高考作文優(yōu)秀教案

1、精品文檔 高考作文優(yōu)秀教案 “花香蜂自來(lái)，題好一半文”。標(biāo)題是文章的眼睛，好的標(biāo)題，如同龍之眼，鳳之頭，不僅能揭示文章的主旨，對(duì)全文內(nèi)容起提綱挈領(lǐng)的作用，還會(huì)收到引人入勝，先聲奪人之效。 高考作文中，最常見(jiàn)的擬題技法有以下幾種： 1.名作改裝法 對(duì)中外文學(xué)名著書名、影視片名巧妙改裝，舊瓶裝新酒，別出心裁，給人以耳目一新之感。 例:道德苦旅 常識(shí)無(wú)價(jià) 2.佳句引用法 引用或化用詩(shī)詞名句、流行歌曲、廣告詞、民間諺語(yǔ)、警句、成語(yǔ)，暗含旨趣，妙化無(wú)痕，富有文化底蘊(yùn)。 例:切不要管中窺豹 怎一個(gè)“情”字了得 走別人的路 因材施教，發(fā)展自我 獸首誠(chéng)可貴，誠(chéng)信價(jià)更高 3.修辭妙用法 妙用比喻、比擬、對(duì)偶、夸

2、張等修辭手法，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行特殊加工，可以收到新穎、含蓄之妙，生動(dòng)形象，出神入化。 例: 生命是一朵常開(kāi)不敗的花 讀書樂(lè)，樂(lè)讀書 勿讓常識(shí)孤獨(dú)地生活在淚光里 “細(xì)腰”文化的復(fù)活 超越生如夏花 假治怎能治假 一花一世界夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞 4.意象組合法 把多個(gè)意象組合在一起，會(huì)引發(fā)讀者思考，思考這幾個(gè)意象的內(nèi)在聯(lián)系，思考它們共同創(chuàng)造的意境。 例藍(lán)色蛹:金色蝴蝶 5.多項(xiàng)并列法 把結(jié)構(gòu)相同、相似的詞放在一起或文章中的關(guān)鍵詞排列使用，會(huì)使題目顯得有氣勢(shì)，給人強(qiáng)烈的層次感，內(nèi)涵豐富又簡(jiǎn)潔明快。 例:敢辯巧辯善辯 親情友情故鄉(xiāng)情 岸流水奔放 播種豐收 6.巧設(shè)懸念法 巧設(shè)懸念法，即擬題時(shí)運(yùn)用懸念的方法，

3、給讀者以充分的聯(lián)想和想象的空間，并利用懸念吸引讀者，起到出奇制勝的效果和作用。 例:師徒征婚 我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界 這樣的標(biāo)題令人懸念頓生，一下子就抓住讀者的心，從而吸引讀者不得不閱讀下去。 7.話題添加法 話題添加法，就是在話題的關(guān)鍵詞的前面或后面添加新詞，對(duì)其進(jìn)行限制或補(bǔ)充，構(gòu)成適合自己寫作的新題目。例如以”幸?！睘樵掝}的作文，可以在“幸?！敝凹有碌脑~語(yǔ)，構(gòu)成感受幸福體味幸福珍惜幸福追求幸福創(chuàng)造幸福等題目;還可以在”幸?！敝筇砑右恍┬略~語(yǔ)構(gòu)成幸福無(wú)憂幸福的感覺(jué)幸福的心情幸福大觀園幸福是一種樂(lè)趣幸福是人生的追求等題目。再如以“轉(zhuǎn)折”為話題，可以擬為轉(zhuǎn)折，從這里開(kāi)始。 8.點(diǎn)題法 一個(gè)好的

4、標(biāo)題應(yīng)具有三個(gè)特征:一是準(zhǔn)確，也就是高度概括文章的基本內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。二是簡(jiǎn)練，也就是用較少的文字概括全文內(nèi)容。三是新穎醒目，扣人心弦。點(diǎn)題法，直接以文章的主題或觀點(diǎn)作標(biāo)題，常用于議論文。標(biāo)題明確了主題，給人以明確清晰之感，起到了綱舉目張的效果。 例:常識(shí)之美 品味歷史的常識(shí) 失敗與成功就在轉(zhuǎn)彎處 9.借用公式法 借用數(shù)學(xué)上的公式，將有關(guān)聯(lián)意義的事物聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使標(biāo)題產(chǎn)生新穎感。 例:成績(jī)素質(zhì) 才能+機(jī)遇=成功 勤勞高科技=致富 專題訓(xùn)練： 1.閱讀下面的材料，從下面的幾種寫作思路中任選一種，擬一個(gè)富有詩(shī)意的標(biāo)題。 雁陣飛行，當(dāng)?shù)谝恢谎阏钩崤拇驎r(shí)，其他的雁即刻循序漸進(jìn)，整個(gè)雁群依次順著固定的隊(duì)

5、形飛升、翱翔。當(dāng)領(lǐng)頭雁疲倦時(shí)，它會(huì)自動(dòng)退居到側(cè)翼，由另一只雁接替領(lǐng)隊(duì)。飛行在最后的兩只雁會(huì)不約而同地有節(jié)律地發(fā)出叫聲，和前面的同伴及頭雁保持溝通和聯(lián)系。當(dāng)某只雁生病或受傷，不得不離隊(duì)時(shí)，必定有兩只雁自行留下來(lái)，給它幫助和護(hù)理，直到它康復(fù)或死去。 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。 這則材料內(nèi)涵較為淺顯、直接，聯(lián)系社會(huì)、人生，可以有以下寫作思路: 2.閱讀下面這首詩(shī)，按要求作文。 收 容 天空收容每一片云彩， 不論其美丑， 所以天空廣闊無(wú)邊。 高山收容每一塊巖石， 不論其大小， 所

6、以高山雄壯無(wú)比。 大海收容每一朵浪花， 不論其清濁， 所以大海浩瀚無(wú)涯。 請(qǐng)就這幾句詩(shī)的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。除詩(shī)歌外，文體不限。 高考語(yǔ)文作文高分突破技巧-開(kāi)頭和結(jié)尾 靚麗開(kāi)頭： 清代李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！焙玫拈_(kāi)頭，不僅寫起來(lái)順手，同時(shí)也有“先入為主”的功效，能給閱卷老師一個(gè)很好的印象。一般說(shuō)來(lái)，考場(chǎng)作文要簡(jiǎn)潔、明快、新穎、別致，切忌長(zhǎng)篇大論，以免落入俗套。 下面，結(jié)合實(shí)例介紹一些實(shí)用的考場(chǎng)作文開(kāi)頭方法： 1.開(kāi)篇點(diǎn)題法 就是文章開(kāi)頭不轉(zhuǎn)彎抹角，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明寫作主題。這樣的開(kāi)頭講究要言不煩，片言明旨，寥寥數(shù)語(yǔ)即能概括全文內(nèi)容，明題

7、旨，攝魂魄。 例如：我們每一個(gè)人身上都閃耀著一種燦爛奪目的光芒個(gè)性的光芒。個(gè)性，那是我們的獨(dú)到之處，是對(duì)我們自己最特別的介紹。世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，也就必然沒(méi)有完全相同的個(gè)性。他人的個(gè)性之光或許異彩紛呈，而我們的個(gè)性之光也是同樣的燦爛耀眼，既然如此，那又何必苛求擁有太多別人的獨(dú)特而淡化自我呢？ 在本文的開(kāi)頭，作者運(yùn)用了開(kāi)篇點(diǎn)題法。作者要言不煩，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明“我們每個(gè)人身上都閃耀著一種燦爛奪目的光芒個(gè)性的光芒?！庇^點(diǎn)簡(jiǎn)潔而有力度，開(kāi)篇即給人強(qiáng)烈的感染力。 2. 運(yùn)用修辭法 排比句，句式整齊，氣勢(shì)充沛，極富感染力；比喻句、擬人句，形象生動(dòng)，新穎別致；設(shè)問(wèn)句，則讓讀者一開(kāi)始便生發(fā)好奇感，產(chǎn)生

8、閱讀興趣?？傊?，運(yùn)用修辭法設(shè)置文章的開(kāi)頭，使讀者開(kāi)篇即能體味到飛揚(yáng)的文采。如此精彩的開(kāi)頭猶如美女的眼睛，立即能攝人魂魄。 例如：江水因?yàn)橛辛怂伎?，并能在信念中勇往直前，才得以沖破高山的阻擋，開(kāi)創(chuàng)了九曲回腸的壯美；種子因?yàn)橛辛怂伎迹⒃诶硐胫袌?jiān)持不懈，才得以沖破石頭的重壓，彰顯出生命堅(jiān)毅的偉大；人類因?yàn)橛辛怂伎?，并在憧憬中篤志追求，才得以沖破愚昧的桎梏，創(chuàng)造出當(dāng)今世界的文明。 本文的開(kāi)篇綜合運(yùn)用了擬人、比喻等多種修辭手法，以排比的句式加以組合，形成了一瀉千里的表達(dá)氣勢(shì)。 3.摘言引語(yǔ)法 引用與文章主旨相關(guān)的詩(shī)詞、名言、警句、歌詞等作為文章的開(kāi)頭，能引起讀者廣泛而豐富的聯(lián)想，體現(xiàn)作者積累的廣博和思

9、想的厚度。 例如：法國(guó)著名雕塑家?jiàn)W古斯特羅丹說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鳖}記 道爾頓在生活中分不清紅色和藍(lán)色，他感到自己色覺(jué)有問(wèn)題并悉心思考，研究出關(guān)于色盲癥的醫(yī)學(xué)理論；破產(chǎn)的安藤百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖L(zhǎng)隊(duì)，發(fā)明了世界上第一包方便面；勤雜工喬利，因發(fā)現(xiàn)衣服被煤油污染反而清除了陳年的污漬，研制出干洗劑。讀完上述作文材料，我深深地感到：發(fā)明發(fā)現(xiàn)，就在身邊。 本文開(kāi)頭引用了羅丹的名言，切合題目“發(fā)明發(fā)現(xiàn)，就在身邊”的主旨，進(jìn)而展開(kāi)更深一步的分析和論證，開(kāi)頭非常巧妙自然。 4.設(shè)置情景法 傳神逼真的場(chǎng)景刻畫，可用來(lái)渲染、烘托氣氛，這樣開(kāi)啟文章，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，迅速地進(jìn)入閱

10、讀的氛圍之中。 例如：“中央電視臺(tái)，中央電視臺(tái)，觀眾朋友你們好，你現(xiàn)在收看的是世界方程式一級(jí)錦標(biāo)賽上海站的比賽?！敝醒腚娨暸_(tái)體育頻道又在直播賽車比賽了。我一直很喜歡看賽車比賽，尤其是一次又一次彎道超越時(shí)的激情與瀟灑。 “賽車手們悉數(shù)發(fā)車了。前幾名選手之間跟得很緊，漢密爾頓由于排位賽時(shí)發(fā)揮不好，排在第八位發(fā)車?，F(xiàn)在他們到了第一個(gè)彎道，這是漢密爾頓的一個(gè)機(jī)會(huì)?！?本文開(kāi)頭運(yùn)用了設(shè)置情景法，對(duì)“彎道超越”的賽車狀況做了生動(dòng)具體的描繪，讓人讀之如臨其境，在形象化的感受中進(jìn)入“彎道超越”象征意義方面的思考。 5.巧用題記法 題記是在文章題目下面、正文之前的文字。它或牽引內(nèi)容，或揭示主旨，或交代寫作緣起，

11、或渲染氣氛。一個(gè)精彩的題記或生動(dòng)形象或富含哲理，能使文章錦上添花。 例如：我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)； 我們可以不永恒，但我們真誠(chéng)； 我們可以不完美，但我們努力。 畢淑敏 2003年，那一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“非典”戰(zhàn)爭(zhēng)，我國(guó)人民憑著堅(jiān)定的信念戰(zhàn)勝了非典；2007年底,突如其來(lái)的冰雪席卷了南方眾多省市，我國(guó)人民萬(wàn)眾一心、眾志成城地戰(zhàn)勝了殘酷的冰雪；2008年，大地?zé)o情的一次震動(dòng)，時(shí)間被定格在2008年5月12日14時(shí)28分，大地?zé)o情人有情，我國(guó)人民依然團(tuán)結(jié)奮斗,憑著必勝的信念，讓人們的心不再顫抖，讓人們以足夠的愛(ài)和勇氣戰(zhàn)勝這場(chǎng)震災(zāi)！ 作者選用了作家畢淑敏精神的三間小屋中的一段話稍作改造，作為題記，很好

12、地詮釋了“選擇，讓生命發(fā)光； 信念，讓奇跡產(chǎn)生”的主題思想。 6.制造懸念法 設(shè)置場(chǎng)景或連用問(wèn)句，讓讀者一開(kāi)始便生發(fā)好奇感，也是一種很好的開(kāi)篇方式。 例如：“今年咱們公司推出一款新產(chǎn)品超級(jí)助智靈，簡(jiǎn)稱超智錄，它能在短期內(nèi)大大提高人的智商，但銷路一直沒(méi)有打開(kāi)。各位，有什么高招嗎？” 我的話，立即引發(fā)熱烈的討論?！罢颐餍莵?lái)給我們產(chǎn)品包裝、代言”成了會(huì)上最集中的聲音。于是，我把任務(wù)交給了銷售部經(jīng)理胡優(yōu)。 本文開(kāi)頭運(yùn)用了制造懸念法，通過(guò)有關(guān)產(chǎn)品包裝的討論，即點(diǎn)了題，又勾起了讀者閱讀的興趣。 精彩結(jié)尾： 靚麗的開(kāi)頭固然能使人眼前一亮，引發(fā)一睹為快的念想；精彩的結(jié)尾亦能讓人難以掩卷，拍案叫絕。好的結(jié)尾或總

13、結(jié)全文，深化主旨；或戛然而止，干凈利索；或意在言外，發(fā)人深思。 下面，結(jié)合實(shí)例介紹一些實(shí)用的考場(chǎng)作文結(jié)尾方法： 1.首尾呼應(yīng)法 考慮到文章結(jié)構(gòu)的完整嚴(yán)密，構(gòu)思結(jié)尾時(shí)可有意識(shí)照應(yīng)開(kāi)篇，首尾圓合，給人一種前后連貫、渾然一體的感覺(jué)。注意，結(jié)尾的文字絕不可機(jī)械地重復(fù)開(kāi)頭，而應(yīng)是情感上的升華，主旨的深化。 例如：開(kāi)頭：責(zé)任，僅僅兩個(gè)字，我們無(wú)法形容它的重量，國(guó)家有國(guó)家的責(zé)任，社會(huì)有社會(huì)的責(zé)任，每個(gè)人更有每個(gè)人的責(zé)任；責(zé)任，成為人們的常識(shí)，承擔(dān)責(zé)任，更是每個(gè)人的常識(shí)，具有責(zé)任心，也是每個(gè)人道德品質(zhì)的常識(shí)。因此，請(qǐng)傾聽(tīng)責(zé)任的足音吧！ 結(jié)尾：不管在我們前進(jìn)的道路上是鋪滿荊棘，還是翻滾著洶涌的波濤，甚至是千丈懸

14、崖，只要我們懂得傾聽(tīng)責(zé)任的足音，就能夠排除萬(wàn)難，攀登上成功的頂峰。 請(qǐng)記住，請(qǐng)傾聽(tīng)，這是責(zé)任，這是常識(shí)的足音。 本文結(jié)尾回扣了開(kāi)頭“請(qǐng)傾聽(tīng)，這是責(zé)任，這是常識(shí)的足音”的觀點(diǎn)，照應(yīng)了開(kāi)篇提出的中心主旨，又有進(jìn)一步的升華，很有感染力和號(hào)召力。 2.卒章顯志法 這是我國(guó)文章寫作的一種傳統(tǒng)技法，就是在前文記敘、描寫、議論、說(shuō)明的基礎(chǔ)上，對(duì)全文進(jìn)行概括性的總結(jié)，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)。 例如：我們擁有太多的感動(dòng)，感動(dòng)早已成為我們每個(gè)人情商的常識(shí)，我們感動(dòng)了2008，中國(guó)人感動(dòng)了世界，也把團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、智慧這份感動(dòng)的常識(shí)傳遞給了世界。 當(dāng)你把感動(dòng)也作為常識(shí)，這個(gè)社會(huì)將是溫情的社會(huì)，這個(gè)世界也將是溫情的世界

15、。 文章在闡述了有關(guān)常識(shí)方面的感動(dòng)之言，在結(jié)尾處用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)前面內(nèi)容做了概括性的總結(jié)，提升了文章的思想，使主題更明確。 3.抒情議論法 就是在結(jié)尾處寫出肺腑之語(yǔ)，或直抒胸臆，給人以極強(qiáng)的情感沖擊；或生發(fā)議論，給人以富含哲理的啟迪。 例如：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！弊詮?qiáng)不息，學(xué)會(huì)超越，就是雄鷹搏擊長(zhǎng)天的壯闊，就是海燕喝退驚雷的壯舉。讓超越自我樹(shù)直我們的青春的脊梁吧！樹(shù)木不直，將無(wú)以成棟梁，脊梁不硬，將不能頂天立地。讓我們?cè)陲L(fēng)雨中，憑借超越自我的力量，舒展青春的蔥蘢和向往；讓我們?cè)诹胰障?，憑借超越自我的力量，挺拔出青春的高大和堅(jiān)強(qiáng)！ 本文情感充沛，極富文采。結(jié)尾處以抒情的、富含哲理的語(yǔ)句，突現(xiàn)

16、了文章的主旨，顯示了很強(qiáng)的感染力。 4.營(yíng)造意境法 就是用精彩的語(yǔ)言在結(jié)尾描繪出富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)畫面，營(yíng)造出優(yōu)美的意境，達(dá)到飽含意蘊(yùn)、令人回味的效果。 例如：于是，在東風(fēng)三月跫音響起的時(shí)候，不再掀起春帷，只保留著那一份永恒的祝福就好。 在苒苒物華休的秋日，不再擬把疏狂圖一醉，只將游子的心牽在風(fēng)箏的線上，那一頭繞著永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)就好。 在悠悠的歌唱響起時(shí)，不再去踏破江南的小巷，去訪那亙古憂愁的歌者，只在心頭添一份惆悵，持一份祝福，何必知誰(shuí)唱江南斷腸句。 誰(shuí)唱江南斷腸句 本文圍繞“朦朧是美”展開(kāi)，結(jié)尾幾段用“跫音響起的三月”“苒苒物華休的秋日”這些化用詩(shī)句而成的語(yǔ)句營(yíng)造出了朦朧的美境，滿富詩(shī)情畫意，

17、留給讀者無(wú)窮的審美享受和無(wú)數(shù)的想象空間。 5.借用名言、詩(shī)句法 借用名言、詩(shī)句既可使文章簡(jiǎn)潔，又可以增添文采?？梢灾苯右?，也可以巧妙仿用。 例如：而此刻，不知有多少人正站在異地海邊上向家鄉(xiāng)瞭望，深吸一口，感受那股熟悉的故鄉(xiāng)的海的味道。 我不禁吟起了賀知章的名詩(shī)： 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。 兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。 本文結(jié)尾借用賀知章的詩(shī)句，形象地表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)的深情，使文章的主旨得以詩(shī)意化地表述。 1.下面是心靈上的播種人一文的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，請(qǐng)選出不好的一項(xiàng) a. 每個(gè)人都愛(ài)自己的媽媽，我對(duì)媽媽有一種特殊的感情。她，在我心中播下了追求美、渴望知識(shí)的種子。 b. “師生情義深，攜

18、手并肩進(jìn)。文明禮貌花，秀氣滿園春”，歌聲從窗口飛出，飄進(jìn)我的耳朵，撥動(dòng)著我心靈的琴弦，發(fā)出悅耳的和聲，似微風(fēng)拂過(guò)水面 c . 在我心靈深處播種的人實(shí)在很多，讓我寫誰(shuí)呢？寫老師？從小學(xué)到中學(xué)，我有許多可敬的老師，寫誰(shuí)好呢？寫父母？他們從小拉扯我長(zhǎng)大，教會(huì)我誠(chéng)實(shí)做人哦，寫奶奶！雖說(shuō)她沒(méi)有文化，但她那為人處世的故事，一串一串，在我幼小的心田里激起多少波瀾，似清泉，似蜜糖，在我心里流淌 d . 農(nóng)民播下種子，經(jīng)過(guò)辛勤地耕耘，結(jié)出豐碩的果實(shí)。老師在我心靈上播下理想的種子，如今已經(jīng)發(fā)芽成長(zhǎng)了。 解析：開(kāi)頭a如吐絲一般牽出記敘的線索； 開(kāi)頭b以濃烈的抒情歌聲籠罩篇首，奏出全篇的主旋律，定下全文的感情基調(diào)；

19、開(kāi)頭c有八股遺風(fēng)，文似曲折，實(shí)為啰唆，廢話多，不夠簡(jiǎn)潔明快； 開(kāi)頭d以比喻起興，然后引出記敘的內(nèi)容。 答案:c 3請(qǐng)用一種修辭手法續(xù)寫傾聽(tīng)一文的開(kāi)頭。 自然萬(wàn)物善傾聽(tīng)。_ 答案：盤根交錯(cuò)的虬枝，靜靜地傾聽(tīng)溪水的淺吟；婆娑的密葉傾聽(tīng)著歌鳥(niǎo)的重唱；甜艷的花兒，傾聽(tīng)著蜂群的低語(yǔ)；萬(wàn)籟俱寂的黃昏，傾聽(tīng)著夏蟲(chóng)的嬉戲；拂掠而過(guò)的風(fēng)，也會(huì)駐足，聽(tīng)一聽(tīng)麥浪的語(yǔ)絲。 4.下面是寬容是陽(yáng)光一文的四個(gè)結(jié)尾，請(qǐng)選出不好的一項(xiàng) a.寬容是一種善。深邃的天空容忍了雷電風(fēng)暴一時(shí)的肆虐，才有風(fēng)和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時(shí)的猖獗，才有浩渺無(wú)垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強(qiáng)食一時(shí)的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。 b.“一只腳踩扁了紫羅蘭

20、，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬恕?！卑驳卖旕R修斯在寬容之心中說(shuō)了這一句能夠啟人心智的話。 c.人與動(dòng)物之間，人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間，都需要寬容。我們不能想象，缺乏寬容的世界會(huì)變成什么樣子。可不是每個(gè)人都能輕而易舉地?fù)碛袑捜莸臍舛?，這種氣度源于人的見(jiàn)識(shí)、修養(yǎng)、品位。 d.一粒沙和一只蚌相愛(ài)了，沙對(duì)蚌說(shuō)：“愛(ài)我將是痛苦的。”蚌回答：“我會(huì)把你放到我的靈魂里。”如果深陷于利害得失的我們也能幻化為一只寬容的蚌，那么即使生活中遭遇再多的風(fēng)雨，滑過(guò)我們臉頰的淚滴也會(huì)如珍珠般美麗。 解析：a項(xiàng)運(yùn)用了排比的句式強(qiáng)化了對(duì)寬容的意義的理解，使收尾很有氣勢(shì)； b項(xiàng)引用名言，富含哲理,啟人心智； c項(xiàng)過(guò)于平淡

21、，收尾于怎樣才能擁有寬容的氣度也太突兀； d項(xiàng)用沙和蚌的故事，滿富詩(shī)情畫意。 答案：c 5.閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。 據(jù)報(bào)道，三鹿、伊利、蒙牛、雅士利等22家企業(yè)生產(chǎn)的奶粉中檢測(cè)出三聚氰胺，“腎結(jié)石嬰兒”事件發(fā)生的原因主要在奶源生產(chǎn)、收購(gòu)、銷售以及奶站的監(jiān)管等環(huán)節(jié)。 試想，如果每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做到嚴(yán)格把關(guān)，每個(gè)人都能做到堅(jiān)守自己的良知，這類事情還會(huì)發(fā)生嗎？ 如果要求全面理解以上材料，以“堅(jiān)守良知”為題寫一篇文章，請(qǐng)寫一段“總結(jié)式”結(jié)束語(yǔ)，要求至少運(yùn)用一種修辭手法。 答案:“三鹿奶粉”不是偶然事件，也不僅僅是三鹿集團(tuán)自己的問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)道德良知缺失的問(wèn)題。我們需要的是整個(gè)民族的集體反思。我們

22、需要思考，我們肩負(fù)著怎樣的社會(huì)責(zé)任？我們是否還堅(jiān)守著道德與良知的底線？ 良知社會(huì)的底線，需要大家一起堅(jiān)守。 良知喚醒麻木與自私的良藥，必須擁有。 良知造物者賦予人類的財(cái)富，切莫丟棄。 高考作文框架的構(gòu)建 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握議論文、記敘文的基本寫作模式。 2.掌握議論文寫作的改善應(yīng)急招數(shù)。 3.養(yǎng)成記敘文寫作創(chuàng)新意識(shí)。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 禮記中庸中說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽覀儗懽魑模绕涫菓?yīng)試作文，更加少不了這“預(yù)”的一步。在動(dòng)筆之前，我們除了要做好“審題”、“定點(diǎn)”、“設(shè)疑”這些工作之外，構(gòu)建作文的框架就尤其顯得重要了。 南宋的史豪卿說(shuō)過(guò)：“讀書如銷銅，聚銅入爐，

23、大鞴扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力，所謂勞于讀書，逸于作文者也?！蔽覀兯鶚?gòu)建的作文框架就是“?！?， 只要識(shí)模，全不費(fèi)力。 這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何構(gòu)建議論文、記敘文的基本框架，同時(shí)為大家提供議論文寫作的改善應(yīng)急招數(shù)和記敘文的創(chuàng)新方法。 二、議論文的基本寫作模式 1、課件展示作文話題：自己與別人。 老師：這是一個(gè)關(guān)系話題的作文。面對(duì)關(guān)系話題，審?fù)觐}之后要做什么？ 學(xué)生：定點(diǎn)。 老師：定點(diǎn)。用一個(gè)表明自己觀點(diǎn)的判斷句明確二者的關(guān)系。這個(gè)判斷句的作用兩個(gè)：第一個(gè)亮明自己的觀點(diǎn)，第二個(gè)把話題的關(guān)系明確下來(lái)。比如說(shuō)，有這么一個(gè)中心論點(diǎn)：別人和自己的關(guān)

24、系如同一個(gè)結(jié)。這是一個(gè)判斷，關(guān)系是一個(gè)結(jié)。這個(gè)判斷就是我的觀點(diǎn)，這個(gè)判斷里面有別人也有自己，這就是我們所說(shuō)的面對(duì)關(guān)系話題，用一個(gè)表明自己觀點(diǎn)的判斷句明確二者的關(guān)系，這實(shí)際上就是我們說(shuō)的定點(diǎn)。 那么我要問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，定完點(diǎn)之后你要干什么？ 學(xué)生：設(shè)疑。 老師：從什么角度設(shè)疑？ 學(xué)生答。 老師：通常情況下，絕大多數(shù)人是在為什么和怎么做上做文章，但也可以問(wèn)是什么，看老師提供的三個(gè)提綱。 2、課件展示三個(gè)提綱。 老師：第一個(gè)提綱，中心論點(diǎn)是“正確處理自己與別人的關(guān)系”。分論點(diǎn)三個(gè)。第一，把別人當(dāng)自己。就是設(shè)身處地地為別人著想。第二，把自己當(dāng)別人。怎么理解呢?把自己當(dāng)別人，痛苦的時(shí)候你可能會(huì)有一些解脫，

25、興奮的時(shí)候你可能也不會(huì)太張狂。第三，把自己當(dāng)自己，把別人當(dāng)別人。那就是說(shuō)給自己給別人都留有一定的私人空間。這三個(gè)分論點(diǎn)是從哪個(gè)角度設(shè)疑的？ 學(xué)生：是從怎么做來(lái)設(shè)疑的。 老師：三個(gè)論點(diǎn)之間什么關(guān)系？ 學(xué)生：并列 老師：并列關(guān)系。從怎么做設(shè)疑，分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。 老師：第二個(gè)提綱，中心論點(diǎn)是“嚴(yán)于律己，寬以待人”。兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是嚴(yán)于律己，才能贏得別人的尊重。第二個(gè)是寬以待人，才能讓別人悅納自己。找個(gè)同學(xué)來(lái)看這兩個(gè)分論點(diǎn)是從哪個(gè)角度設(shè)疑的？ 學(xué)生：是從為什么來(lái)設(shè)疑的。 老師：這兩個(gè)分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？ 學(xué)生：對(duì)照 老師：這兩個(gè)分論點(diǎn)是從為什么的角度來(lái)設(shè)疑的，這兩個(gè)論點(diǎn)之間是對(duì)照關(guān)系。對(duì)照

26、可以認(rèn)為是并列的一種特殊形式，只不過(guò)一個(gè)是并排站，一個(gè)是面對(duì)面站。 老師：最后一個(gè)提綱，中心論點(diǎn)是“善待他人”。分論點(diǎn)兩個(gè)。第一，生活中大家相互依存，相互聯(lián)系，自己要順心，就得善待他人。第二，如何善待他人？?jī)蓚€(gè)方法：急人所難，幫助他人。懂得接受，包容他人。還來(lái)個(gè)補(bǔ)充，善待他人不是濫施善心，應(yīng)有尺度。善待他人不等于無(wú)謂的犧牲自我。這個(gè)提綱是從哪個(gè)角度設(shè)疑的？ 學(xué)生：從為什么和怎么做 老師：分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？ 學(xué)生：層進(jìn) 老師：為什么和怎么做，層進(jìn)式。 這就是議論文的基本模式。設(shè)置23個(gè)分論點(diǎn)，通常情況下，把分論點(diǎn)置于段首，以示醒目。分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系可以是并列、對(duì)照、層進(jìn)。還可以綜合起來(lái)運(yùn)

27、用。這就是議論文的基本框架。 三、記敘文的基本寫作模式 老師：高考作文要求文體自選，我們可以選擇議論文也可以選擇記敘文。議論文的基本框架我們搭建起來(lái)了，那么記敘文呢？有同學(xué)說(shuō)，我就把一件事情原原本本從頭到尾講清楚就可以了。那樣，你得不到好分?jǐn)?shù)，作為高三學(xué)生那樣也說(shuō)不過(guò)去。 記敘文的基本框架我給大家提供一個(gè)，我稱為化線為點(diǎn)。所謂的化線為點(diǎn)就是略去一般性的過(guò)渡，把體現(xiàn)整體性，流程性的內(nèi)容有意裁剪成幾塊。把這幾塊內(nèi)容組合起來(lái)構(gòu)成一篇文章。 這樣的一篇文章會(huì)不會(huì)變成一堆零散的機(jī)器部件呢?我們說(shuō)你中間要有思路。通常情況下是縱式和橫式兩種。 1、幻燈片展示文章藍(lán)色蛹金色蝴蝶提綱 老師：003年全國(guó)卷的話題

28、是“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”。這個(gè)考生就用了化線為點(diǎn)的方法。四個(gè)小標(biāo)題。第一個(gè)小標(biāo)題“藍(lán)色流動(dòng)的憂郁”。母親的死，父親的嘆息，后母的加入。這是憂郁。第二個(gè)小標(biāo)題“蛹自縛的悲哀”。由于以上的變故，作者把自己封閉起來(lái)了。第三個(gè)小標(biāo)題“金色我愛(ài)上了世界”。偶然的機(jī)會(huì)，后母打開(kāi)了作者的心扉。他發(fā)現(xiàn)世界依然陽(yáng)光燦爛。第四個(gè)小標(biāo)題“蝴蝶破繭后的美麗”。融入生活作者發(fā)現(xiàn)不僅世界是美麗的，自己也是美麗的。就像那破繭而出的蝴蝶。這篇記敘文雖是一塊一塊的，但他的思路還是相當(dāng)清晰的。這是縱式和橫式中的那一種？ 學(xué)生：縱式。 老師：縱式，按照時(shí)間順序來(lái)的。這就是我們講的化線為點(diǎn)縱式的結(jié)構(gòu)，按照時(shí)間順序來(lái)寫的。 2、

29、課件展示文章十字路口提綱 老師：002年全國(guó)卷的話題是“心靈的選擇”。飛行員的選擇是保全自己的生命還是保護(hù)陸地上那些人們的財(cái)產(chǎn)。醫(yī)生的選擇是收受藥品的回扣還是堅(jiān)守職業(yè)道德。裁判的選擇是黑哨還是公正的判決。這篇文章三個(gè)小標(biāo)題，老師一介紹是什么結(jié)構(gòu)清楚嗎？橫式，對(duì)不對(duì)? 我們講化線為點(diǎn)的文章就是塊狀作文。一篇文章分幾塊，你可以用一二三標(biāo)明，也可以用小標(biāo)題。我們還可以用歌詞或者古詩(shī)詞，如琵琶行之父母有情。還可以用結(jié)構(gòu)相同的句子放在每一段的開(kāi)頭。 3、課件展示寫作原則 老師：我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候還有那些原則需要注意呢？三個(gè)。 第一，要合旨。何謂合旨？就是我在選擇這幾塊的時(shí)候首先要符合話題，其次要符合我設(shè)立

30、的主題思想。在選材的時(shí)候你要不停的問(wèn)，我寫這一塊的作用是什么？以防下筆千言離題萬(wàn)里。 第二，要合度。何謂合度？就是你選的幾塊要有相對(duì)統(tǒng)一的角度或清晰的線索。我是橫式的我要有一個(gè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)，飛行員，醫(yī)生，裁判，這是職業(yè)不同。這就是我的角度統(tǒng)一了。我不會(huì)這樣，飛行員，母親。老人。 第三，要合筆。根據(jù)自己的積累，根據(jù)你的寫作意圖，來(lái)給文章劃塊。讓每一段都有他的特色，盡量的讓每一段都有亮點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。 上面就是我們講的學(xué)會(huì)構(gòu)建記敘文的基本框架。兩種文體比較而言，基本框架那一種比較好做??？議論文。記敘文還要靠文筆。 四、議論文寫作的改善應(yīng)急招數(shù)。 老師：如果選擇了議論文，按照剛才提供的模式，兩到三個(gè)分論點(diǎn)

31、放在段首。有一類同學(xué)覺(jué)得太呆板了，不屑于去做；還一類同學(xué)覺(jué)得也不太容易，有限的時(shí)間要想兩到三個(gè)又清晰又合理的分論點(diǎn)談何容易啊?老師再提供一種方式，或許上面兩類同學(xué)的問(wèn)題都能得到比較滿意的解決。 1、課件展示模式。 立論論據(jù)過(guò)渡疊據(jù)結(jié)論。 2、課件展示還是淡泊寧?kù)o些好 老師：找一位同學(xué)讀第一段并找出中心論點(diǎn)。 學(xué)生：淡泊寧?kù)o，該是多么令人崇尚的美德。 老師：第一段觀點(diǎn)亮出來(lái)。立論。第二段做什么？ 學(xué)生：舉例。莊周、諸葛亮。歷史上的兩個(gè)例子。 老師：第五段做什么？ 學(xué)生：舉例。陳景潤(rùn)、錢鐘書?，F(xiàn)代的兩個(gè)例子。 老師：第二段歷史上的例子，第五段現(xiàn)代的例子。中間兩段在干嘛？找同學(xué)讀一讀。 學(xué)生:這兩段

32、是過(guò)渡。 老師：最后一段做什么？ 學(xué)生：補(bǔ)充和總結(jié)。 老師：議論文有時(shí)候來(lái)一個(gè)補(bǔ)充，使論證更加嚴(yán)密，無(wú)懈可擊。最后一段除了補(bǔ)充更重要的是總結(jié)。這篇文章非常典型。首段立論，亮出觀點(diǎn)，接著是論據(jù)，接著一個(gè)過(guò)渡再一個(gè)論據(jù)，最后可以補(bǔ)充但關(guān)鍵是重申我的觀點(diǎn)。這種模式和我們剛才提供的形式上稍微有些變化。而且相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易操作。所以我就把這種模式叫做改善應(yīng)急招數(shù)。 3、課件展示論據(jù)注意事項(xiàng) 老師：寫的時(shí)候論據(jù)是不是隨意的，結(jié)構(gòu)是不是無(wú)序的？注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，全文要思路清晰，兩塊論據(jù)之間可以是由中到外，由古到今，由物到人。這就是整體上思路清晰。至于你選擇哪一種要看作文的話題以及手里掌握的材料。局部使用論

33、據(jù)時(shí)也不能隨意，可正可反，可面可點(diǎn)。選取的論據(jù)可以是正面的可以是反面，使用論據(jù)的時(shí)候可以是面上的鋪排，在一段中推出很多例子，用排比句。也可以是點(diǎn)上的詳述，就寫這一個(gè)人，或兩個(gè)人。 議論文改善應(yīng)急的招數(shù)提供給大家。做的時(shí)候要根據(jù)話題和手中掌握的材料。做到整體思路清晰。在論據(jù)使用的時(shí)候，表述的時(shí)候要有正面的有反面的，有面上的有點(diǎn)上的。你這篇文章才會(huì)靈動(dòng)多變。這是我們的第二塊。 五、記敘文寫作創(chuàng)新幾個(gè)思考方向 老師：議論文是容易操作，但是，議論文會(huì)由于這種沉悶的形式，也會(huì)由于膚淺的認(rèn)識(shí)遭遇瓶頸，那你的分?jǐn)?shù)就上不去。這個(gè)時(shí)候就有一部分同學(xué)轉(zhuǎn)而去寫記敘文。記敘文的寫作有一定的難度，不要看你從小學(xué)就開(kāi)始寫

34、，到了高三絕對(duì)不能滿足于把事情講清楚。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。就是有看點(diǎn)。記敘文不是靠邏輯性去征服閱卷老師，是靠好看、有意思。所以設(shè)置看點(diǎn)是我們要牢記的。那么看點(diǎn)多了，今天也不可能羅列很多記敘文。這堂課只是給大家提供幾個(gè)記敘文創(chuàng)新的思考方向。 1、課件展示文章一個(gè)死囚無(wú)悔抉擇。 老師：這是2002年江蘇考生的滿分作文，話題是“心靈的選擇”。找同學(xué)讀前四段和后兩段。讀完思考，這篇文章看點(diǎn)是什么。 學(xué)生讀。 老師：讀完這幾個(gè)段落，同學(xué)們有沒(méi)有看出老師給你們提供這篇文章的意圖？ 學(xué)生：文章開(kāi)頭通過(guò)寫景來(lái)達(dá)到一種渲染氣氛的作用。文章的結(jié)束時(shí)一首小詩(shī)把文章的中心突出出來(lái)。 老師：寫景優(yōu)美，

35、詩(shī)歌耐人尋味。這篇文章之所以選出來(lái)，看點(diǎn)還是比較多的，最大的看點(diǎn)在順序上的變化?，F(xiàn)在，過(guò)去，現(xiàn)在。提供這篇文章就是讓大家學(xué)會(huì)順序求變。我們可以按照事情發(fā)展的順序從頭到尾交代清楚，我們更應(yīng)該將學(xué)過(guò)的敘述方式，如倒敘、插敘、補(bǔ)敘用在文章里。提醒大家注意，在做時(shí)空轉(zhuǎn)換的時(shí)候第一要清晰，第二要自然。 2、課件展示文章我的自述。 老師：這是2004年江蘇考生的滿分作文?？焖贋g覽，這篇文章看點(diǎn)是什么。 學(xué)生：角度。 老師：角度。這篇文章寫腐敗，很老套，也很容易陷入直白地批判。但作者就輕而易舉的用這么一種方法“狗眼看世界”把這個(gè)問(wèn)題給化解了。這就是記敘文的一個(gè)思考方向角度求巧。狗能看世界貓也能看。不僅動(dòng)物如

36、此，一朵花，一棵樹(shù)，一條小溪都能看世界，都能反映世間百態(tài)。這個(gè)就看你的運(yùn)用了，這叫出其不意。 “讓你的作文語(yǔ)言靚麗起來(lái)”優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案 教學(xué)目標(biāo)：體味優(yōu)美語(yǔ)言的魅力，掌握塑造語(yǔ)言美的方法。 教學(xué)設(shè)想：能化抽象為具體，化直白為含蓄，化無(wú)形為有形。 教學(xué)方法：講練結(jié)合 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入： 曾經(jīng)在語(yǔ)文雜志看到一段話：現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有“三怕”，可以說(shuō)，不管你的作文構(gòu)思多么巧妙，不管你的立意多么深刻，離開(kāi)生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言作依托，是難以讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情的。 二、高考滿分作文展示： 黃山松，我讀懂了你！ 你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？ 云纏它，霧繞它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然

37、仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉，在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。 一次次，它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群?；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方? 一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn)?，都在這由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來(lái)了。 讀黃山松，你不覺(jué)得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？ 安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經(jīng)興衰，這片遼闊的大地上曾上演過(guò)多少群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事??！ 這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué)，三曹華章，新安文學(xué)，桐城散文?這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。 一

38、句“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑；一句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。 “相看兩不厭，獨(dú)有敬亭山”，“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”，“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”?這些，不正印證了文人墨客們對(duì)江淮秀麗景色的向往嗎？ 眾人皆知大禹“三過(guò)家門而不入”，卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀！“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開(kāi)芙蓉”令詩(shī)人充滿了無(wú)限的向往，而那“舉手長(zhǎng)勞勞，兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時(shí)空感動(dòng)今人嗎？ 文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽(yáng)花鼓?這些，全是江淮兒女智慧的結(jié)晶啊！ 千年前推翻了秦王朝殘

39、暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無(wú)數(shù)勇士可歌可泣的事跡，無(wú)不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。 黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂！ 簡(jiǎn) 評(píng)：本文立意深遠(yuǎn)，作者以“黃山松”為象征物，通過(guò)對(duì)黃山松的描寫，表達(dá)了對(duì)安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手，切入口小，但能小中見(jiàn)大，虛實(shí)相間，構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)。這篇文章倍受閱卷老師的青睞，不止在于它的立意，語(yǔ)言也很值得我們學(xué)習(xí)，你認(rèn)為語(yǔ)言好在哪里？文采飛揚(yáng)是其一大特點(diǎn)，整散句交錯(cuò)使用，“引用排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢(shì)充沛，擴(kuò)充了文章的內(nèi)涵，強(qiáng)化了對(duì)黃山松、對(duì)徽魂的贊美之情。

40、 三、解讀考綱:高考考試說(shuō)明關(guān)于“有文采”是這樣描述： 詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活；善于運(yùn)用修辭手法；文句有意蘊(yùn)。要做到使文章“有文采”，就要摒棄枯燥乏味干癟的信息語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。 例如：她很憂愁- 她是一棵孤單的樹(shù)，憂愁宛如層層水霧將她籠罩。 她的憂愁“剪不斷，理還亂”，恰如春水綿綿不絕。 過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們就從修辭和引用化用詩(shī)句的角度打造作文語(yǔ)言。 四、技法指導(dǎo) 、巧用修辭 責(zé)任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你愿擠，總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中；責(zé)任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你愿擦，它會(huì)照得你的心靈亮堂起來(lái)；責(zé)任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你愿拿，它會(huì)把你短暫的一生

41、描繪得流光溢彩? 1、學(xué)生大聲讀一遍，初步感知語(yǔ)言文采的魅力。 2、提問(wèn)：你認(rèn)為這一段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 比喻？將什么比作什么？有什么好處？它使語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有形象美。 排比？有什么好處？讀起來(lái)瑯瑯上口，富有氣勢(shì)，讀起來(lái)很有感染力，具有氣勢(shì)美。二者合用形象開(kāi)闊。由上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：特點(diǎn)：比喻+排比 品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。愛(ài)迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發(fā)明電燈；越王勾踐品讀喪國(guó)的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰(zhàn)勝了病魔，回到了深愛(ài)的自行車賽場(chǎng)。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗(yàn)，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩,讓鳳凰在浴火中

42、涅盤重生。 1、學(xué)生大聲讀，初步感知語(yǔ)言文采的魅力。 為了說(shuō)明一個(gè)道理，作者沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是列舉了三個(gè)典型的史事。并且它們不是簡(jiǎn)單的堆積在一起，而是運(yùn)用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營(yíng)造了一種文化意境，而且語(yǔ)言動(dòng)人。 用對(duì)偶，嚴(yán)謹(jǐn)整齊，使語(yǔ)言具有對(duì)稱美。由上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論： 特點(diǎn)：排比+引用+對(duì)偶 師：修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字Γ蔷蜁?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。 學(xué)生練筆 1、展開(kāi)聯(lián)想，巧用兩種以上修辭手法，以“母親”為話題，寫一組句子。 示 例：母親是疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí)，只消幾口就使你神清氣爽； 母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠； 母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng)； 母親是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你辨不清方向時(shí)，一束柔光指引你邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步? 老師小結(jié)：修辭用與不用，確實(shí)有著天壤之別！但要注意：多用并非越多越好，我們千萬(wàn)不能抓來(lái)就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動(dòng)的作用，否則只會(huì)給人矯揉造作的感覺(jué)。 、引用詩(shī)文 老師陳述：古代詩(shī)文是一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)，許多詩(shī)詞名句猶如一粒粒明珠，放射