中學(xué)生的心理發(fā)展與教育后半部

1、1 第三節(jié)第三節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 中學(xué) 生的 心理 發(fā)展 與教 育 中學(xué)生的心理發(fā)展概述中學(xué)生的心理發(fā)展概述 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育 中學(xué)生的人格的發(fā)展中學(xué)生的人格的發(fā)展 個別差異與因材施教個別差異與因材施教 心理發(fā)展的含義心理發(fā)展的含義 青少年心理發(fā)展的階段特征青少年心理發(fā)展的階段特征 中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義 認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)知發(fā)展的階段理論 認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系 人格的發(fā)展人格的發(fā)展 自我意識的發(fā)展自我意識的發(fā)展 學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育意義學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育意義 學(xué)生的性格差異及其教育

2、含義學(xué)生的性格差異及其教育含義 2 第一節(jié)第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述中學(xué)生的心理發(fā)展概述 一、心理發(fā)展一、心理發(fā)展 （一）心理發(fā)展的含義（一）心理發(fā)展的含義 所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、 衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā) 生的一系列心理變化。生的一系列心理變化。 3 好好活,慢慢拖,一年還有幾萬多;不要攀,不 要比,不要自己氣自己;少吃鹽,多吃醋,少打 麻將多散步;按時睡,按時起,跑步跳舞健身體; 只要能吃飯,錢就不會斷;不怕嫌錢少,就怕走 的早;官再大,錢再多,閻王照樣土里拖;人生: 好好享受! 4 第一節(jié)第一節(jié) 中學(xué)

3、生的心理發(fā)展概述中學(xué)生的心理發(fā)展概述 （二）學(xué)生心理的發(fā)展的基本特征（二）學(xué)生心理的發(fā)展的基本特征 1 1連續(xù)性與階段性。連續(xù)性與階段性。 階段性：不同階段的質(zhì)的差異。例如：出階段性：不同階段的質(zhì)的差異。例如：出 生、成熟、衰老、死亡；生、老、病、死；生、成熟、衰老、死亡；生、老、病、死； 三十而立，四十不惑、五十知天命、六十三十而立，四十不惑、五十知天命、六十 而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。 5 人生吧人生吧,0,0歲出場歲出場;10;10歲快樂成長歲快樂成長;20;20歲歲 為情彷徨為情彷徨;30;30歲基本定向歲基本定向;40;40歲拼命打歲拼命打 闖闖

4、;50;50歲回頭望望歲回頭望望;60;60歲告老還鄉(xiāng)歲告老還鄉(xiāng);70;70 歲搓搓麻將歲搓搓麻將; 80; 80歲曬曬太陽歲曬曬太陽;90;90歲躺歲躺 在床上在床上;100;100歲掛在墻上歲掛在墻上生的偉大，生的偉大， 死得凄涼！死得凄涼！ 6 連續(xù)性：連續(xù)性：1.1.階段劃分的人為性和主階段劃分的人為性和主 觀性，人的一生是連續(xù)的；觀性，人的一生是連續(xù)的； 2.2.前一階段是后一階段的基礎(chǔ)。前一階段是后一階段的基礎(chǔ)。 7 2 2定向性與順序性。定向性與順序性。 發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 例如：嬰兒軀體的發(fā)展原則：例如：嬰兒軀體的發(fā)展原則： 從上到下：頭部

5、動作（抬頭、轉(zhuǎn)頭）從上到下：頭部動作（抬頭、轉(zhuǎn)頭）軀干軀干 動作（翻身、坐、爬）動作（翻身、坐、爬）腳的動作（站、腳的動作（站、 直立行走、跑、跳）直立行走、跑、跳） 人生是沒有彩排的，每一天都是現(xiàn)場直播。人生是沒有彩排的，每一天都是現(xiàn)場直播。 8 3 3不平衡性。不平衡性。 個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展 的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同；的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同； 同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不 同的發(fā)展速率。同的發(fā)展速率。 9 10 4 4差異性。差異性。 個體間差異表現(xiàn)：個體間差異表現(xiàn)： 發(fā)展水平差異。發(fā)展水平

6、差異。 11 成熟早晚的差異。成熟早晚的差異。 人才早熟：李白人才早熟：李白“五歲讀六甲，十歲觀百家五歲讀六甲，十歲觀百家”； 莫扎特三歲時已在鋼琴上彈奏簡單的和弦，五莫扎特三歲時已在鋼琴上彈奏簡單的和弦，五 歲開始作曲，八歲試作交響樂，十二歲創(chuàng)編歌歲開始作曲，八歲試作交響樂，十二歲創(chuàng)編歌 劇。劇。 12 2005年，年，10歲的張炘煬歲的張炘煬 在在2005年，年，10歲的張炘煬以歲的張炘煬以510分的成績分的成績 考入天津工程師范學(xué)院，是全國年齡最小考入天津工程師范學(xué)院，是全國年齡最小 的大學(xué)生。的大學(xué)生。 13 2008年年9月月3日日 京華時報京華時報 13歲神童張炘煬北工大報到歲神童

7、張炘煬北工大報到 成中國最小研究生成中國最小研究生 14 大器晚成：姜子牙輔佐周武王，大器晚成：姜子牙輔佐周武王，7272歲才任宰相；歲才任宰相； 著名畫家齊白石著名畫家齊白石4040歲才表現(xiàn)出繪畫才能；歲才表現(xiàn)出繪畫才能； 絕大多數(shù)表現(xiàn)為中年成才。中年是成才和創(chuàng)造絕大多數(shù)表現(xiàn)為中年成才。中年是成才和創(chuàng)造 發(fā)明的最佳年齡，是人生的黃金時代。發(fā)明的最佳年齡，是人生的黃金時代。 15 不同學(xué)科最佳創(chuàng)造的平均年齡不同學(xué)科最佳創(chuàng)造的平均年齡 學(xué)科學(xué)科最佳創(chuàng)造的平均最佳創(chuàng)造的平均 年齡（歲）年齡（歲） 學(xué)科學(xué)科最佳創(chuàng)造的平最佳創(chuàng)造的平 均年齡（歲）均年齡（歲） 化學(xué)化學(xué)2636聲樂聲樂3034 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)

8、3034歌劇歌劇3539 物理物理3034詩歌詩歌2529 實用發(fā)明實用發(fā)明3034小說小說3034 醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)3039哲學(xué)哲學(xué)3539 植物學(xué)植物學(xué)3034繪畫繪畫3236 心理學(xué)心理學(xué)3039雕刻雕刻3539 生理學(xué)生理學(xué)3539 16 優(yōu)勢特點上的差異。優(yōu)勢特點上的差異。 有人長于想象，有人長于記憶，有人長于思維有人長于想象，有人長于記憶，有人長于思維 等。等。 17 （三）個體心理發(fā)展的階段劃分（三）個體心理發(fā)展的階段劃分 1 1劃分依據(jù)：劃分依據(jù)： 一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型 的心理特點和主導(dǎo)活動。的心理特點和主導(dǎo)活動。 18 2 2個體心理發(fā)展階段：

9、個體心理發(fā)展階段： 個體的心理發(fā)展劃分為個體的心理發(fā)展劃分為8 8個階段。即：個階段。即： 乳兒期（01歲） 嬰兒期（13歲） 幼兒期（36、7歲） 童年期（6、711、12歲） 少年期（ 11、1214、15歲） 青年期（ 14、1525歲） 成年期（2565歲） 老年期（65歲以上） 19 二、青少年心理發(fā)展的階段特征 （一）少年期 1定義： 少年期是指11、12歲到14、15 歲的階段，是個體從童年期向青年 期過度的時期，大致相當(dāng)于初中階 段。 20 2 2心理發(fā)展特點：心理發(fā)展特點： （1 1）生理變化對心理活動的沖擊）生理變化對心理活動的沖擊 首先，由于初中生身體外形（身高、體重、首

10、先，由于初中生身體外形（身高、體重、 面部表情）的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因面部表情）的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因 此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界， 希望盡快擺脫童年時的一切，尋找一種全新的希望盡快擺脫童年時的一切，尋找一種全新的 社會角色，獲得一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一社會角色，獲得一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一 個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價， 重新體會人生的意義。重新體會人生的意義。 例如：抽煙。例如：抽煙。 21 以男孩的身高為例以男孩的身高為例 22 以男孩的體重為例以男孩的體重為

11、例 23 頭面部特點的變化頭面部特點的變化 24 其次，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生 了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新 的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又 不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會 到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。 25 26 27 28 什么是性什么是性 1 1、生理學(xué)意義上的性、生理學(xué)意義上的性 2 2、性別角色標(biāo)準(zhǔn)、性別角色標(biāo)準(zhǔn) 3 3、性別認(rèn)同、性別認(rèn)同 （視頻）（視頻） 29 引導(dǎo)早戀學(xué)生的方法引導(dǎo)早戀學(xué)生的方法 1.分清早戀的動機(jī)分清早戀的動機(jī) 以學(xué)習(xí)為目標(biāo)：推一把以學(xué)習(xí)為目標(biāo)：推一把 以興趣為目標(biāo)：引一下以興趣為目標(biāo)：引一下 以彌補(bǔ)情感為目標(biāo)：多關(guān)愛以彌補(bǔ)情感為

12、目標(biāo)：多關(guān)愛 以尋找刺激為目標(biāo)：幫助與教育以尋找刺激為目標(biāo)：幫助與教育 30 早戀的危害早戀的危害 行為超前與觀念超前的沖突行為超前與觀念超前的沖突 案例：青春期的性，你準(zhǔn)備好了嗎？案例：青春期的性，你準(zhǔn)備好了嗎？ 學(xué)生：談戀愛有什么不好？學(xué)生：談戀愛有什么不好？ 老師：談戀愛有什么好？老師：談戀愛有什么好？ 學(xué)生：有人陪你聊天、逛街，還有零食學(xué)生：有人陪你聊天、逛街，還有零食 吃吃 31 父親給女兒的信父親給女兒的信 “她是不是去打工？你不要去，耽誤學(xué)習(xí)。她是不是去打工？你不要去，耽誤學(xué)習(xí)?！?“沒有，她不是打工，是在談戀愛。其實也沒有，她不是打工，是在談戀愛。其實也 不是談戀愛，有一次她約

13、會回來對我說，其實不是談戀愛，有一次她約會回來對我說，其實 她并不喜歡那個男生，只是喜歡他為她埋單罷她并不喜歡那個男生，只是喜歡他為她埋單罷 了。我們班還有幾個女生也這樣，她們還嘲笑了。我們班還有幾個女生也這樣，她們還嘲笑 我，說我傻，可惜了這張臉。如果過她們有像我，說我傻，可惜了這張臉。如果過她們有像 我這樣漂亮能吸引男生的臉，根本不用向家里我這樣漂亮能吸引男生的臉，根本不用向家里 要錢，她們會找到愿為她們付費(fèi)的長期飯要錢，她們會找到愿為她們付費(fèi)的長期飯 票票” 父親愕然。父親愕然。 32 放下電話，他一分鐘都沒耽誤，趕緊去銀行，放下電話，他一分鐘都沒耽誤，趕緊去銀行， 給女兒的卡上存了給女

14、兒的卡上存了700元錢，又回家發(fā)了封電子郵元錢，又回家發(fā)了封電子郵 件。件。 他在信中寫到：親愛的女兒，從這個月起，我他在信中寫到：親愛的女兒，從這個月起，我 每月給你每月給你700元生活費(fèi)。多出去的元生活費(fèi)。多出去的100元，你可以元，你可以 買零食，去麥當(dāng)勞、必勝客買零食，去麥當(dāng)勞、必勝客記?。喝魏螘r候，記?。喝魏螘r候， 都要用自己的錢埋單，這才是有質(zhì)量的生活。還都要用自己的錢埋單，這才是有質(zhì)量的生活。還 有，如果你喜歡某個男生，開始談戀愛，請一定有，如果你喜歡某個男生，開始談戀愛，請一定 告訴我，我會每月再給你增加告訴我，我會每月再給你增加100元，作為戀愛經(jīng)元，作為戀愛經(jīng) 費(fèi)。請你一定

15、記?。好看渭s會，不要忘了帶上你費(fèi)。請你一定記住：每次約會，不要忘了帶上你 的錢包，你要學(xué)會并習(xí)慣為自己所愛的人埋單。的錢包，你要學(xué)會并習(xí)慣為自己所愛的人埋單。 這樣你才有資格得到一份有質(zhì)量的愛情。這樣你才有資格得到一份有質(zhì)量的愛情。 33 中學(xué)生：中學(xué)生： 如果能夠控制，就不要發(fā)生如果能夠控制，就不要發(fā)生 如果想要發(fā)生，就要盡量延遲如果想要發(fā)生，就要盡量延遲 如果已經(jīng)發(fā)生，就要理性面對如果已經(jīng)發(fā)生，就要理性面對 （P114） 原因：原因：人生的大石頭人生的大石頭 石塊石塊石子石子沙粒沙粒清水清水食鹽食鹽 34 大學(xué)生（視頻）大學(xué)生（視頻） 底線：男生不買底線：男生不買 女生不賣女生不賣 在同一

16、時段，在同一時段，“從一而終從一而終” 35 （2 2）心理上成人感與幼稚性的矛盾）心理上成人感與幼稚性的矛盾 半成熟、半幼稚的特點。整個少半成熟、半幼稚的特點。整個少 年期充滿著獨(dú)立和依賴、自覺性和幼稚性錯綜年期充滿著獨(dú)立和依賴、自覺性和幼稚性錯綜 的矛盾。的矛盾。 反抗性與依賴性反抗性與依賴性 閉鎖性與開放性閉鎖性與開放性 勇敢與怯懦勇敢與怯懦 高傲與自卑高傲與自卑 否定童年又眷戀童年否定童年又眷戀童年 36 抽象邏輯思維抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地，但仍要以具體形具體形 象象作支柱。 37 （二）青年初期 1定義：這是指14、15歲至17、18 歲時期，相當(dāng)于高中時期。 2心理發(fā)展特點： 個體

17、在生理上、心理上和社會性 上向成人接近； 38 智力接近成熟、抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗 型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辨證思維； 與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德 感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展； 形成理智的自我意識，但理想的自我與現(xiàn) 實的自我仍然面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定 與自我否定常發(fā)生沖突。 39 三、中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義 （一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1 1定義：定義： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水是指學(xué)生原有的知識水 平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng) 性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促 進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展進(jìn)或

18、妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展 的水平和特點。的水平和特點。 40 2 2兩個維度：兩個維度： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程， 包括包括縱向縱向和和橫向橫向兩個維度。兩個維度。 縱向的方向是指從出生到成熟的 各個年齡階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 41 格塞爾的自然成熟說 格塞爾（A.Gesell,18801961）認(rèn)為， 成熟（由內(nèi)部因素控制）決定機(jī)體發(fā)展的成熟（由內(nèi)部因素控制）決定機(jī)體發(fā)展的 方向和模式，環(huán)境只是支持、改變和控制方向和模式，環(huán)境只是支持、改變和控制 兒童的成長（不是發(fā)展的主要原因）。兒童的成長（不是發(fā)展的主要原因）。 雙生子爬梯實驗。（在兒童生理成熟。（在兒童

19、生理成熟 以前的訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大的作以前的訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大的作 用，成熟是發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素。）用，成熟是發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素。） 42 雙生子爬梯實驗 43 橫向的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指每橫向的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指每 個年齡階段出現(xiàn)的各種個年齡階段出現(xiàn)的各種 內(nèi)部因素相互影響、相內(nèi)部因素相互影響、相 互作用而形成的一個動互作用而形成的一個動 力結(jié)構(gòu)。力結(jié)構(gòu)。 44 （二）關(guān)鍵期 1 1定義：定義： 奧地利生態(tài)學(xué)家奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲勞倫茲在研究鳥類的自然在研究鳥類的自然 習(xí)性是發(fā)現(xiàn)。習(xí)性是發(fā)現(xiàn)。 關(guān)鍵期：關(guān)鍵期：是個體早期生命中一個比較短暫是個體早期生命中一個比較短暫 的時期，在此期

20、間，個體對某種刺激特別敏感，的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感， 過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒 有影響。有影響。 45 奧地利生物學(xué)家勞倫茲奧地利生物學(xué)家勞倫茲 (K.Z.Lorenz)(K.Z.Lorenz)曾發(fā)現(xiàn)曾發(fā)現(xiàn), ,小鴨子在小鴨子在 出生后不久所遇到的某一種剌激出生后不久所遇到的某一種剌激 或?qū)ο蠡驅(qū)ο? (母雞、人或電動玩具母雞、人或電動玩具),), 會印入到它的感覺之中會印入到它的感覺之中, ,使它對使它對 這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和 追隨反應(yīng)。追隨反應(yīng)。 勞倫茲在進(jìn)行這項實驗時勞倫茲在進(jìn)行

21、這項實驗時, ,讓讓 剛剛破殼而出的小鴨子不先看到剛剛破殼而出的小鴨子不先看到 母鴨子母鴨子, ,而首先看到勞倫茲自己而首先看到勞倫茲自己, , 于是于是, ,有趣的事情發(fā)生了。勞倫有趣的事情發(fā)生了。勞倫 茲在小鴨子前面走著茲在小鴨子前面走著, ,身后跟隨身后跟隨 著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲 當(dāng)成了自己的母親。當(dāng)成了自己的母親。 46 2 2歲歲是是口頭語言口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)展的關(guān)鍵期 4 4歲歲是是形狀知覺形狀知覺形成的關(guān)鍵期形成的關(guān)鍵期 4545歲歲是學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)書面語言書面語言的關(guān)鍵期的關(guān)鍵期 47 2 2對教學(xué)的要求：對教學(xué)的要求： 抓住關(guān)鍵期的有利時期

22、，及時進(jìn)抓住關(guān)鍵期的有利時期，及時進(jìn) 行適當(dāng)?shù)慕逃?，就能收到事半功本倍行適當(dāng)?shù)慕逃?，就能收到事半功本?的效果。的效果。 （李子勛的（李子勛的“要不要給孩子報興趣要不要給孩子報興趣 班班”) ) 48 第二節(jié)第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育 一、一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)知發(fā)展的階段理論 瑞士心理學(xué)家瑞士心理學(xué)家皮亞杰皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)認(rèn)為認(rèn)知發(fā) 展不是一種數(shù)量上簡單積累的過程，展不是一種數(shù)量上簡單積累的過程， 而是認(rèn)知圖式不斷重建的過程。而是認(rèn)知圖式不斷重建的過程。 從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為 四個階段：四個階段： 49 讓皮亞杰 （Jean P

23、iaget， 18961980）， 瑞士心理學(xué)家， 發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始 人。 詳細(xì)簡介見詳細(xì)簡介見word文檔文檔 50 （一）（一）感知運(yùn)動階段（感知運(yùn)動階段（0202歲）歲） 這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征：這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征： 感覺感覺和和動作動作的分化。的分化。 從出生到一個月左右。行從出生到一個月左右。行 為表現(xiàn)以遺傳性反射的圖為表現(xiàn)以遺傳性反射的圖 式為特征，以幾個簡單的式為特征，以幾個簡單的 先天反射應(yīng)付所有的刺激。先天反射應(yīng)付所有的刺激。 51 覓食反射當(dāng)新生兒的面頰觸到媽媽的乳 房或其他部位時，就會把頭轉(zhuǎn)向刺激物的方 向搜尋，一直到嘴接觸到可吸吮的東西為止。 用手指撫

24、摸孩子面頰時，他也會把頭轉(zhuǎn)向手 指的方向，手指移到哪兒，頭就轉(zhuǎn)向哪兒。 這種反射從出生半個小時就可發(fā)現(xiàn)，持續(xù)時 間為3周，此后逐漸變?yōu)橛缮窠?jīng)控制的動作。 其機(jī)能是幫助嬰兒尋找乳房。 52 吸吮反射用乳頭或手指輕輕碰新生兒 的口唇時，他會出現(xiàn)口唇及舌的吸吮動作。 這種反射發(fā)生在剛剛出生的嬰兒，持續(xù)到 終生。吸吮反射是新生兒反射中最強(qiáng)、最 重要的一種。當(dāng)嬰兒做吸吮動作時，他的 其他一切活動都會終止。吸吮反射使嬰兒 的吃奶成為自動化的動作，具有重要的生 存價值。 53 游泳反射把新生兒以俯臥的姿勢輕輕 放進(jìn)水里，他的雙手雙腳會撲撲騰騰地做 出非常協(xié)調(diào)的游泳動作。這種反射出生即 有，46個月逐漸消失，

25、其機(jī)能是在嬰兒 意外落入水里時保護(hù)其生命。 54 眨眼反射在新生兒醒著的時候，突然 有強(qiáng)光照射，他會迅速地閉眼；當(dāng)孩子睡 覺時，如有強(qiáng)光照射，他會把眼閉得更緊。 這樣的表現(xiàn)出生即有。到孩子長到69周 時，把一個東西迅速移到他眼前，他也會 眨眼。這種反射將持續(xù)終生。其作用是保 護(hù)嬰兒免受強(qiáng)光刺激。 55 收縮反射用帶尖的東西輕刺新生兒的 腳掌，他的腳會迅速收縮，膝蓋彎曲，臀 部輕抬。這種反射出生即有，10天后減弱。 它可以使嬰兒免受不良觸覺刺激的傷害。 56 巴賓斯基反射用手指沿著新生兒的腳 底外緣從腳趾向腳后根劃動，他的拇指會 慢慢橇起，其余腳趾呈扇形張開。這種反 射從初生持續(xù)到812個月。其

26、生理機(jī)能至 今無定論。 57 摩羅氏擁抱反射以水平姿勢抱住嬰兒， 如果將其頭的一端向下移動，或朝著嬰兒 大喊一聲，他的雙臂會先向兩邊伸展，然 后向胸前合攏，做出擁抱姿勢。此種反射 從出生持續(xù)到6個月左右。這種反射是在人 類長期進(jìn)化中形成的，其機(jī)能是可以使嬰 兒抱住母親的身體。 58 抓握反射抓握反射把手指放在嬰兒手掌上并輕把手指放在嬰兒手掌上并輕 輕壓動，嬰兒會抓住成人的手指，抓握的輕壓動，嬰兒會抓住成人的手指，抓握的 力量之大，足以承受嬰兒的體重。其出現(xiàn)力量之大，足以承受嬰兒的體重。其出現(xiàn) 時間是從出生到時間是從出生到3 3、4 4個月，它是嬰兒以后個月，它是嬰兒以后 有意識地抓握物品的基礎(chǔ)

27、。有意識地抓握物品的基礎(chǔ)。 59 強(qiáng)直性頸部反射強(qiáng)直性頸部反射在嬰兒仰臥時，如果在嬰兒仰臥時，如果 把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，他這一側(cè)的手臂和腿把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，他這一側(cè)的手臂和腿 就會伸直，另一側(cè)的手臂和腿彎曲起來，就會伸直，另一側(cè)的手臂和腿彎曲起來， 呈呈“擊劍姿勢擊劍姿勢”。這種反射在出生。這種反射在出生2828天時天時 出現(xiàn)，持續(xù)到出現(xiàn)，持續(xù)到4 4個月左右。其機(jī)能可能是為個月左右。其機(jī)能可能是為 嬰兒將來有意識的接觸物體動作作準(zhǔn)備。嬰兒將來有意識的接觸物體動作作準(zhǔn)備。 60 身體直向反射身體直向反射轉(zhuǎn)動嬰兒的肩或腰部，轉(zhuǎn)動嬰兒的肩或腰部， 嬰兒身體的其余部分會朝相同方向轉(zhuǎn)動。嬰兒身體的其余部

28、分會朝相同方向轉(zhuǎn)動。 在初生到在初生到1212個月的嬰兒身上可見到這種反個月的嬰兒身上可見到這種反 射，其機(jī)能是幫助嬰兒控制身體姿勢。射，其機(jī)能是幫助嬰兒控制身體姿勢。 61 邁步反射（行走反射）邁步反射（行走反射）雙手抱住嬰兒，雙手抱住嬰兒， 使其兩腳著地，他會做出走路似的邁步動使其兩腳著地，他會做出走路似的邁步動 作。持續(xù)時間是從初生到作。持續(xù)時間是從初生到2 2個月。其機(jī)能是個月。其機(jī)能是 為將來學(xué)習(xí)走路作準(zhǔn)備。為將來學(xué)習(xí)走路作準(zhǔn)備。 62 在嬰兒的動作與客體的相互作用中，逐漸產(chǎn)在嬰兒的動作與客體的相互作用中，逐漸產(chǎn) 生了動作與由動作造成的對客體影響的結(jié)果這生了動作與由動作造成的對客體影

29、響的結(jié)果這 兩者之間的分化，這意味著因果認(rèn)識的產(chǎn)生。兩者之間的分化，這意味著因果認(rèn)識的產(chǎn)生。 63 直到一周歲左右，兒童才會表現(xiàn)出將直到一周歲左右，兒童才會表現(xiàn)出將 眼前消失的物體仍然視為存在，這就是眼前消失的物體仍然視為存在，這就是 皮亞杰所謂的兒童建立了皮亞杰所謂的兒童建立了“客體永久客體永久 性性”。 64 （二）（二）前運(yùn)算階段（前運(yùn)算階段（2727歲）歲） 在此階段，由于語言的發(fā)展，兒童 可以頻繁地使用表象符號來代替外界 事物，進(jìn)行表象思維。憑借表象思維， 兒童可進(jìn)行各種象征性的游戲，可進(jìn) 行延遲的模仿。但是兒童此時的表象 思維是無系統(tǒng)的和缺乏邏輯的。 65 他們的思維有如下主要特征

30、：他們的思維有如下主要特征： 認(rèn)為外界的一切事物都是有認(rèn)為外界的一切事物都是有 生命的生命的（泛靈論）（泛靈論） 66 所有的人都有相同的感受，一切以所有的人都有相同的感受，一切以 自我為中心自我為中心； 67 實驗者從實驗者從A A、B B、C C、D D四個角四個角 度拍攝照片。孩子站在上述度拍攝照片。孩子站在上述 四位置之一。給他看拍攝照四位置之一。給他看拍攝照 片，要求其挑選出對面位置片，要求其挑選出對面位置 上的人所看到的是哪張照片。上的人所看到的是哪張照片。 自我中心自我中心 指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個 世界，不知道可以變換角度或者意識到世界，不知

31、道可以變換角度或者意識到 他人有不同的觀點。他人有不同的觀點。例：三山實驗例：三山實驗 C D B A 68 認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能 進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維（進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維（直觀性和片面直觀性和片面 性性）；）； 69 例如，同形狀的兩個杯例如，同形狀的兩個杯 子，裝有相同體積的液子，裝有相同體積的液 體，然后將其中一個杯體，然后將其中一個杯 子的液體倒入另一個矮子的液體倒入另一個矮 胖的杯子中，要兒童判胖的杯子中，要兒童判 斷哪一個杯子里的液體斷哪一個杯子里的液體 多？兒童要么注意到杯多？兒童要么注意到杯 子的長度，要么注意到子的長度，要么注意到 杯子的

32、寬度。杯子的寬度。 70 思維不具有可逆性（思維不具有可逆性（不可逆性不可逆性）。）。 只知道只知道ABAB，不知道，不知道BABA。 71 （三）（三）具體運(yùn)算階段（具體運(yùn)算階段（711711歲）歲） 這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲 得了長度、體積、重量和面積的守得了長度、體積、重量和面積的守 恒。所謂恒。所謂守恒，是指兒童認(rèn)識到客守恒，是指兒童認(rèn)識到客 體在外形上發(fā)生了變化，但其特有體在外形上發(fā)生了變化，但其特有 的屬性不變。的屬性不變。 72 基本原理：基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() A A B B 問兒童：

33、問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？ “B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 數(shù)目守恒（數(shù)目守恒（6767歲）歲） 73 基本原理：基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟?向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() A與B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童：問兒童：兩個球是一樣大，還是不一樣大？ “B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 物質(zhì)守恒（物質(zhì)守恒（7878歲）歲） 74 長度守恒（長度守恒（7878歲）歲） 基本原理：基本原理：不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何 變化，長度保持不變 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() A A B B 問兒

34、童：問兒童：兩根棒一樣長還是不一樣長？ “B更長”或“A更長”（不守恒） “一樣長” （守恒） 75 基本原理：基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟?向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() A B 問兒童：問兒童：兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？ “B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 面積守恒（面積守恒（8989歲）歲） 76 重量守恒（重量守恒（910910歲）歲） 基本原理：基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量保持不變 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() A 兩塊疊在一起兩塊疊在一起 B 兩塊分放兩邊兩塊分放兩邊 問兒童：問兒童：兩堆東

35、西是一樣重，還是不一樣重？ “A更重” （不守恒） “一樣重” （守恒） 77 基本原理：基本原理：不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的 體積不變 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() 兩顆球放入杯中，杯中水的數(shù) 將橡皮泥球B改變形狀， 量是一樣的，兒童看到水平面 準(zhǔn)備放入水中 上升到一樣的高度。 A B A B 問兒童：問兒童：若將B放入杯子中，水平面會高出A杯？一樣高？ 低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一樣高” （守恒） 體積守恒（體積守恒（12131213歲）歲） 78 （四）（四）形式運(yùn)算階段（形式運(yùn)算階段（11151115歲）歲） 大約在青春前期左

36、右，兒童的思大約在青春前期左右，兒童的思 維開始發(fā)展到形式階段。維開始發(fā)展到形式階段。 命題之間的關(guān)系、假設(shè)命題之間的關(guān)系、假設(shè)演繹推演繹推 理、抽象邏輯思維、可逆與補(bǔ)償、思理、抽象邏輯思維、可逆與補(bǔ)償、思 維的靈活性維的靈活性 79 感知運(yùn)動階段（感知運(yùn)動階段（0202歲）歲） 前運(yùn)算階段（前運(yùn)算階段（2727歲）歲） 具體運(yùn)算階段（具體運(yùn)算階段（711711歲）歲） 形式運(yùn)算階段（形式運(yùn)算階段（11151115歲）歲） 認(rèn)知發(fā)展的階段理論 80 二、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系二、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系 （一）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)內(nèi)容和方法（一）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)內(nèi)容和方法 （二）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展（

37、二）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 81 （三）關(guān)于最近發(fā)展區(qū)（三）關(guān)于最近發(fā)展區(qū) 1 1、最近發(fā)展區(qū)定義：、最近發(fā)展區(qū)定義： 前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童 有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有水有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有水 平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這 兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)兩種水平之間的差異，就是最近發(fā) 展區(qū)。展區(qū)。 82 最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情 況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決 問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的 水平之間的的差異，實際上是

38、兩個鄰水平之間的的差異，實際上是兩個鄰 近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。 83 2 2、最近發(fā)展區(qū)提出的意義：、最近發(fā)展區(qū)提出的意義： 教育者不應(yīng)只看到兒童今天已教育者不應(yīng)只看到兒童今天已 達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處 于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。 84 3 3、對教學(xué)的啟發(fā)：、對教學(xué)的啟發(fā)： 教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水 平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最 近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面， 并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的并最終跨越最近發(fā)展區(qū)

39、而達(dá)到新的 發(fā)展水平。發(fā)展水平。 85 中學(xué)生的人格的發(fā)展 人格也稱個性，英文單詞是人格也稱個性，英文單詞是personality。 這個詞源于希臘語這個詞源于希臘語Persona，原來主要是，原來主要是 指演員在舞臺上戴的面具，類似于中國京指演員在舞臺上戴的面具，類似于中國京 劇中的臉譜，后來心理學(xué)借用這個術(shù)語用劇中的臉譜，后來心理學(xué)借用這個術(shù)語用 來說明：在人生的大舞臺上，人也會根據(jù)來說明：在人生的大舞臺上，人也會根據(jù) 社會角色的不同來換面具，這些面具就是社會角色的不同來換面具，這些面具就是 人格的外在表現(xiàn)。面具后面還有一個實實人格的外在表現(xiàn)。面具后面還有一個實實 在在的真我，即真實的人格

40、，它可能和外在在的真我，即真實的人格，它可能和外 在的面具截然不同。在的面具截然不同。 86 因此，人格有兩個方面的含義：因此，人格有兩個方面的含義： 一是指一個人在人生舞臺上所表現(xiàn)出來的種一是指一個人在人生舞臺上所表現(xiàn)出來的種 種言行，人遵從社會文化習(xí)俗的要求而做出種言行，人遵從社會文化習(xí)俗的要求而做出 的反應(yīng)；的反應(yīng)； 二是指一個人由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格二是指一個人由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格 成分，即面具后面的真實自我，這是人格的成分，即面具后面的真實自我，這是人格的 內(nèi)在特征。內(nèi)在特征。 87 據(jù)美國心理學(xué)家奧爾波特?fù)?jù)美國心理學(xué)家奧爾波特19371937年統(tǒng)計，人格定年統(tǒng)計，人格定

41、義已達(dá)義已達(dá)5050多種，人格的現(xiàn)代定義也有多種，人格的現(xiàn)代定義也有1515種之多種之多 我國心理學(xué)界認(rèn)為，每個人的行為、心理都有我國心理學(xué)界認(rèn)為，每個人的行為、心理都有 一些特征，這些特征的綜合就是人格。一些特征，這些特征的綜合就是人格。 黃希庭綜合各家的定以后，認(rèn)為：人格是個體黃希庭綜合各家的定以后，認(rèn)為：人格是個體 在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境 時在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、時在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、 價值觀、氣質(zhì)和題旨等方面的整合，是具有動價值觀、氣質(zhì)和題旨等方面的整合，是具有動 力一致性和連續(xù)性的自我，是個體

42、在社會化過力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過 程中形成的給人以特色的心身組織。程中形成的給人以特色的心身組織。 88 一、人格的發(fā)展一、人格的發(fā)展 （一）人格的定義（一）人格的定義 人格又稱個性，是指決定個體的外人格又稱個性，是指決定個體的外 顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行 為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。 89 （二）人格的發(fā)展階段（二）人格的發(fā)展階段 埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng) 歷八個順序不變的階段，其中前五歷八個順序不變的階段，其中前五 個階段屬于兒童成長和接受教育的個階段屬于兒童成長和接受

43、教育的 時期。時期。 90 基本信任對基本的不信任感（基本信任對基本的不信任感（0 01.51.5歲）歲） 發(fā)展對周圍世界，尤其對社會環(huán)境的基本發(fā)展對周圍世界，尤其對社會環(huán)境的基本 態(tài)度，培養(yǎng)信任感。態(tài)度，培養(yǎng)信任感。 經(jīng)典案例“大學(xué)生晶 晶” 91 自主感對羞恥感與懷疑（自主感對羞恥感與懷疑（2 23 3歲）歲） 重要事件：如廁訓(xùn)練重要事件：如廁訓(xùn)練 形成的自我品質(zhì)：意志形成的自我品質(zhì)：意志 92 主動對內(nèi)疚感（主動對內(nèi)疚感（4 45 5歲）歲） 重要事件：獨(dú)立行為重要事件：獨(dú)立行為 形成的自我品質(zhì)：目的形成的自我品質(zhì)：目的 93 勤奮感對自卑感勤奮感對自卑感 （6 61111歲）歲） 重要

44、事件：入學(xué)學(xué)習(xí)重要事件：入學(xué)學(xué)習(xí) 形成的自我品質(zhì)：能力形成的自我品質(zhì)：能力 94 重要事件：同伴關(guān)系重要事件：同伴關(guān)系 形成的自我品質(zhì)：忠誠形成的自我品質(zhì)：忠誠 自我同一性對角色混亂（自我同一性對角色混亂（12121818歲）歲） 95 青春期（青春期（12121818歲）：自我同一性對角色歲）：自我同一性對角色 混亂混亂 自我同一性指個體組織自己的動機(jī)、能力、自我同一性指個體組織自己的動機(jī)、能力、 信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致 形象。形象。 即對即對“我是誰我是誰”這一問題的回答，達(dá)到這一問題的回答，達(dá)到“主主 觀的我觀的我”與與“客觀的我客觀

45、的我”在職業(yè)、性別角色在職業(yè)、性別角色 等方面的一致。等方面的一致。 96 重要事件：愛情關(guān)系重要事件：愛情關(guān)系 形成的自我品質(zhì)：愛形成的自我品質(zhì)：愛 （6 6）成年早期（）成年早期（18182525歲）：親密感對歲）：親密感對 孤獨(dú)感孤獨(dú)感 97 重要事件：養(yǎng)育、指導(dǎo)子重要事件：養(yǎng)育、指導(dǎo)子 女女 形成的自我品質(zhì)：關(guān)心形成的自我品質(zhì)：關(guān)心 （7 7）成年中期（）成年中期（25256565歲）：繁殖感對歲）：繁殖感對 停滯感停滯感 98 重要事件：反省和接受生重要事件：反省和接受生 活活 形成的自我品質(zhì)：智慧形成的自我品質(zhì)：智慧 （8 8）成年晚期（）成年晚期（6565歲以上）：自我整合歲以上

46、）：自我整合 對絕望對絕望 99 （二）影響人格發(fā)展的因素（二）影響人格發(fā)展的因素 1 1、生物遺傳因素、生物遺傳因素 （1）雙生子研究法）雙生子研究法：是研究遺傳因素對人：是研究遺傳因素對人 格的影響的最好方法。格的影響的最好方法。 100 上圖是同卵雙生子奧斯卡上圖是同卵雙生子奧斯卡斯托爾和杰克斯托爾和杰克伊弗。他們剛出生就被分開，伊弗。他們剛出生就被分開， 奧斯卡由母親帶回德國，杰克由父親撫養(yǎng)，在以色列的一個集體農(nóng)莊中長奧斯卡由母親帶回德國，杰克由父親撫養(yǎng)，在以色列的一個集體農(nóng)莊中長 大。兄弟倆過著截然不同的生活，從未見過面，大。兄弟倆過著截然不同的生活，從未見過面，3131歲初次相遇竟

47、發(fā)現(xiàn)兩人歲初次相遇竟發(fā)現(xiàn)兩人 在著裝與修飾上有著許多驚人的相似性，有著共同的興趣愛好和生活習(xí)慣。在著裝與修飾上有著許多驚人的相似性，有著共同的興趣愛好和生活習(xí)慣。 101 （2）遺傳因素對人格的作用隨人格特質(zhì)的不同而異）遺傳因素對人格的作用隨人格特質(zhì)的不同而異 （1）江山易改、秉性難移（氣質(zhì)）江山易改、秉性難移（氣質(zhì)） （2）龍生龍、鳳生風(fēng)，老鼠的兒子會打洞（智力）龍生龍、鳳生風(fēng)，老鼠的兒子會打洞（智力） （3）因為我爸愛我媽，所以將來我一定愛我妻子。）因為我爸愛我媽，所以將來我一定愛我妻子。 102 2、社會文化因素、社會文化因素 1、適應(yīng)行為的標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)行為的標(biāo)準(zhǔn) 2、人格塑造的功能、人格

48、塑造的功能 一個婦女袒胸露背在街上行走，西方國家被認(rèn)為是正常行為，在阿拉一個婦女袒胸露背在街上行走，西方國家被認(rèn)為是正常行為，在阿拉 伯伊斯蘭國家就會被認(rèn)為是裸露癖。伯伊斯蘭國家就會被認(rèn)為是裸露癖。 同性戀在同性戀在我國是我國是為法律所禁止，而在一些阿拉伯國家，同性戀就和異為法律所禁止，而在一些阿拉伯國家，同性戀就和異 性戀一樣，同樣是合法的，德國規(guī)定允許同性戀可以結(jié)婚，在法律上予以性戀一樣，同樣是合法的，德國規(guī)定允許同性戀可以結(jié)婚，在法律上予以 承認(rèn)。承認(rèn)。 有的國家見面打招呼是有的國家見面打招呼是“親吻親吻”，在中國陌生人第一次見面就，在中國陌生人第一次見面就“親吻親吻 ”，可是視為性騷擾

49、。，可是視為性騷擾。 103 1920 1920年，印度山林里，人們發(fā)現(xiàn)一群狼，狼年，印度山林里，人們發(fā)現(xiàn)一群狼，狼 群里有兩個人，披頭散發(fā)、赤身裸體跟隨狼群群里有兩個人，披頭散發(fā)、赤身裸體跟隨狼群 奔跑和生活。當(dāng)?shù)厝硕己芎ε拢詾槭茄?。奔跑和生活。?dāng)?shù)厝硕己芎ε?，以為是妖怪?這時美國有個叫辛格的傳教士去探險，追蹤這這時美國有個叫辛格的傳教士去探險，追蹤這 群狼，果然有一天他真的發(fā)現(xiàn)了這群狼里面有群狼，果然有一天他真的發(fā)現(xiàn)了這群狼里面有 兩只人型的兩只人型的“狼狼”，是兩個女孩。，是兩個女孩。 104 她們從小不幸被母狼叨走在狼窩長大的。孩她們從小不幸被母狼叨走在狼窩長大的。孩 子救回來后

50、，也不知道是誰家的，估計小女孩子救回來后，也不知道是誰家的，估計小女孩 大約大約3 3歲左右，給她取名叫阿瑪拉；大女孩大約歲左右，給她取名叫阿瑪拉；大女孩大約 8 8歲左右，取名卡馬拉。他們雖然被救回，可惜歲左右，取名卡馬拉。他們雖然被救回，可惜 因為失去了人類的早教，在她們身上，人的一因為失去了人類的早教，在她們身上，人的一 切心理現(xiàn)象已經(jīng)全部泯滅了。她們：切心理現(xiàn)象已經(jīng)全部泯滅了。她們： 105 一、不肯穿衣服，強(qiáng)迫給穿上也不會脫，就一、不肯穿衣服，強(qiáng)迫給穿上也不會脫，就 用爪子把衣服撕碎，她們沒有人的羞恥感；用爪子把衣服撕碎，她們沒有人的羞恥感； 二、不吃熟食，也不吃五谷雜糧，專門要吃二

51、、不吃熟食，也不吃五谷雜糧，專門要吃 生肉、生雞，腐爛的肉也吃。她們喜歡喝牛奶，生肉、生雞，腐爛的肉也吃。她們喜歡喝牛奶， 但不用杯子喝，要人潑在地上，她們在地上舔但不用杯子喝，要人潑在地上，她們在地上舔 食；食； 三、不肯睡床，也不愿蓋背子，喜歡趴在地三、不肯睡床，也不愿蓋背子，喜歡趴在地 上睡覺，也不怕冷，并且是白天睡大覺，晚上上睡覺，也不怕冷，并且是白天睡大覺，晚上 活動，半夜里還爬到窗戶外嗥叫?；顒?，半夜里還爬到窗戶外嗥叫。 106 結(jié)論：結(jié)論：生物屬性生物屬性先天遺傳先天遺傳 社會屬性社會屬性后天環(huán)境后天環(huán)境 107 3、家庭環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素 鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母

52、與兒童的鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的 交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行 為分成專制型、放縱型和民主型等三種教養(yǎng)方式。為分成專制型、放縱型和民主型等三種教養(yǎng)方式。 108 鮑姆寧的教養(yǎng)方式研究鮑姆寧的教養(yǎng)方式研究 民主型：民主型：社會交往能力強(qiáng)，社會交往能力強(qiáng)， 自立、自尊，與人相處融洽。自立、自尊，與人相處融洽。 109 鮑姆寧的教養(yǎng)方式研究鮑姆寧的教養(yǎng)方式研究 專制型：專制型：社會行為能力、社會行為能力、 自主性差，溝通能力不強(qiáng)。自主性差，溝通能力不強(qiáng)。 110 鮑姆寧的教養(yǎng)方式研究鮑姆寧的教養(yǎng)方式研究 放縱型：放縱型

53、：缺乏控制力，缺乏控制力， 為所欲為。為所欲為。 111 鮑姆寧的教養(yǎng)方式研究鮑姆寧的教養(yǎng)方式研究 忽視型：忽視型：社交能力弱，缺社交能力弱，缺 乏自制力，獨(dú)立性差，缺乏自制力，獨(dú)立性差，缺 乏成就動機(jī)。乏成就動機(jī)。 112 結(jié)論：結(jié)論： 與其教給孩子知識，不如給孩子愛；（三次家長會）與其教給孩子知識，不如給孩子愛；（三次家長會） 孩子有問題，父母先反省。孩子有問題，父母先反省。 113 （四）早期童年經(jīng)驗（四）早期童年經(jīng)驗 人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年 有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年使兒童形成有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年使

54、兒童形成 不良的人格。不良的人格。 114 案例：美女為何愛案例：美女為何愛“野獸野獸” 嫁給殺人犯，這是一名美國女子在嫁給殺人犯，這是一名美國女子在20062006年年3 3月做出的月做出的 選擇。選擇。 據(jù)報道，這名叫賈絲廷據(jù)報道，這名叫賈絲廷默斯的女子從默斯的女子從4 4歲起就對謀歲起就對謀 殺故事和殺人犯有一種畸形的愛好。殺故事和殺人犯有一種畸形的愛好。20062006終于如愿以終于如愿以 償?shù)丶藿o著名的殺人犯湯姆償?shù)丶藿o著名的殺人犯湯姆尼森。尼森。 從從20042004年起，她和湯姆年起，她和湯姆尼森接連通了一年半的信，尼森接連通了一年半的信， 最后決定嫁給湯姆最后決定嫁給湯姆尼森，

55、而在做這個決定前，她還尼森，而在做這個決定前，她還 沒有見過尼森一面。沒有見過尼森一面。 不過，即便是尼森也不是默斯的不過，即便是尼森也不是默斯的“初戀初戀”。在尼森。在尼森 之前，她曾經(jīng)向美國兩名臭名昭著的連環(huán)殺手之前，她曾經(jīng)向美國兩名臭名昭著的連環(huán)殺手至至 少殺害少殺害4848名女子的名女子的“綠河殺手綠河殺手”蓋里蓋里里吉威和至少里吉威和至少 殺害殺害1010名少女的名少女的“BTKBTK殺手殺手”丹尼斯丹尼斯拉德寫過求愛信，拉德寫過求愛信， 但是這兩名但是這兩名“名氣名氣”更大的殺手都沒有理她。更大的殺手都沒有理她。 115 分析：分析： 有一個脾氣暴躁的父親有一個脾氣暴躁的父親 一方

56、面，對父親恨之入骨一方面，對父親恨之入骨 另一方面，很容易對有暴力傾向的男子一見另一方面，很容易對有暴力傾向的男子一見 鐘情。鐘情。 結(jié)論：童年受過的苦，長大后一般至少要重結(jié)論：童年受過的苦，長大后一般至少要重 復(fù)依次。復(fù)依次。 116 創(chuàng)傷：三歲的時候， 和隔壁哥哥玩游戲， 含有性的意味，被 父親發(fā)現(xiàn)，給了一 個耳光。 壓抑的想法：性是 不被成人接受的， 甚至是骯臟的。 與當(dāng)前的關(guān)系：減 肥的成功意味著性 吸引能力的增強(qiáng)。 案例：為何減肥總是失敗案例：為何減肥總是失敗 前前 后后 117 （五）學(xué)校教育因素（五）學(xué)校教育因素 1 1、教師對學(xué)生人格的發(fā)展有指導(dǎo)定向作用；、教師對學(xué)生人格的發(fā)展

57、有指導(dǎo)定向作用； 2 2、教師的公正性對學(xué)生有非常重要的影響；、教師的公正性對學(xué)生有非常重要的影響； 3 3、同伴群體對學(xué)生人格具有巨大的影響。、同伴群體對學(xué)生人格具有巨大的影響。 （六）自然物理因素（六）自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間 擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成和發(fā)擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成和發(fā) 展。展。 （七）自我調(diào)控因素（七）自我調(diào)控因素人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人 格發(fā)展的內(nèi)部因素。格發(fā)展的內(nèi)部因素。 118 影響人格發(fā)展的社會因素影響人格發(fā)展的社會因素 (1) (1) 家庭教養(yǎng)模式：家庭教養(yǎng)模式： 鮑姆

58、寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交 往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為父母的教養(yǎng)行為 分成專制型、放縱型和民主型等三種教養(yǎng)方式。分成專制型、放縱型和民主型等三種教養(yǎng)方式。 民主型教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的。民主型教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的。 (2) (2) 學(xué)校教育：學(xué)校教育： 直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量。直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量。 (3) (3) 同輩群體同輩群體 119 二、自我意識的發(fā)展二、自我意識的發(fā)展 （一）自我意識的含義（一）自我意識的含義 1.自我意識的含義自我

59、意識的含義 自我意識是個體對自己以及自己與周圍自我意識是個體對自己以及自己與周圍 事物的關(guān)系的意識。事物的關(guān)系的意識。 2.自我意識的成分自我意識的成分 一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分： 120 一是一是自我認(rèn)識自我認(rèn)識，個體對自己的心理特，個體對自己的心理特 點、人格特征、能力及自身社會價值的點、人格特征、能力及自身社會價值的 自我了解與自我評價。自我了解與自我評價。 二是二是自我體驗自我體驗，個體對自己的情感體，個體對自己的情感體 驗。驗。 三是三是自我監(jiān)控自我監(jiān)控，屬于對自己的意志控，屬于對自己的意志控 制。制。 121 （二）自我意識的發(fā)展（二）自我意識

60、的發(fā)展 個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到 社會自我，再到心理自我的過程。社會自我，再到心理自我的過程。 122 （二）自我意識的發(fā)展（二）自我意識的發(fā)展 最原始的形態(tài)最原始的形態(tài) 3歲左右基本成熟歲左右基本成熟 青春期開始發(fā)展和形成；青春期是自青春期開始發(fā)展和形成；青春期是自 我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期；在心理上將我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期；在心理上將 自我分成了自我分成了“理想自我理想自我”和和“現(xiàn)實自現(xiàn)實自 我我”兩部分。兩部分。 123 （三）認(rèn)識自己的方法（三）認(rèn)識自己的方法 1.1.星座星座/ /血型血型? ? 2.2.心理測驗心理測驗 3.3.自己和他人