小組合作學(xué)習(xí)論文低效現(xiàn)象論文：淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

1、小組合作學(xué)習(xí)論文低效現(xiàn)象論文：淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著新課改的實(shí)施，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式越來(lái)越受到教育工作者的推崇，其中，小組合作學(xué)習(xí)已成為新課程背景下課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式，其效果顯而易見(jiàn)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；政治教學(xué)；低效現(xiàn)象小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：

2、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。在新課程理念的指導(dǎo)下，很多教師在政治課程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果，但仍有不少教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在一定的誤區(qū)，不僅沒(méi)有完成既定的教學(xué)目標(biāo)，反而使得教學(xué)過(guò)程混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。一、實(shí)施小組合作

3、學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)出現(xiàn)的低效現(xiàn)象小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生可以充分參與，表達(dá)自己的想法。但在這一過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)一些低效的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到團(tuán)體合作探究，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。1.小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中少數(shù)優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生成為旁觀者。由于小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究，但往往使得課堂成為了優(yōu)等生專屬的舞臺(tái)，優(yōu)等生積極參加、表現(xiàn)，而學(xué)困生因?yàn)檎莆罩R(shí)的速度慢一些，所以，在整個(gè)小組互動(dòng)中，要么靜靜的傾聽(tīng)別人的討論，要么思維完全游離于小組討論之外。久而久之，學(xué)困生被忽視，他們不參與小組活動(dòng)，只被動(dòng)接受優(yōu)等生的討論結(jié)果。2.場(chǎng)面熱鬧，討論與主題無(wú)關(guān)，難以完成教學(xué)目標(biāo)。有

4、的教師過(guò)分追求小組參與討論的熱烈場(chǎng)面，對(duì)學(xué)生偏離課題的討論不予引導(dǎo)和制止，使得課堂紛亂無(wú)序，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。二、中學(xué)思想政治課程教學(xué)中高效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法中學(xué)的思想政治課程貼近生活、關(guān)注時(shí)事，是一門比較適合小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)科，要高效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)必須注意以下幾點(diǎn)。1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情景，使用多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)等等。在進(jìn)行“文化的繼承性與文化發(fā)

5、展”一課的教學(xué)時(shí)，首先，通過(guò)播放視頻向?qū)W生們展示我國(guó)傳統(tǒng)文化中“針灸”的起源、應(yīng)用、功用等方面的知識(shí)，學(xué)生們被“針灸”的奇妙之處深深吸引，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順勢(shì)提出：“我國(guó)的傳統(tǒng)文化還有很多，如京劇、書(shū)法等，有些文化被我們發(fā)揚(yáng)光大，也有一些已經(jīng)失傳，那我們要怎樣繼承與發(fā)展這些寶貴的文化遺產(chǎn)呢？”，然后引出本課的內(nèi)容，學(xué)生們興趣高漲，也樂(lè)于參與學(xué)習(xí)、積極討論。2.科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)。科學(xué)組建合作小組是有效合作學(xué)習(xí)的前提，只有各小組實(shí)力均衡、公平競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)搭配合理、合作互助，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生得到施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助的學(xué)習(xí)效果。在組建小組時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)不僅

6、有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，更能拓寬思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生在主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。教師在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、心理素質(zhì)等因素，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，認(rèn)真研究分組方案，保證小組成員能各有所長(zhǎng)，并且責(zé)任明確。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，還可以設(shè)置記錄員、監(jiān)督員等職位，讓小組成員明確角色和承擔(dān)責(zé)任。只有這樣，才能保證合作探究時(shí)小組成員全員參與，使小組成員承擔(dān)起各自的責(zé)任，有序、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3.合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，并

7、不是所有的內(nèi)容都適合開(kāi)展小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，非探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)大可讓學(xué)生獨(dú)立思考、解決。然而，有的教師片面追求課堂形式，對(duì)于一些毫無(wú)探究必要的問(wèn)題仍然組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生們提不起探究的興趣，不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。這種徒有形式的小組合作毫無(wú)意義，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)小組合作產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容或開(kāi)放性的問(wèn)題，依靠學(xué)生個(gè)人的思考難以解決時(shí)，則可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。比如，在講“事物是普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容時(shí)，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。筆者提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，“911恐怖襲擊事件”后股市和匯率發(fā)生了怎樣的變化？說(shuō)明了什么哲學(xué)道理。問(wèn)

8、題提出后，各小組內(nèi)積極討論，最后派代表總結(jié)表述小組的觀點(diǎn)。這樣的內(nèi)容才需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。4.明確合作目的，注重合作過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性，教師必須提出明確的合作目的，并對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行小組討論的時(shí)候才知道自己該做什么，怎樣做。教師要根據(jù)問(wèn)題的難易給學(xué)生合理的探究時(shí)間，同時(shí)要充當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的管理者、顧問(wèn)、參與者等多重角色。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在小組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行仔細(xì)觀察，及時(shí)給予關(guān)注，并對(duì)合作中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)合作

9、中的不足進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。缺少了教師的指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)很容易變成學(xué)生之間的爭(zhēng)論，浪費(fèi)課堂時(shí)間。5.科學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)，永葆合作激情。教師科學(xué)正確的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要環(huán)節(jié)。如果說(shuō)科學(xué)的組建小組是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么，科學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)則是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以評(píng)出“優(yōu)秀個(gè)人”或“先進(jìn)小組”等?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更能提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，一定要恰到好處，切忌不論學(xué)生表現(xiàn)如何都挖空心思地找理由進(jìn)行大夸特夸，這不僅不能提高學(xué)生的參與和表現(xiàn)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)學(xué)生做的不到位時(shí)，教師要指出不足的地方，并耐心指導(dǎo)，切不可挖苦諷刺，傷害學(xué)生的自尊?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)，要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的高效性，不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)需要教師積極的參與、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1陳強(qiáng).在中學(xué)政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的