網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)特征碼標(biāo)簽:特征碼網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)信息中心 付剛 摘要 后現(xiàn)代對(duì)許多科學(xué)的沖擊，包括教育因而也包括彈性學(xué)習(xí)，彈性學(xué)習(xí)在教育學(xué)與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間形成了聯(lián)系和融合。*力圖從彈性學(xué)習(xí)的概念、理論基礎(chǔ)等方面探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)的基本特征，并就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 彈性學(xué)習(xí)一 、導(dǎo)言隨著后工業(yè)社會(huì)的來(lái)臨，種種跡象表明，一種可以稱(chēng)之為“后現(xiàn)代教育”的教育形式隨之出現(xiàn)了，它展示了一種與現(xiàn)代教育截然不同的后現(xiàn)代教育理論。如果說(shuō)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)是“完人教育”或“英才教育”，那么“后現(xiàn)代教育”的實(shí)質(zhì)是“全民（終身）教育”與“通識(shí)教育”（general

2、education）。隨著通訊和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在全球化環(huán)境下的后現(xiàn)代教育需要知識(shí)的彈性積累方式，以不受時(shí)空限制；同時(shí)需要資源分配，以運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更有效地授課（tinker 1994）。而網(wǎng)絡(luò)教育的突出特點(diǎn)不僅在于其生動(dòng)形象，更主要的是不僅能發(fā)展學(xué)生多方面的智力，而且能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。進(jìn)而使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行彈性學(xué)習(xí)的需要逐步形成。二、彈性學(xué)習(xí)彈性學(xué)習(xí)的概念極難表述。它是信息時(shí)代的一部分，甚至為很多國(guó)家教育政策的主題（jakupec 1997）。在福特主義向后福特主義生產(chǎn)模式變革的時(shí)代，彈性學(xué)習(xí)既是時(shí)代的產(chǎn)物又是時(shí)代的催化劑。它在為知識(shí)積累的靈活性和隨意性作準(zhǔn)備。從認(rèn)知理論上來(lái)

3、說(shuō)，斯皮若等于1990年提出的認(rèn)知彈性理論（cognitive flexibility theory）中指出：“所謂認(rèn)知彈性，意指以多種方式同時(shí)重建自己的知識(shí)，以便對(duì)發(fā)生根本變化的情景領(lǐng)域作出適宜的反應(yīng)。這既是知識(shí)表征方式（超越單一概念維度的多維度表征）的功能，又是作用于心理表征的各種加工過(guò)程（不僅是對(duì)完形的修復(fù)，而且是對(duì)一整套圖式的加工過(guò)程）的功能”（spiro,r.j.琳（marcia lin）和查爾斯費(fèi)希爾(charls fisher)在對(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)環(huán)境認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)的研究報(bào)告中指出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于更高的認(rèn)知技能的獲得來(lái)說(shuō)，有以下特點(diǎn)：(1)很高的“相互作用性”（interactiven

4、ess）。即通過(guò)雙向性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，人和計(jì)算機(jī)的相互作用很高。(2)極高的“精確性”(precision)。計(jì)算機(jī)提供的任何信息都有極高的精確性。(3)很強(qiáng)的“一致性”(consistency)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)不受情緒、環(huán)境等因素的影響，它前后的行為始終是一致的。(4)很強(qiáng)的“激勵(lì)性”或“挑戰(zhàn)性”(challenge)。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境里，由于課件是在對(duì)學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)鞒鲨b別后給的，所以，它的針對(duì)性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)者因此而感到很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性或激勵(lì)性。(5)很強(qiáng)的“復(fù)雜性”(complexity)。雖然計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所顯現(xiàn)的課題都一目了然，但這一課題總是一個(gè)復(fù)雜的課題體系的組成部分，所以，它只是一步步引向深入

5、的臺(tái)階。因此，要用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，就總是要進(jìn)入一個(gè)復(fù)雜的體系，從而獲得某一學(xué)科的知識(shí)并形成某種技能。(6)很高的“多途徑解決的后備性”(provision for multiple solutions)。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，儲(chǔ)備著解決同一課題的多種解決辦法。學(xué)習(xí)者通過(guò)這一課題的學(xué)習(xí)，能掌握這些集中了專(zhuān)門(mén)知識(shí)的各種各樣的解決問(wèn)題的方法。2、彈性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是彈性學(xué)習(xí)理想的一種支持環(huán)境，它能最大限度的發(fā)揮彈性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的種種特征對(duì)彈性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響：(1)多媒體信息將啟發(fā)學(xué)生彈性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教材消除了文字的抽象性，將文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)和視頻結(jié)合到

6、同一教材中，啟發(fā)學(xué)生的想象，以想象帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境生動(dòng)活潑，易于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)提高彈性學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的無(wú)紙無(wú)筆畫(huà)操作，使學(xué)習(xí)效率極大的提高，使學(xué)習(xí)者的注意力脫離讀、寫(xiě)等低級(jí)的學(xué)習(xí)手段，集中在思考、提問(wèn)、概括和融會(huì)貫通的高級(jí)學(xué)習(xí)手段上。(3)網(wǎng)絡(luò)中的交互行為更有利于進(jìn)行彈性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以隨時(shí)與同學(xué)、教師甚至專(zhuān)家交流，學(xué)生與教師是平等的地位。學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)度和方式，不需跟教材或教師的思路走，不受時(shí)空限定，學(xué)生可根據(jù)程序、教師或需求的引導(dǎo)，在“教材”、“考試”形式、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等眾多備選方案中自主選擇，這時(shí)學(xué)

7、習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，興趣是導(dǎo)師，求知欲和認(rèn)知的系統(tǒng)化要求成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這是一種群體控制的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生發(fā)展思維、交流技術(shù)，形成創(chuàng)造性的思維能力，并能在有意義的相關(guān)情景中使認(rèn)知和情感的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。由此可以看出，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下彈性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了新的更優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的顯著特征：第一，開(kāi)放性和廣泛性：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)是具開(kāi)放性的，打破了課堂空間條件約束的限制，它是一個(gè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的自由空間，在其中進(jìn)行彈性學(xué)習(xí)打破了各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)電子郵件、listservs、討論組、計(jì)算機(jī)會(huì)議、班級(jí)網(wǎng)站等實(shí)現(xiàn)信息交換和各種活動(dòng)的共同開(kāi)展。教學(xué)雙方贏得了活動(dòng)空間，獲得了創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳組合

8、形式，即具備了完全根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)、調(diào)度、安排教學(xué)空間的無(wú)限可能性。（張?jiān)妬?1995）；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)同時(shí)也具有廣泛性，網(wǎng)絡(luò)中的多媒體信息是人的各種感知的表征，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)滲透到科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，也延伸到世界的每一個(gè)角落，基于web的遠(yuǎn)程教育使彈性學(xué)習(xí)更具廣泛性。第二，靈活性和隨意性：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行彈性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性和隨意性，它在學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式方法等問(wèn)題上消除了障礙，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽器、搜索引擎等瀏覽工具閱讀各種電子圖書(shū)、期刊和其他出版物，靈活控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取，并可根據(jù)自身的需要隨意選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，以尋求更為適宜的學(xué)

9、習(xí)方式和方法。第三，多維度和非線性：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)的多維度和非線性，具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置的學(xué)習(xí)情景能以多種觀點(diǎn)呈現(xiàn)信息并能提供不同范例的多種研究案例，提供一個(gè)計(jì)算機(jī)支持的可視的學(xué)習(xí)環(huán)境（如計(jì)算機(jī)會(huì)議）；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)訪問(wèn)時(shí)對(duì)文檔中的超鏈接進(jìn)行重新組合，具有非線性能更清醒地揭示概念的復(fù)雜關(guān)系，認(rèn)識(shí)得更全面更充分，并使學(xué)習(xí)者更靈活的適應(yīng)所處情景。四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、教材的“互動(dòng)”在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生以自學(xué)為主，應(yīng)此教材的設(shè)計(jì)尤其重要。良好的網(wǎng)上教材應(yīng)提供“互動(dòng)”，即能使學(xué)生一邊閱讀，一邊思考問(wèn)題，猶如有一為循循善誘的教師在啟迪和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去理解新思想

10、和新概念。另外，教材的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)話式的講解，讓學(xué)生感到猶如自己正在和教師進(jìn)行“雙向交流”。另外，我們應(yīng)開(kāi)展“網(wǎng)上教育學(xué)”的研究。2、網(wǎng)上教學(xué)資源需要不斷進(jìn)行更新網(wǎng)上教學(xué)的好處之一就是易于資料的更新，隨著知識(shí)的急劇更新，通過(guò)教學(xué)資源共享，學(xué)生可以獲得最新的知識(shí)和技能，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)隨時(shí)更新教材，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。3、建立電子圖書(shū)館是網(wǎng)上教學(xué)的基本建設(shè)如果網(wǎng)上學(xué)習(xí)結(jié)合網(wǎng)上圖書(shū)館，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)習(xí)的知識(shí)面更廣學(xué)習(xí)更加靈活方便，有效省時(shí)。4、教師在網(wǎng)上教學(xué)中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)不應(yīng)是孤獨(dú)的，他們良好的教師引導(dǎo)和同學(xué)互助。但教師的職責(zé)不應(yīng)該是單獨(dú)

11、的回答每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題，可以讓學(xué)生在電子討論網(wǎng)上互相探討，教師只是觀察和引導(dǎo)他們討論，在關(guān)鍵時(shí)才給予指導(dǎo)，通過(guò)這種同伴網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。五、結(jié)束語(yǔ)彈性學(xué)習(xí)由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用而變成可能，并隨著其發(fā)展必然將使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)成為今后學(xué)習(xí)發(fā)展的一大趨勢(shì)，我們應(yīng)把注意力從遠(yuǎn)程教育和開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)化彈性學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)給教育界帶來(lái)的沖擊，這要求我們?cè)谛聲r(shí)代的環(huán)境下進(jìn)行新的實(shí)踐，尋求更佳的彈性學(xué)習(xí)的方式。參考文獻(xiàn)1 victor jakupec， flexible learning,，globalisation and post modernity：pedagogies，politics and idedlogies(1999)2 garet nelson. internet/web-based instruction and multiple intelligences3 武法提, 認(rèn)知靈活性理論和基于web的教學(xué) 4 孫福萬(wàn). 遠(yuǎn)程教育：一種后現(xiàn)代教育. 開(kāi)放教育研究 ，1999（5）.5 狄飛，狄湛. 多元智力理論與網(wǎng)絡(luò)教育. 電化教育研究，2000（2）6 王廣新. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)空間的特征分析. 電化教育研究，2000（2）7 高文. 認(rèn)知彈性理論