教師招聘考試復(fù)習資料-博山2021年小學教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】_1

1、編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。頁碼：第30頁 共30頁教師招聘考試復(fù)習資料-博山2021年小學教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】 1：德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。 單項選擇題A、導向和動力B、關(guān)鍵C、基礎(chǔ)D、物質(zhì)基礎(chǔ) 2：“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）。 單項選擇題A、受教育的權(quán)利B、受尊重的權(quán)利C、安全的權(quán)利D、生存的權(quán)利 3：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。 單項選擇題A、應(yīng)有的責任感B、積極的社會功能C、應(yīng)有的義務(wù)感D、應(yīng)有的道德面貌 4：班主任工作的內(nèi)容

2、不包括（）。 單項選擇題A、及時與家長溝通B、維持正常的班級秩序C、教授學生各科知識D、組織多種多樣的教育活動 5：“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的（） 單項選擇題A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長期性 6：衡量與評價教育實施效果的基本依據(jù)是（）。 單項選擇題A、教學目標B、培養(yǎng)目標C、課程目標D、教育目的 7：態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（） 判斷題對錯 8：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（） 單項選擇題A、無明顯變化B、先慢后快C、前后均衡D、先快后慢 9：教育具有超階級性，任何社會的教育宗旨都是相同的。（） 判斷題對錯 10：用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式

3、需經(jīng)過兩個步驟，一是創(chuàng)擬確立模型，二是檢驗修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。（） 判斷題對錯 11：教師的領(lǐng)導風格對課堂教學有（）。 單項選擇題A、一定的幫助B、較弱的影響C、間接的影響D、直接的影響 12：導生制的創(chuàng)行者是（） 單項選擇題A、貝爾和蘭卡斯特B、納托普C、帕克斯赫特D、華生 13：當在Windows操作系統(tǒng)中打開了多個應(yīng)用程序時，切換窗口應(yīng)使用的快捷鍵是（）。 單項選擇題A、AIt+TabB、AIt+F4C、Shift+TabD、Shift+Esc 14：“身教終于言傳”是說明育人過程中（） 單項選擇題A、鍛煉的重要性B、說服教育的重要性C、修養(yǎng)的重要性D、榜樣和示范的重要性 15：

4、教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照憲法和教育方法、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是（） 單項選擇題A、依法執(zhí)教B、愛崗敬業(yè)C、熱愛學生D、嚴謹治學 16：各種不同的武術(shù)動作的遷移屬于（）。 單項選擇題A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、特殊性遷移 17：維納認為。人們對自己行為結(jié)果的歸因包括努力、能力、控制、運氣四方面。（） 判斷題對錯 18：自然常識課上教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學方法是()。 單項選擇題A、講授法B、實驗法C、演示法D、談話法 19：“社會模仿模式”所用的德育方法是“榜樣法”。（） 判斷

5、題對錯 20：對教育法規(guī)的實施情況進行檢查和監(jiān)督的國家司法機關(guān)是檢察機關(guān)和審判機關(guān)。（） 判斷題對錯 21：通過創(chuàng)設(shè)良好的情景。潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法叫鍛煉法。（） 判斷題對錯 22：作為新時期教師角色重要補充的是（） 單項選擇題A、心理治療者B、被攻擊的對象C、研究者D、學校管理者 23：一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是（） 單項選擇題A、文學B、數(shù)學C、歷史D、法律 24：組織策略可利用的圖形有（）。 多項選擇題A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B、流程圖C、模式或模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E、雙向圖 25：注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）。 單項選擇題A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗類化

6、理論C、共同要素說D、形式訓練說 26：借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力方式是（）。 單項選擇題A、操作技能B、心智技能C、意志D、情緒 27：關(guān)于教學過程的本質(zhì)問題，主要的觀點是（） 多項選擇題A、認識過程說B、認識和發(fā)展過程說C、實踐說D、交往說E、對話說 28：以下屬于學生群體差異的是（）。 多項選擇題A、年齡差異B、學習方式差異C、興趣差異D、性別差異E、社會文化差異 29：關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯誤的一項是（）。 單項選擇題A、二者涉及范圍不同B、二者價值的內(nèi)化程度不同C、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系D、二者的結(jié)構(gòu)不同 30：劉老師在教學過程中認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，在教學材

7、料和方式的選擇上充分考慮個別差異。劉老師所處的教師成長階段是（）。 單項選擇題A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學生階段D、關(guān)注自身階段 31：人一生的發(fā)展水平取決于受激勵的程度，在所有激勵中真正有效的是（） 單項選擇題A、教師激勵B、目標激勵C、環(huán)境激勵D、自我激勵 32：學校心理輔導的一般目標與學校教育目標往往是不一致的。（） 判斷題對錯 33：鍛煉法就是通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。（） 判斷題對錯 34：暗示教學法的核心就是教師間接地告訴學生怎么做。（） 判斷題對錯 35：心智技能形成過程中各階段的順序是（）。 多項選擇題A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原

8、型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向E、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 36：學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應(yīng)性，稱為（） 單項選擇題A、定勢B、最近發(fā)展區(qū)C、學習遷移D、學習準備 37：現(xiàn)代認知心理學區(qū)分了兩類圖式，即（）。 多項選擇題A、客體的圖式B、事件的圖式C、命題的圖式D、概念的圖式 38：有的學校的學生休完規(guī)定年限的教育后，學校不發(fā)畢業(yè)證，這侵犯了學生的（）。 單項選擇題A、接受、享受教育的權(quán)利B、獲取教育的物質(zhì)保障的權(quán)利C、獲得公正評價與相應(yīng)證書的權(quán)利D、獲得救濟的權(quán)利 39：班主任進行班級管理的主要內(nèi)容是（）

9、多項選擇題A、班級崗位建設(shè)B、班級規(guī)則建設(shè)C、學習型團體建設(shè)D、班級文化建設(shè)E、班級環(huán)境建設(shè) 40：到丁廠進行參觀訪問屬于（） 單項選擇題A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實物直觀 41：心理定勢對解決問題具有（）。 單項選擇題A、積極作用B、消極作用C、既有積極也有消極作用D、沒有作用 42：關(guān)于課程目標的水平研究最為著名的是（） 單項選擇題A、泰勒B、杜威C、布盧姆D、布魯納 43：（）提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。 單項選擇題A、科頓B、波斯納C、布魯納D、布魯巴奇 44：自我效能感理論最早提出的是心理學家（）。 單項選擇題A、班杜拉B、麥克里蘭德C、奧蘇伯爾D、阿特金

10、森 45：體態(tài)語言不能在教學信息傳遞占主導地位是因為它（） 單項選擇題A、稍縱即逝B、表意不準C、難以重復(fù)D、直觀性差 46：德育的實施渠道或形式就是德育的（）。 單項選擇題A、方法B、手段C、內(nèi)容D、途徑 47：斯金納認為“教學就是安排可能發(fā)生強化的事促進學習”，所以他建議利用操作條件反射理論安排程序教學，以便更有效地呈現(xiàn)于學習教材。其程序教學的基本原則是（） 多項選擇題A、小步子邏輯序列B、要求學生做出積極反應(yīng)C、及時反饋D、學生自定步調(diào)E、低的錯誤率 48：下面屬于問題的是（） 單項選擇題A、昨天上了幾節(jié)課B、如何辦好一個展覽C、1加1等于多少D、中國的首都是哪里 49：通過觀察事物、演

11、示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗，屬于（）。 單項選擇題A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、知識直觀 50：當前我國教師的主要的、基本的心理特征是（） 單項選擇題A、熱愛學生，期望學生健康成長B、觀察敏銳，善于了解學生C、思維靈活，注意客觀分析D、意志堅定，善于支配感情 51：損害的發(fā)生不是教育法律救濟的前提。（） 判斷題對錯 52：一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)是心境。（） 判斷題對錯 53：下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。 單項選擇題A、認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B、智力和學習環(huán)境C、年齡和學習材料D、學習目標和態(tài)度 54：莫雷的學習雙機制理論認為，人有兩類學習

12、機制，一類是聯(lián)結(jié)性學習機制，一類是（） 單項選擇題A、加工性學習機制B、動機性學習機制C、信息性學習機制D、運算性學習機制 55：中小學教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對待教育職業(yè)的較高道德目標是（） 單項選擇題A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守C、為人師表D、積極進取 56：職業(yè)道德的特征表現(xiàn)在（） 多項選擇題A、穩(wěn)定性B、具體性C、適用性D、教育性 57：在教學任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是（）。 單項選擇題A、發(fā)展學生的智力B、培養(yǎng)學生的能力C、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能D、形成學生科學世界觀和道德品質(zhì) 58：傳授新知識的問答法是以學生的知識準備和心理準備為前提條件的。（） 判斷題對錯 59：發(fā)展的最本質(zhì)的

13、傾向表現(xiàn)為（）的過程。 單項選擇題A、分化與整合B、同化與平衡C、分化與對抗D、對立與統(tǒng)一 60：根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法的規(guī)定，學校和幼兒園安排未成年學生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應(yīng)當有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生（）。 單項選擇題A、交通安全事故B、人身安全事故C、突發(fā)事故D、食品安全事故 查看答案 1：答案A 解析 德育在人的全面發(fā)展教育中起著導向和動力作用。 2：答案A 解析 “父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受教育的權(quán)利。 3：答案B 解析 根據(jù)心理健康的概念可知答案。 4：答案C 解析 教授學生各科知識主要是

14、學科教師的工作內(nèi)容。 5：答案D 解析 6：答案D 解析 7：答案正確 解析 略。 8：答案D 解析 系統(tǒng)暫無解析 9：答案錯誤 解析 政治經(jīng)濟制度決定教育目的，教育是以鞏固和發(fā)展統(tǒng)治階級自身利益為根本宗旨的。 10：答案錯誤 解析 用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，其中第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。 11：答案D 解析 教師的領(lǐng)導風格對課堂教學有直接的影響。參與式領(lǐng)導類型的課堂教學所形成的課堂氣氛活潑，學生積極思考和發(fā)言，師生情感融洽，教學效果好；監(jiān)督式領(lǐng)導下的課堂氣氛死氣沉沉，因為教師是專斷的和帶有威脅性的，這樣的課堂不可能形成贊許的、愉快的氣氛，因此教學效果較差。 12：答

15、案A 解析 13：答案A 解析 在Windows操作系統(tǒng)中，使用Alt+Tab快捷鍵可以在多個應(yīng)用程序之間進行切換。 14：答案D 解析 15：答案A 解析 從題干中可以看出許多地方都提到了“法制”，所以可以判定是“依法執(zhí)教”。(本解析由張恩凱提供) 16：答案C 解析 在學習過程中，學習者需要重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境，這類遷移叫做重組性遷移。故選C。 17：答案錯誤 解析 成敗歸因理論，美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因主要歸結(jié)

16、為：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。 18：答案C 解析 教師通過實驗讓學生觀察水的變化屬于演示法。容易混淆的是B項實驗法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析以獲得知識和技能的方法。本題中學生只是觀察，并沒有進行實驗操作。 19：答案正確 解析 略。 20：答案正確 解析 對教育法規(guī)的實施情況進行檢查和監(jiān)督的國家司法機關(guān)是檢察機關(guān)和審判機關(guān)。此觀點是正確的。 21：答案錯誤 解析 22：答案C 解析 教師的“研究者”角色，是新時期對教師角色的重要補充。 23：答案B 解析 24：答案A,

17、B,C,D 解析 雙向圖屬于表格。 25：答案D 解析 略。 26：答案B 解析 心智技能也稱智力技能、認知技能，它是借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。心智技能具有三個特點：動作對象的觀念性；動作進行的內(nèi)隱性；動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。 27：答案A,B,C,D 解析 28：答案A,D,E 解析 學生這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學習方式、智力水平、興趣等。 29：答案D 解析 二者結(jié)構(gòu)都是由認知、情感、行為三方面構(gòu)成的。 30：答案C 解析 劉教師能充分關(guān)注到學生的個別差異，能自覺關(guān)注到學生，說明他所處的成長階段是關(guān)

18、注學生階段。 31：答案D 解析 32：答案錯誤 解析 學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。 33：答案錯誤 解析 34：答案錯誤 解析 35：答案E 解析 E【解析】本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。 36：答案D 解析 37：答案A,B 解析 38：答案C 解析 題干符合侵犯“學生獲得公共評價與相應(yīng)證書的權(quán)利”的基本內(nèi)涵。 39：答案A,B,C 解析 40：答案D 解析 實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。 41：答案C 解析 心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。 42：答案C 解析 布盧姆的課程目標的水平研究最為著名。 43：答案B 解析 波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。 44：答案A 解析 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早于1977年提出。 45：答案B 解析 46：答案