圖譜教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

1、幼 兒 園學(xué)科論文圖譜教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用內(nèi)容摘要： 針對(duì)有些幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)枯燥缺乏興趣的現(xiàn)象，巧妙、充分利用圖譜教學(xué)法培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，換一種方式讓幼兒在快樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。從而進(jìn)一步領(lǐng)悟音樂(lè)的韻律和意義。關(guān)鍵詞：圖譜教學(xué)法 音樂(lè)教學(xué)活動(dòng) 運(yùn)用 幼兒音樂(lè)教育是一門(mén)藝術(shù)教育。領(lǐng)域很廣，讓幼兒通過(guò)演唱歌曲、欣賞音樂(lè)、感受節(jié)奏等來(lái)豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。圖譜教學(xué)法能夠有效的幫助幼兒認(rèn)識(shí)歌曲、理解歌曲。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)

2、自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們還是比較傳統(tǒng)拘束的。幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)中存在很多問(wèn)題：1、單一的老師邊彈邊唱，形式缺乏創(chuàng)新。幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，使幼兒逐漸對(duì)音樂(lè)活動(dòng)失去興趣。對(duì)歌詞的理解不夠準(zhǔn)確，特別是句子比較長(zhǎng)的，往往難以把握。2、學(xué)唱歌曲多，而感受和體驗(yàn)歌曲少。有些幼兒總是以勉強(qiáng)的情緒去迎和音樂(lè)的感情。沒(méi)有從內(nèi)心真正去唱。3、老師們的教學(xué)形式比較統(tǒng)一，沒(méi)有特色。各年齡層次接受的能力不一樣，不要以同樣的方法運(yùn)用在不同年齡階段。時(shí)間久了，幼兒會(huì)厭倦這種音樂(lè)活動(dòng)的形式。4、音樂(lè)活動(dòng)中的輔助圖片不夠生

3、動(dòng)形象，過(guò)于成人化，缺少童真之美。使幼兒不敢去發(fā)現(xiàn)、去欣賞，以至失去學(xué)唱歌曲的積極性、主動(dòng)性。音樂(lè)圖譜教學(xué)法能夠有利的解決以上這些問(wèn)題，幼兒園音樂(lè)圖譜教學(xué)法是教師根據(jù)音樂(lè)描述的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的圖片，配合節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言，體現(xiàn)音樂(lè)故事中所講述的情境，能夠很快的吸引、感染幼兒。教師結(jié)合圖片的內(nèi)容用抒情優(yōu)美的語(yǔ)言去講述和歌唱，幼兒會(huì)跟著圖片、跟著老師進(jìn)入音樂(lè)情節(jié)。用圖片去激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，幼兒也能夠簡(jiǎn)單、輕松的掌握歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。各年齡段使用的圖譜要有層次性、遞進(jìn)性、差異性。這要從幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，結(jié)合幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同形式的圖片，讓幼兒感受音樂(lè)的動(dòng)感旋律和體驗(yàn)節(jié)奏的快樂(lè)。一、

4、設(shè)計(jì)圖譜，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)的情趣在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師教小朋友唱歌都是采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，一般是老師教一句幼兒學(xué)一句，或者跟著錄音機(jī)和鋼琴反反復(fù)復(fù)的唱。這樣可能聽(tīng)多了、學(xué)多了，最后會(huì)了。但是幼兒不一定真正理解歌詞的意義。這些傳統(tǒng)的方法看似幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但是對(duì)于剛進(jìn)入音樂(lè)萌芽階段的幼兒來(lái)說(shuō)不是最好的方法，幼兒自己沒(méi)有足夠的想象空間，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)活動(dòng)失去興趣。那應(yīng)該怎么去改進(jìn)、怎么去體現(xiàn)呢？作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者，當(dāng)然是老師們發(fā)揮自己的智慧，去設(shè)計(jì)各種不同種類(lèi)、生動(dòng)形象的圖譜，鼓勵(lì)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)，幫助幼兒理解歌詞，掌握歌詞，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，其他都簡(jiǎn)單了

5、。幼兒一看到色彩鮮艷的畫(huà)面會(huì)很興奮，當(dāng)我拿出圖譜時(shí)，他們會(huì)很仔細(xì)的觀察圖譜中的內(nèi)容。如小班音樂(lè)母鴨帶小鴨，我畫(huà)了一張鴨媽媽帶著小鴨在高興游玩的圖譜，當(dāng)我出示圖譜時(shí)，小朋友都積極發(fā)言了。基本能夠把圖譜中的內(nèi)容講述出來(lái)，在這樣的基礎(chǔ)上，幼兒掌握歌詞就很容易了。不必老師一句一句重復(fù)的去教，也不必幼兒一句一句重復(fù)的學(xué)，只要對(duì)照?qǐng)D譜就能唱對(duì)。如音樂(lè)大雨和小雨，我根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易懂的圖譜，大的雨滴表示大雨，小的雨滴表示小雨。嘩啦啦用粗的線條表示，晰歷歷用細(xì)的線條表示。這不僅幫助幼兒理解歌詞，還讓幼兒知道了唱的輕重。教師巧妙設(shè)計(jì)圖譜，引導(dǎo)幼兒自由探索，通過(guò)畫(huà)面語(yǔ)言大膽表現(xiàn)音樂(lè)所要表現(xiàn)的內(nèi)容。幼兒從中知道

6、歌曲內(nèi)容，感受快樂(lè)。二、借助圖譜，促進(jìn)幼兒掌握歌曲的技巧在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒如果一味的使用同一種圖譜，時(shí)間久了。他們會(huì)對(duì)圖譜失去興趣，沒(méi)有新鮮感。所以在每次設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，我都會(huì)仔細(xì)琢磨歌詞內(nèi)容，設(shè)計(jì)直觀形象的圖片，符合歌詞的意境。讓幼兒覺(jué)得既簡(jiǎn)單又有趣。設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，要考慮圖譜在教學(xué)中的實(shí)用性，能夠真正幫住幼兒。如中班音樂(lè)春雨沙沙沙，開(kāi)始部分“春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在長(zhǎng)大在長(zhǎng)大”，幼兒在剛開(kāi)始唱的時(shí)候往往就唱春雨沙沙沙，種子在長(zhǎng)大，沒(méi)有意識(shí)到要唱兩個(gè)“春雨”，這時(shí)我就想到我設(shè)計(jì)的圖譜了，我對(duì)應(yīng)的在歌詞下面畫(huà)了兩個(gè)雨滴，幼兒念了一遍能夠馬上改正過(guò)來(lái)。這時(shí)圖譜就有效的發(fā)揮了它的用處。不是單

7、單的畫(huà)一張有“春雨”的圖片就行。有些圖譜不一定要每一句都畫(huà)下來(lái)，如只要媽媽露笑臉，其實(shí)里面重復(fù)的歌詞比較多，只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉，（畫(huà)上笑臉，唱到哪兒移到哪兒），第二句“云中太陽(yáng)放光芒，放呀放光芒”，也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)移動(dòng)。最后“只要你呀笑一笑，全家喜洋洋”。用一個(gè)笑臉來(lái)表示。我們可以教幼兒靈活的運(yùn)用圖譜，重復(fù)的用。帶有重復(fù)句子的歌謠，也是最令孩子悅耳的。我們要讓幼兒知道圖譜不是禁止不動(dòng)的，可以根據(jù)內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行移動(dòng)的。促進(jìn)幼兒掌握歌曲的技巧。在中班的小馬變奏曲中，歌曲要求幼兒掌握小馬餓了時(shí)和吃飽時(shí)的不同速度，在設(shè)計(jì)這首歌曲的圖譜時(shí)，我們要考慮怎么表示才能讓幼兒掌握歌曲的不同速度，圖譜起著關(guān)鍵作

8、用。第一段跟著爸爸去玩耍，包古里包古里摔一跤，我用多次畫(huà)圈的方法去表示。幼兒能夠明白小馬跟著爸爸在玩，說(shuō)明小馬很高興，所以這個(gè)地方要唱得快。而第二段的兩句“包古里包古里吃個(gè)飽”節(jié)奏是不一樣的。我先用慢慢繞圈的方法，再用快速繞圈的方法，讓幼兒明顯感受這兩句歌詞的快慢節(jié)奏。這種方法不僅幫助幼兒記住了歌詞，同時(shí)又體會(huì)了歌曲前后不同的情感。幼兒借助圖譜，輕松的學(xué)會(huì)了唱歌，還從中體會(huì)到歌曲的快慢節(jié)奏。這與老師的精心設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。老師為幼兒提供了形象的圖片，給幼兒創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)、理解歌曲的機(jī)會(huì)。幼兒在觀看圖片中感受了歌曲的內(nèi)容，覺(jué)得好看又感興趣，學(xué)起來(lái)更有勁了。使他們?cè)趯W(xué)中有樂(lè)，在樂(lè)中有學(xué)。在此過(guò)程中幼兒既

9、學(xué)會(huì)了歌曲，又有了參與的興趣，活動(dòng)就達(dá)到我們預(yù)設(shè)的目的了。因此，老師在表現(xiàn)方式和技能技巧方面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常重要的。三、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒分析歌曲要想幼兒真正理解音樂(lè)的意義，還要學(xué)會(huì)分析音樂(lè)作品。如何簡(jiǎn)單明了的讓幼兒去分析一個(gè)音樂(lè)作品呢？這是在音樂(lè)活動(dòng)中最難做好的一個(gè)環(huán)節(jié)，圖譜教學(xué)是一件很有用的輔助工具，它可以讓抽象的歌詞變得簡(jiǎn)單化。我用圖譜中的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒去分析畫(huà)面，講述畫(huà)面。如大班音樂(lè)活動(dòng)上學(xué)歌，圖譜是活動(dòng)中跟幼兒一起完成的。這樣幼兒更容易記住歌詞。剛開(kāi)始讓幼兒自己傾聽(tīng)一遍歌曲，再說(shuō)出自己聽(tīng)到的。一般幼兒能夠聽(tīng)到幾句，但往往不完整。我把幼兒的回答進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出相應(yīng)的內(nèi)容。（太

10、陽(yáng)、花兒、小鳥(niǎo)、還有背著書(shū)包的我）一邊說(shuō)一邊畫(huà)，這樣幼兒初步有了歌曲的畫(huà)面。幼兒自己參與了圖譜的制作，對(duì)歌曲的內(nèi)容記憶更清楚，還感受了交流和合作的樂(lè)趣。如大班音樂(lè)金蛇狂舞，我先請(qǐng)幼兒自己傾聽(tīng)，大部分幼兒就能模仿老師平時(shí)畫(huà)圖譜的方法去傾聽(tīng)、去比劃。自己的比劃然后結(jié)合老師出示的圖譜進(jìn)行分析，老師先讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們對(duì)作品的理解，然后把自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行分析。使整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更順暢、更輕松。在音樂(lè)活動(dòng)中，老師提供幼兒參與圖譜制作的機(jī)會(huì)，讓幼兒模仿或者鼓勵(lì)幼兒大膽分析歌曲。幼兒的這些表現(xiàn)需要教師以真誠(chéng)、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)。讓幼兒從中得到滿足感和成就感，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍。四、運(yùn)用圖譜，創(chuàng)設(shè)游戲情

11、境游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。在語(yǔ)言、健康、科學(xué)活動(dòng)中，老師們都會(huì)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些游戲情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中玩。音樂(lè)活動(dòng)中，也不例外，游戲能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，有些幼兒比較好動(dòng)，游戲活動(dòng)正好滿足了他們的需求。運(yùn)用圖譜，首先讓幼兒了解圖譜內(nèi)容。在大班音樂(lè)活動(dòng)鞋子也會(huì)嗒嗒響中，我根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖譜。穿上鞋，手拉手，我們朝著野外走，學(xué)小鳥(niǎo)，高聲唱，鞋子也會(huì)嗒嗒響，晴朗的天空下面我們真高興，晴朗的天空下面我們真高興。圖譜中鮮明形象的畫(huà)面幫助幼兒理解了歌詞，并且感受到歌曲活潑、歡快的性質(zhì)，愿

12、意進(jìn)行游戲。如音樂(lè)活動(dòng)采茶，這首歌曲比較難，如果不融入音樂(lè)游戲中，幼兒學(xué)起來(lái)就沒(méi)興趣了。我按照歌譜節(jié)奏制作了一些小圖片，結(jié)合了真實(shí)采茶的照片。讓幼兒對(duì)照?qǐng)D譜進(jìn)行游戲表演，體驗(yàn)故事情境和音樂(lè)結(jié)合的趣味。幼兒學(xué)起來(lái)真實(shí)、快樂(lè)。只有合理利用圖譜，結(jié)合圖譜進(jìn)行游戲，才能把音樂(lè)表現(xiàn)得更完美。幼兒才能快樂(lè)的進(jìn)行游戲。五、運(yùn)用圖譜應(yīng)注意的問(wèn)題使用圖譜教學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣正確使用呢？方法當(dāng)然是多樣的。每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)所講述的故事都是不一樣的。圖譜的使用也是不一樣的。有的圖片講述的是整首歌詞的意義，有的則是一句一句的展示出來(lái)，根據(jù)情節(jié)需要來(lái)。有時(shí)在引題時(shí)就出示圖譜，有時(shí)讓幼兒先感受音樂(lè)一遍再出示圖譜。適當(dāng)利用圖譜才是

13、有利于幼兒真正掌握歌詞。從功能上講，圖譜發(fā)揮的作用也不同。我們不是為了圖譜而圖譜，所以，要合理的運(yùn)用圖譜。1、 根據(jù)音樂(lè)情節(jié)合理的運(yùn)用圖譜在運(yùn)用圖譜時(shí)，老師不同方法也不同。有的老師能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖譜，發(fā)揮了圖譜真正的作用。有的老師是沒(méi)有目的的使用圖譜，為了圖譜而圖譜。使圖譜失去了原本的作用。如在音樂(lè)活動(dòng)黃鸝鳥(niǎo)中，有個(gè)老師在沒(méi)有讓幼兒感受、傾聽(tīng)一遍音樂(lè)的情況下，就直接出示了圖譜。效果很不好，剛開(kāi)始幼兒對(duì)歌曲不熟悉，還不會(huì)唱，就讓他們?nèi)プ聊ミ@些節(jié)奏符號(hào)，幼兒會(huì)失去信心，圖譜反而發(fā)揮了反作用。這不是我們?cè)O(shè)計(jì)圖譜的初衷。2、 善于抓住時(shí)機(jī)有效的利用圖譜在教學(xué)活動(dòng)中，偶然事件會(huì)經(jīng)常發(fā)生。往往我們?cè)O(shè)計(jì)好的活動(dòng)過(guò)程會(huì)根據(jù)幼兒的情況而改變。我把圖譜放在第二個(gè)環(huán)節(jié)展示，但根據(jù)幼兒的需要，也有可能在第三環(huán)節(jié)或者第一環(huán)節(jié)出示。這也需要老師的應(yīng)變能力。老師要善于抓住時(shí)機(jī)，合理、有效的利用圖譜，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。比如小班音樂(lè)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)掌握什么時(shí)間拿出圖譜，太早了，幼兒后面不感興趣了，太遲了，幼兒的注意力已經(jīng)分散了。應(yīng)該在活動(dòng)中間部分展現(xiàn)出來(lái)。這只適合在小班。在中、大班要求就不一樣了，大班幼兒可以先自己去感知，然后老師再出示圖譜，效果會(huì)更好。在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，盡量讓每個(gè)幼兒都能從中獲得滿足和成功。圖譜教學(xué)法在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的合理運(yùn)用，對(duì)