談在人教版化學《元素周期律》教學中的幾點體會

1、定義中的“真空” 談在人教版元素周期律教學中的幾點體會摘 要：人教版第一冊原子結構 元素周期律是高中化學中的一個“總論”，被編排在第五章，是一個承上啟下的過渡章節(jié)，因此在教學中對學生思維形式轉變起著關鍵的作用，因此要求在教學中要保持知識的嚴謹性和時效性，對于教材中概念定義的敘述不全面的，要選擇合適的處理方式，本文就對該章節(jié)中的部分定義中的“真空”性問題進行討論，并提出了相關的解決辦法。關鍵詞：教材 元素周期表 定義 真空 嚴謹筆者是剛從大學畢業(yè)，參加工作僅半年多的新教師，擔任高一學年的化學教師，立足教材，從課堂出發(fā)，在教學過程中有很多自己的體會。在高一上學期的教學知識中，大多屬于化學中的“個論

2、”，如“堿金屬”和“鹵素”等。在高一下學期伊始，就學習屬于“總論”的原子結構和元素周期律，該章在整個教材的編寫上成為一個承上啟下的過渡章節(jié)，如在元素周期律之前所學的“個論”，都是從“特殊”到“一般”，即先介紹各族中典型的元素及其化合物的性質，進而總結、歸納出整個族元素的性質規(guī)律。在元素周期律之后所學的“個論”，則是從“一般”到“特殊”，即先介紹整個族的性質規(guī)律，然后再學習其中典型的元素及其化合物。這樣的教材編排符合了學生從初中階段的形象思維向高中階段的邏輯思維轉變的規(guī)律，而且培養(yǎng)學生總結、歸納、推理、發(fā)散的思維方式和能力，對教師的也提出的新的要求，要求教師能夠在準確傳授知識的基礎上，更多地是“

3、授之以漁”。在元素周期表一節(jié)的教學中，筆者結合教材分析和教學實際，遇到了這樣幾個問題。一、知識的嚴謹性在元素周期表結構的課堂教學中，筆者講到羅馬數(shù)字后面的“a”、“b”分別表示“主”、“副”族，并且提問：元素周期表中有幾個第iv族？學生回答：兩個，分別是第iva族和第ivb族。筆者是參考“在元素周期表中只有一個第viii族”的結論提出這樣一個問題的，課后反思這種問題不太嚴謹。果然，在課后的一道練習題中，出現(xiàn)了這樣的問題。題目是這樣的：例 某元素最高價氧化物的化學式為xo2，已知x的氣態(tài)氫化物中含氫25%，則x的相對原子質量為 ，位于元素周期表中第 周期， 族。此題屬于考查元素在周期表中位置的基

4、礎題目，答案分別為“12、二、iva”。問題出現(xiàn)在第三個空上，有幾個同學的答案為“iv”，而后面沒有“a”，其中有一個同學是這樣陳述的：在本題中前一個空已經(jīng)確定了該元素在第二周期，而第二周期只有一個第iv族，即iva族，只有在第4、5、6等長周期中才會出現(xiàn)兩個第iv族，所以我認為在此后面的“a”可以省略。這位同學考慮得比較全面，而且善于把答案中的隱含條件（在第二周期）用上，在課堂上我首先表揚了該同學觀察能力和開拓能力，然后開始了自己的陳述：元素周期表示一個整體，不能個別地拆看單獨看，“周期序數(shù)”和“族序數(shù)”都是元素周期表中所特有的表現(xiàn)形式，不能因為在某個區(qū)域中比較特殊，就可以把其中的部分省略了

5、，大家要養(yǎng)成規(guī)范答題的書寫方式，讓自己的回答既準確又嚴謹。通過這次案例，學生對自己答題規(guī)范更加重視了，筆者也對教學中的嚴謹性有了一次深刻的認識。二、定義中的“真空”在教材上的幾個定義的教學中，出現(xiàn)了這樣幾個問題。如教材中對主族的定義是這樣的“由短周期元素和長周期元素共同構成的族，叫做主族”。而“0族”也同時包括了短周期元素和長周期元素，但它卻不屬于主族。副族的定義也存在著類似的“真空”，“完全由長周期元素構成的族，叫做副族”，而第viii族符合了“完全由長周期元素共同構成”，但它卻不屬于副族。因此在課堂教學中需要特別注意，可補充說明這是元素周期表中的一種特殊情況，雖然課標和教參中都沒有相關解釋

6、，但這里體現(xiàn)了化學的一種學習方法抓規(guī)律，記特殊。還是主族這個定義，目前人類發(fā)現(xiàn)的元素中，這條定義沒有把“鈁”和“鐳”包括進去。在高一上學期堿金屬一章的教學中，學生已經(jīng)知道堿金屬包括鋰、鈉、鉀、銣、銫、鈁，而“鈁是一種放射性元素，在中學階段不討論，但從元素中期表的整體上講它屬于第ia族，而鈁在第七周期不完全周期，從現(xiàn)在的主族定義來看，它既不在短周期也不在長周期，因此會有學生認為鈁不是主族元素，與它相鄰的鐳也是如此。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在第七周期的過渡元素。對于這個問題，筆者在課堂教學中是這樣處理的：也許在未來的某一天，我們當中的某一個同學，從事尋找新元素這方面的研究，經(jīng)過一番努力，終于發(fā)現(xiàn)了新的元素

7、，并把它們排在元素周期表中的相應位置，把現(xiàn)在學的這個不完全周期填滿，成為“長周期”，所以，不完全周期也是一個隱含著的“長周期”。這樣處理既填充了定義上的“真空”，而且對學生進行了情感和價值觀教育，效果比較好?；瘜W是一門分新秒異的前沿學科，許多知識都在不斷地更新替代，所以對于教材中具有“時效性”的定義，可能在某些情況下會出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象，因此教師要了解地更多，加快自己知識的新陳代謝，保持對新異、邊緣的知識的攝取和敏銳的嗅覺，帶領學生一起去發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓整個教與學縝密而又不乏探索性，這也是新課標對化學教學的要求。作為剛參加工作的年輕教師，在教學中的經(jīng)驗還需積累，相信只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、總結問題、研究問題，才能迅速地成長起來。文中尚有不足之處，懇請同仁批評指正。參考文獻1人民教育出版社化學室全日制