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文檔簡介

1、精品文章教育科研與學校品牌建設學校品牌也就是學校的名聲。學校品牌建設的過程,就是學校通過自身的努力,不斷擴大知名度、美譽度和可信度,增強社會影響力的過程,其本質(zhì)是追求學校教育的優(yōu)質(zhì)化。當前,我國教育正在從數(shù)量滿足型向質(zhì)量滿足型轉(zhuǎn)變,即從“讓孩子有學上”到“上好學?!狈较虬l(fā)展。在促進教育均衡發(fā)展,人們對優(yōu)質(zhì)教育需求日益強烈的形勢下,通過學校品牌建設戰(zhàn)略,謀劃學??焖侔l(fā)展,有效擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,成為地方教育事業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展的共同選擇。教育科研是教育事業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力,在學校品牌建設的過程中,教育科研是最重要的支撐力量,只有堅定地依靠教育科研,學校品牌才能站得住、立得穩(wěn)、響得遠。一、品牌建設的過

2、程就是學校科學發(fā)展的過程現(xiàn)代學校的發(fā)展離不開學校與社會、與社區(qū)的支持互動。學校品牌的建設過程其實就是學校學習和借鑒企業(yè)發(fā)展的公關(guān)策略,以品牌的影響力和公信力取得社會的支持,為自己爭取更大的發(fā)展空間、創(chuàng)造更好的發(fā)展條件、積聚便多的社會資源,以使自己能在激烈的競爭中獲得更快更大發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。學校品牌建設的理念源于市場和企業(yè)的啟發(fā),但學校品牌建設又有自己的特殊性。企業(yè)品牌建設追求的是企業(yè)的擴張和市場份額的占有,其背后是資本利潤的驅(qū)動,基本的實施策略就是大量資金支撐下密集的廣告投放及社會公關(guān)等。而學校特別是公立學校是公益性的社會事業(yè),學校品牌建設雖然也著眼于學校競爭力的提升,但主要的并不是市場的競爭

3、,其背后是提供和滿足優(yōu)質(zhì)教育需求的人文價值追求,學校品牌建設應該且必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。品牌學校不是一夜之間就可以打造出來的,學校品牌不是學校標識,它是無形的,它在人的心里,是在社會上的眾口相傳的口碑,它不是自封的,而是來自于社會的公認。創(chuàng)建品牌學校不是最后的結(jié)果,而是不斷自我超越的永遠追求。在本質(zhì)上,學校品牌建設的過程就是學校不斷發(fā)展的過程,是學校堅持科學發(fā)展的過程。在學校的品牌建設過程中,不能像產(chǎn)品開發(fā)一樣過分依賴市場和宣傳推廣,也不是有了高標準的硬件設備和較高的升學率就能夠成為品牌學校。學校如何發(fā)展,怎樣實施品牌戰(zhàn)略,本身就是一個科研課題,需要進行充分論證。只有選擇并確定適合學校傳統(tǒng)特點

4、的品牌發(fā)展戰(zhàn)略,才能加速學校品牌的形成,收到事半功倍的效果,否則就會延緩這一發(fā)展進程,甚至在創(chuàng)建品牌學校的道路上走錯了方向。要想成為真正的品牌學校,必須做到較高水平教育質(zhì)量的充分滿足,先進教育經(jīng)驗成果的輻射引領,教育實踐的創(chuàng)新探索。我們經(jīng)常說“科研興?!保芭d?!本褪菍W校的振興和發(fā)展,主要標志就是學校品牌的創(chuàng)建和形成。在品牌學校的創(chuàng)建中之所以必須要依靠科研,就是因為只有通過科研才能使學校長期穩(wěn)定保持較高的教育水平,才能總結(jié)提煉出學校獨特的教育理念,才能使學校找到快速崛起的最好辦法。實踐證明,很多學校就是在科研中崛起成為中國教育的品牌。在科研中,傳統(tǒng)名校能夠可持續(xù)發(fā)展,薄弱學校能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展

5、。通過教育科研,教師教育水平顯著提高,學校教育教學質(zhì)量顯著提高,學校辦學效益顯著提高,學校辦學特色凸顯形成,品牌建設就這樣水到渠成。二、教育科研決定著學校品牌的價值某種東西能夠被稱為品牌,決定其價值的有這樣兩個因素,一個是較高的品質(zhì),一個是較高的品位。品質(zhì)就是質(zhì)量穩(wěn)定可靠,能夠讓人信得過。另一個就是品位,就是具有豐富的文化內(nèi)涵,能使人獲得精神上的愉悅和滿足。品質(zhì)不高的東西,不可能成為品牌,但有品質(zhì)有東西,不一定當然就是品牌。這其中有沒有品位是關(guān)鍵。同樣,品牌學校也必須具備品質(zhì)和品位這兩個因素。較高的品質(zhì)就是學校的教育質(zhì)量,具體來說,就是升學率必須要高。較高的品位就是學校的辦學思想和辦學理念要新

6、,學校的文化精神要先進。升學率高的學校,并不一定就是品牌學校。隨著教育的均衡發(fā)展,不同學校間在質(zhì)量上的差距一定會越來越小,在質(zhì)量上的競爭已經(jīng)沒有多大的空間,將來學校間的競爭,更主要的不是在硬件和升學率上的競爭,而是在學校文化和辦學理念方面的競爭。有較高的升學率,只是表明這所學校在本地區(qū)會具有一定的影響力,而創(chuàng)新的教育思想和理念卻可以輻射全省、全國,改變著教育的面貌,甚至持久地影響學生的一生。所以,從根本上來說,教育科研決定著學校品牌的價值。品牌有大有小,價值有高有低。學校品牌的價值體現(xiàn)在品牌學校所代表的影響力、輻射力、引領力上。品牌學校不但要出成績,更要出科研成果、出辦學經(jīng)驗、出教育思想。學校

7、的精神文化和辦學理念不是天生的,也不是某個校長或?qū)<乙幌伦佣抛鰜淼?。首先源自于學校深刻的教育實踐,源自于孜孜不倦的探索創(chuàng)新,源自于真實體驗的感悟把握。正是在這種科研活動中,學校的教育智慧得到釋放,教育創(chuàng)意不斷涌現(xiàn),教育思想日趨成熟,教育精神不斷豐富,教育境界不斷提升,教師從研究中成為名師,校長從研究中成為大家,學校從研究中成為品牌。三、用教育科研打響學校的品牌創(chuàng)建學校品牌的實踐證明,教育科研是學校品牌的最大“看點”,教育科研是學校展示和提升自己形象的最佳平臺,用教育科研打響學校的品牌是最優(yōu)的路徑,教育科研還是一種最實惠的免費的宣傳和最深入人心的廣告。有很多品牌學校都是在科研活動中脫穎而出,因

8、為自己在教育科研領域的開拓性貢獻而被人們認識并記住。比如,提到“集中識字”,人們就會想到黑山北關(guān)小學,提到“自主教育”,人們就會記起安陽人民大道小學。學校品牌建設與企業(yè)品牌建設還有一個不同,那就是它更多的是要取得同行的尊重和專業(yè)人員的認同。正是這種來自專業(yè)方面的尊重和認同,才讓學校品牌更有含金量、更有權(quán)威性。用教育科研打響學校的品牌可以從以下幾方面入手:對成功的經(jīng)驗進行提煉研究,增加學校的信譽度。每一所成功的學校,背后必定有自己成功的故事。對學校成功的故事進行總結(jié)和研究,不僅是對自己的一個交代,還能對其他學校的發(fā)展提供借鑒和啟迪,同時為學校贏得廣泛的信譽和榮譽。因此,本學校的成功案例就應該成為

9、一個研究的課題。之所以要上升為課題,而不是通常意義上的經(jīng)驗總結(jié),是因為以研究的視角進行總結(jié),可以使其擺脫經(jīng)驗的局限而上升到理性的高度。當它呈現(xiàn)在人們面前時,就不是單純的宣傳報導,而是富有價值的學術(shù)引領,這樣,學校的經(jīng)驗才更加深入人心而具有普遍的價值。對教育改革中的熱點問題進行研究,增加社會關(guān)注度。當前我國的教育改革處于非常活躍的時期,特別是基礎教育課程改革方興示艾,為學校打造和提升品牌形象提供了廣大的舞臺和空間。如果學校能夠在某個方面有所建樹、有所突破,就會一下子聚焦社會的目光,增加社會的關(guān)注度。這就需要學校有強烈的科研意識,精心確立好研究的課題,集中力量和資源,組織專家老師協(xié)同攻關(guān),爭取取得

10、有價值的較大突破。積極參加教育改革研討交流活動,增加學校曝光度。學校品牌的建設不是一蹴而就的,有一個逐漸被人接受和認識的過程。通過積極參加教育改革研討交流活動,增加學校曝光度,是讓人快速接受和認識的好方法。在多次的交流活動中,我們就可能在較大的范圍內(nèi)展示學校的形象、宣傳學校的成績、介紹成功的經(jīng)驗,不知不覺中就強化了人們對學校的認同和喜愛,擴大了學校的影響力和輻射力。鼓勵教師公開發(fā)表論文,提高學校的知名度。我們曾強調(diào)過,一個學校要想成為品牌學校,不但要有過硬的升學率,還必須有相當?shù)膶W術(shù)實力。學校發(fā)表的論文的數(shù)量和質(zhì)量就是學校學術(shù)實力的重要指標。當我們在學術(shù)期刊上多次看到某某學校教師的論文時,我們

11、不但記住了這個學校,而且對這個學校充滿了敬意。學校在品牌建設過程中,要鼓勵教師發(fā)表論文,這不但能提高教師的教學素養(yǎng),更是為學校做了免費的宣傳,提高學校的知名度。讓教育科研成為學校品牌經(jīng)濟的全球化,政治的多極化,科技發(fā)展的日新月異,地球村的出現(xiàn),使世界范圍的競爭越來越激烈,競爭越來越表現(xiàn)為質(zhì)量效益的競爭,品牌的競爭,當今企業(yè)講究品牌,學校也需要品牌。社會大變遷帶給教育最大的變化就是教育已經(jīng)不能不直面市場,高質(zhì)量的教育是人類共同的價值取向和努力的目標。隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高,父母受教育的文化層次影響,使廣大群眾對教育的要求也越來越高,家長對優(yōu)質(zhì)學校和優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強烈,教育成了社

12、會輿論的興奮點,成了群眾密切關(guān)注的事情。為每一個受教育者提供高質(zhì)量的教育機會,是教育工作的價值追求,在教育競爭加劇和辦學形勢日趨多元的態(tài)勢下,教育品牌的競爭已不容忽視。市場條件下,品牌已經(jīng)成為學校贏得家長和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵,學校必須樹立品牌意識并認真審視其品牌管理策略,提升學校品位和知名度。學校品牌是具有一定知名度,美譽度的學校綜合內(nèi)涵的概括,它是一種無形資產(chǎn)。我們知道,當前基礎教育課程改革,以突出學生的發(fā)展,建立新的教學方式,促進學習方式的變革成為當今教育改革的重要內(nèi)容。教育的生命力不是復制而是創(chuàng)新,這個創(chuàng)新的重要途徑就是通過教育科研,打破過去教師的工作由簡單地定位于知識的傳授轉(zhuǎn)向用教育

13、科研的觀點去審視過去的教學手段和方法,讓教育科研成為課程改革的先導,喚醒教師內(nèi)在的探究需要,立足已知去探究新知,形成教師與學校有共同的發(fā)展愿景,使教師個體與學校獲得同步發(fā)展。我們學校從“八五”創(chuàng)“三園式”學校以來,歷經(jīng)十多年的研究。多年的實踐,使我們充分認識和體會到了科研興校,科研興教,科研興師的價值,是教育科研讓我們學校有了一批各級各類優(yōu)秀教師,是教育科研促進了學生的發(fā)展,是教育科研使學校在社會上享有良好的聲譽。教育科研已成為支撐學校發(fā)展的重要基礎。今天我們將以教育科研作為學校品牌來經(jīng)營,使學校成為科研的學校、人文的學校,讓辦學優(yōu)勢得以更好的光大。一、教育科研作為品牌是學校辦學特色的體現(xiàn)多年

14、來,從“八五”創(chuàng)“三園式”學校到“九五”小學生興趣教育體系到“十五”小學生興趣發(fā)展的研究,走過了一條艱難并快樂著的成功之路。我們對每一個課題,都是把它細化,具體化,把它看作是每個教師都應該參與的事而不僅僅只限于課題組的成員。為使課題得以真正進入實質(zhì)性研究,將課題分解為一個個小的校級課題。學校有目的的組織了很多有關(guān)方面的活動,對教育教學中涉及到的問題和困惑進行了廣泛的研討,為教師的研究提供展示的平臺。如:以典型課例為突破口,啟發(fā)教師理解興趣教育課堂教學模式的特點,每周定一天的時間為學校的聽課日,各位教師在課題組教師的帶領下根據(jù)學科的特點和學校的實際,上各類研究課,并組織討論,逐步深入。開展有活動

15、主題的比賽課,為教師提供展示教藝的機會。鼓勵教師追求個性,形成自己的教學風格。定期請專家來校作有關(guān)專題報告,以專家和教師互動的形式,將科學理論與實踐很好的融合,使研究更加科學化。對校級課題采取個人實踐匯報、小組合作公關(guān)、集中匯報診斷(上課、說課、評課、專家點評)、重點剖析與交流等方式來評審。在一篇篇研究論文中,我們看到了教師觀念的更新,教法的改變;在一堂堂的結(jié)題驗收中課中看到了師生平等的對話,共享探求新知的內(nèi)心體驗;在一節(jié)節(jié)主題班隊會的展示中,看到了教師角色的轉(zhuǎn)變和學生主體精神有效的發(fā)揮和學生獲得成功體驗的快樂感;在一個個結(jié)題匯報展示活動中看到了教師教學方式的創(chuàng)新和學生學習方式的改變,師生間通

16、過溝通交流露出的那種相互理解、相互贊賞的成功和自豪。的確,通過教育科研,涌現(xiàn)出了不少有創(chuàng)意的教育、教學個案與實例。這些都為學校大課題研究起到了很好的補充、推動、促進作用。幾年來,學校自辦的教改信息專刊,專門為教師們刊登一些值得推廣的典型案例,教案和論文,使我們的研究讓更多的人受益。正因為在教育科研上有了成功,學校因此成為全國中小學整體改革實驗學校、湖北省教改名校、省市首批教育科研五十強學校。xx年小學生興趣教育探索研究課題被武漢市人民政府評為武漢市科技進步二等獎。目前,我們已把科研的學校定位于學校的辦學目標,并使之當作學校品牌工程來經(jīng)營。通過教育科研,用先進的切合實際的教育理念來引領教學,促進

17、人的有效綜合發(fā)展。二、讓教育科研為學校品牌建設定位提供基礎依據(jù)教育的意義不僅僅只是學生的成長,更重要的是教師的發(fā)展。讓教師在研究中感受到學術(shù)的力,把理念變成生產(chǎn)力。小學教師搞科研,并不一定被看好。一種觀點認為,教好書就行了,不需要什么教育科研來參與教學。這種想法導致一部分人對學??蒲姓J識不足,他們滿足于自己多年積累的教學經(jīng)驗,憑著自己經(jīng)驗進行教學。另一種觀點認為辦學需要教育科研來充面子,至于科研課題是否貼近教育和教學實際,能否切實解決面廣量大的教學中常見的問題,沒有過多的思考。課題是有的,只是從哪兒來到哪兒去,純粹是紙上談研,沒有與實際相結(jié)合,為不真實的需要而科研。持這兩種觀點和態(tài)度的人,我們

18、認為是片面而膚淺的,也正是自身教育科研能力不足的具體表現(xiàn)。在新課標的實施中,面對新課程,必須全力提升教育科研意識。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的學習方式,強調(diào)了教師與學生的互動關(guān)系,重視課程的生成性,體驗型,以迫使教師從被動的知識傳授者走上了主動研究者的行列。因為融教育與科研為一體,注重科研對教學的滲透,通過教學與科研的結(jié)合,開展親近實踐的動態(tài)研究,正在成為現(xiàn)代創(chuàng)新教研的視野,正成為教育科研領域的新亮點,即第三種觀點:根據(jù)先進的教育理念,以教育發(fā)展為取向,從學校、教師、學生、教材的實際需要出發(fā),追求一種與教育教學實際相結(jié)合的,有利于師生共同發(fā)展的科研動態(tài),以不斷滿足教育教改的需要。這種觀點才是

19、教育發(fā)展真正所需要的和提倡推崇的觀點。而這種觀點已被我校教師所認同和接受,并在教學中自主地實踐、應用。由于教師整體素質(zhì)在科研中提高,學校在社會大市場中的辦學品位得以提升。三、品牌的可持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想一個教師要把理論轉(zhuǎn)變成可操作的教育實踐是困難的,而教育科研卻可以解決這個問題。辯證唯物主義認識論指出:從生動的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實踐,是人類社會實踐中認識客觀世界必須遵循的認識路線。教學活動中也必須以它為指導才能對教學中的認識活動做出科學的分析。有的教師天天都在從事教育工作,但不一定真正了解教育的真諦。參加教科研最大的優(yōu)勢,就是能較好的把理論與實踐有機結(jié)合,在研究中學習理論,摸清情況,

20、分析思考,對材料進行加工,與大家廣泛的碰撞交流,攝取有價值的思維為己所用,來提高自己的教學能力與水平。用優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量來支撐科研成果,就有可能用最佳的教研成果來詮釋自己的教育人生。教師應視教學質(zhì)量為生命,把提高教育教學質(zhì)量作為自己教師生涯的出發(fā)點和歸宿。一個群體能有目標的追求自我實現(xiàn)的需要,學校教育就能得以穩(wěn)步發(fā)展。當前基礎教育課程改革,為我們提供了極好的發(fā)展機遇。建立新的教學方式,促進學習方式的變革成為當今教育改革的重要內(nèi)容。從教學論的層面研究教學,前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出:“學生心理的研究如果不直接作為教學研究的一部分,那就必然導致某些論斷缺少論據(jù)?!笨梢娧芯拷虒W必要研究兒童心理。在教與學的

21、信息傳輸和變換活動中,我們構(gòu)建的“小學生興趣教育”體系,成功地將興趣當作一種促進學生學習和發(fā)展的手段,又當作教育應追求的目的,正是看到了興趣是學生學習積極性的一個最積極、最活躍的心理因素。十余年堅持了“激趣-樂學”課堂教學模式的構(gòu)建、不斷完善、充實、賦予新的內(nèi)涵,以實現(xiàn)教師樂教、學生樂學相統(tǒng)一,使教學活動處于動態(tài)平衡之中,使教師與學生在教學活動中獲得雙贏。這也是我們要力求將小學生興趣發(fā)展研究課題做強的根本點。我們注重了對教師隊伍的自我培訓與提高,讓每個員工都有可拓展性。新課程強調(diào),教師要不斷提高科研素質(zhì),要由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?,以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的有效結(jié)合問題,對自身的教學行為進行反思。我們建立有穩(wěn)定的教學研究制度,讓每位教師都有機會參與教學改革,從實踐中提出教學研究課題

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