn)展的歷史上,泥塑伴生活不斷傳承,在我國(guó)民間很早就流傳著女?huà)z捏泥造人的古老傳說(shuō)。以泥土為原料,以陶器皿、陶佛像,到學(xué)生的玩具,以間斷過(guò)。制作工藝素有“三分塑,七分彩”之說(shuō),且有天津

19、“泥人張”彩塑、無(wú)錫彩塑、敦煌莫高窟泥塑之分類(lèi)。新課程的，泥塑教學(xué)活動(dòng)在課堂中出現(xiàn)，泥塑教學(xué)是進(jìn)展學(xué)生的觀察力、想象力的好場(chǎng)所，是審美教育、革新教育和培養(yǎng)動(dòng)手能力的途徑和方式。為此，在泥塑校本課程的開(kāi)發(fā)中了探討。 一、泥塑課程的設(shè)計(jì)小學(xué)泥塑課是以泥土為制作，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性塑造的工藝課，是美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)性、科學(xué)性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨(dú)特的思想內(nèi)涵和教學(xué)。泥塑課程的是：泥塑的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試泥塑的制作，體驗(yàn)?zāi)嗨軐W(xué)習(xí)的樂(lè)趣、策略教學(xué)論文，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)體現(xiàn)與創(chuàng)作能力，人類(lèi)文明的由來(lái)和進(jìn)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成的美術(shù)素養(yǎng)，

20、陶冶高尚的審美情操。 課程教材中：1.欣賞圖片古今中外的陶、瓷作品；2.泥塑造型、裝飾技法示范圖;3.學(xué)生作品圖片(本校學(xué)生作品);4.學(xué)法提示性文字;5.課內(nèi)課外活動(dòng)安排、要求提示性文字;6.漫畫(huà)小插圖，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)照片（本校學(xué)生）。二、泥塑課程的1.個(gè)人體驗(yàn)?zāi)嗨苁怯醚?、腦、手、腳等器官綜合調(diào)動(dòng)所產(chǎn)生的可感可觸的藝術(shù)，所以小學(xué)泥塑課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全身心到泥土及創(chuàng)造的體驗(yàn)之中，讓學(xué)生感其質(zhì)、掂其量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出蘊(yùn)有內(nèi)心情感生命的泥塑作品來(lái)，讓學(xué)生把泥土打平或壘高，滾圓或拉長(zhǎng)，體驗(yàn)隨心所欲、自由打造的快感。，體驗(yàn)給學(xué)生對(duì)泥土的濃厚情感，出乎意料的收獲。2.引導(dǎo)革新泥塑課教學(xué)中，只局限某種技藝的學(xué)習(xí)

21、或?qū)δ撤N創(chuàng)作的單一摹仿，不利于擴(kuò)大孩子的視野，有違學(xué)生本身的創(chuàng)造天性，并會(huì)限制學(xué)生的思維、空間想象力及動(dòng)手創(chuàng)造能力的進(jìn)展，抹殺學(xué)生獨(dú)特的感受力和個(gè)性化的體現(xiàn)力。所以在教學(xué)中教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主應(yīng)協(xié)調(diào)，使技法引導(dǎo)、思維點(diǎn)撥自主革新、個(gè)性化塑造激勵(lì)“棒”。教學(xué)引導(dǎo)中遷移式、裂變式、獨(dú)創(chuàng)式等，為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，單獨(dú)創(chuàng)作、個(gè)別組合與多人集體創(chuàng)作等形式教學(xué)，多種途徑和策略教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生革新。在泥塑課堂中，學(xué)生探討文學(xué)、探討幾何體，動(dòng)物世界，與古人對(duì)話，奇思妙想，用泥捏成任意想捏的東西。話，學(xué)生用泥捏出整個(gè)的世界。教學(xué)證明中國(guó)地大物博，人杰地靈。各地區(qū)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，積累下許

22、多寶貴的財(cái)富。那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，其中泥塑藝術(shù)就是我國(guó)一種常見(jiàn)的、古老的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制而成，以人物、動(dòng)物為主，帶有強(qiáng)烈的東方情調(diào)，反映了中華美學(xué)的文化精神。在小學(xué)階段開(kāi)展泥塑藝術(shù)活動(dòng)能使學(xué)生盡早了解、學(xué)習(xí)我國(guó)的民俗藝術(shù)，還能使學(xué)生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術(shù)審美的啟迪，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。泥塑校本課程以泥塑教育為特色，引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)“泥塑”的熱情，讓學(xué)生在玩泥巴中，以點(diǎn)帶動(dòng)面，學(xué)習(xí)捏泥塑的本領(lǐng)。在玩與學(xué)的過(guò)程中，既可以陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，還可以發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。而在取材上，泥塑藝術(shù)以泥土為原料，

23、這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言是一種較容易獲取的材料，對(duì)于農(nóng)村家庭而言在經(jīng)濟(jì)上也較易于接受。因而，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校泥塑藝術(shù)作為一門(mén)校本課程具有實(shí)際的開(kāi)發(fā)意義。一、泥塑校本課程開(kāi)發(fā)的意義泥塑藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)有著深厚久遠(yuǎn)的歷史，是我國(guó)一種古老的、常見(jiàn)的民間藝術(shù)。從古到今，中國(guó)泥塑藝術(shù)的發(fā)展與演變一直沒(méi)有間斷。泥塑藝術(shù)以泥土為原料，塑制成各種形象的一種民間手工藝，或素或彩，以人物、動(dòng)物為主，帶有強(qiáng)烈的中國(guó)風(fēng)特色，這門(mén)手工藝距今已有7000多年的歷史了。早期以泥土為原料，以純手工捏制成形，從古代祭祀常用的陶俑、陶獸、陶馬車(chē)、陶船到民間的小型泥塑玩具，泥塑藝術(shù)貼近人們的生活，內(nèi)容豐富、形式多樣。主要代表作品有

24、唐代的唐三彩，無(wú)錫惠山泥人，天津泥人張彩塑等，都具有濃厚的中國(guó)民間特色。泥塑校本課程的開(kāi)發(fā)具有重要的意義。（一）有利于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。更有利于學(xué)生掌握泥塑藝術(shù)這一傳統(tǒng)技藝。（二）通過(guò)泥塑藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。（三）本校本課程的實(shí)施主要以學(xué)生小組合作為主，在泥塑創(chuàng)作的過(guò)程中通過(guò)小組合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作技能、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往的能力。二、泥塑校本課程的實(shí)施（一）課程目標(biāo)1、對(duì)泥塑這種藝術(shù)形式的歷史發(fā)展形成初步了解、認(rèn)知。2、學(xué)會(huì)泥塑的

25、技能技巧，利用捏、挖、擠、壓等動(dòng)作使泥土塑成所想要的造型，同時(shí)也利用一些簡(jiǎn)單的工具成型，并搭配相應(yīng)的顏色，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。2、體驗(yàn)親身參與實(shí)踐的快樂(lè)，獲得對(duì)泥塑藝術(shù)創(chuàng)作的持久興趣，。4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。5、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)、合作技能、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往的能力。6、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化技能，培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。泥塑課程分為低、中、高三個(gè)年段，分學(xué)段目標(biāo)要求如下。第一學(xué)段（12年級(jí)）：對(duì)泥塑藝術(shù)品的欣賞和泥塑歷史的簡(jiǎn)單了解。嘗試?yán)锰漳?，利用捏、挖、擠、壓等動(dòng)作大膽、自由地表現(xiàn)一些小動(dòng)物及生活用具。第二學(xué)段（34年級(jí)）：初步認(rèn)識(shí)形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，學(xué)

26、習(xí)使用各種泥塑工具（竹刀、刮刀、針錐、轉(zhuǎn)盤(pán)等），體驗(yàn)陶泥的效果，通過(guò)捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法表現(xiàn)所見(jiàn)的事物，運(yùn)用立體彩繪技巧給作品上色，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。能夠結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等其他課程，進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，并說(shuō)明自己的創(chuàng)作意圖。第三學(xué)段（56年級(jí)）：運(yùn)用形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，以描繪立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感受的事物，并運(yùn)用立體彩繪技巧給作品上色，創(chuàng)作的作品能傳遞自己的思想感情。能用簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，表述自己對(duì)美術(shù)作品的看法，說(shuō)出對(duì)作品的感受和理解。能進(jìn)行獨(dú)立的泥塑藝術(shù)創(chuàng)作。（二）課程理念1、審美理念美術(shù)課程注重發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造

27、能力，提高審美品位和審美能力。在泥塑創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)氛圍，師生共同感受泥塑藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生審美能力。2、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。泥塑藝術(shù)創(chuàng)作是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參加集體、小組、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取新的知識(shí)。（三）課程評(píng)價(jià)泥塑藝術(shù)創(chuàng)作評(píng)價(jià)分兩部分，師生共同評(píng)價(jià)。1、作品展覽：開(kāi)展不同形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽，加強(qiáng)宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。2、建立學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)檔案袋。內(nèi)容包括： (1)采用等級(jí)制記錄學(xué)生作品學(xué)習(xí)創(chuàng)作情況。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。(2)作品

28、收集：學(xué)生作品照片、榮譽(yù)證書(shū)等。(3)小組評(píng)論：小組成員對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)。（4）自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(5)期末評(píng)語(yǔ)：教師記錄各方面的綜合評(píng)價(jià)。（四）教材內(nèi)容安排在本校老師的共同努力下，我校泥塑校本課程教材已成雛形。本教材共分為四章，第一章為泥塑概述，包括：泥塑介紹民間泥塑的代表作品 ；第二章泥塑材料、泥塑工具、泥塑成形方法，包括：（1）泥塑材料（2）泥塑工具（3）泥塑的制作方法；第三章泥塑的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練包括：（1）浮雕動(dòng)物掛魚(yú) （2）圓雕動(dòng)物馬（3）泥塑動(dòng)物企鵝 （4）泥塑動(dòng)物兔子（5）泥塑動(dòng)物大象（6）泥塑盆栽憤怒的小鳥(niǎo)（7）泥塑動(dòng)物公雞（8）圓雕動(dòng)物豬（9）泥塑人物小長(zhǎng)工推磨；第

29、四章為作品欣賞 。三、泥塑校本課程實(shí)施的感受（一）通過(guò)泥塑校本課程的實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)泥塑藝術(shù)的歷史和發(fā)展有一定的了解，并掌握了泥塑藝術(shù)的一些基礎(chǔ)技能如捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了民族自豪感和自尊心。（二）泥塑課程的實(shí)施使學(xué)生獲得了成就感。當(dāng)學(xué)生看著一件件精美的泥塑作品在自己手中誕生，心中的成就感油然而生。（三）泥塑藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)手工藝的瑰寶，在小學(xué)階段實(shí)施泥塑課程，有利于保護(hù)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。 （四）在動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，他們制作的作品不僅形象逼真而且還能加入自己獨(dú)特的創(chuàng)意，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造才能和動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。四、小結(jié)泥塑校本課程作為我校的一大教學(xué)特色，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了捏、挖、擠、壓等泥塑基礎(chǔ)造型技巧，并且能夠結(jié)合卡通形象獨(dú)立進(jìn)行造型表現(xiàn)創(chuàng)作，運(yùn)用立體彩繪技巧給作品上色。實(shí)踐證明，泥塑藝術(shù)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中能很好的開(kāi)展起來(lái)。泥塑藝術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展，提高