八年級物理下冊11.1功教學(xué)設(shè)計

1、課題 功課型 新授主備人111功本學(xué)期第本單元第課時課時復(fù)備人審核人1 知道做功的兩個必要因素。知識目標(biāo) 2 理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。學(xué)習(xí)目標(biāo)3.知道功的原理。1 通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功? 能力目標(biāo) 2 學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。感知目標(biāo)3 通過觀察和實驗，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。1 樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。 情感目標(biāo) 2 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。點 教學(xué)重點：理解功的概念。難 教學(xué)

2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。 占八、器材木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)備標(biāo)啟動課堂前情回顧，引入新課提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說 的“功”含義。演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和 小車。在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。思考、回答觀察木塊、小車的運動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效。激發(fā)學(xué)生積 極思考問題。使抽象的知 識形象、具 體，便于學(xué)生 接受。分析、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析、概 括能力。一、進(jìn)行新課1 由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功” 的確切含義：如

3、果一個力作用在物體上， 并且使物體在力的方向上通過 一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)備 標(biāo)注2.請學(xué)生觀察教材圖 14. 1-1中力做功和14. 1-2中 力不做功的實例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點？分組討論總結(jié)。觀察、思考、回答培養(yǎng)學(xué)生觀各圖中力做功和察、分析、概板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：沒有做功的原因，括能力。一是作用在物體上的力分析、概括、總結(jié)二是物體在這個力的方向上移動的距離出做功的兩個必3.實例分析(突破難點) 舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一要因素。比，看誰對生活觀察得最仔細(xì)？學(xué)生可能舉很多的例

4、 子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。學(xué)生舉例教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。培養(yǎng)學(xué)生的 發(fā)散思維能接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存 在？(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。 舉在高處停留5秒過程中是否做功？思考、回答、交流、力。(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上討論。培養(yǎng)學(xué)生分是否受力？是否做功？析、概括、總(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離， 拉力對貨物做功了嗎？分析、總結(jié)結(jié)能力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做培養(yǎng)學(xué)生的功？思維能力和通過以上的學(xué)習(xí)，知道

5、了做功不能離開兩個必要因素，閱讀理解能缺一不可，乂知道有二種情況卜不做功，那么我們猜 想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？ 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。力二、功的計算培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距學(xué)生分析計離的乘積。思考、討論后，按算能力板書：功的計算公式：教師提出的問題功=力乂距離W=Fs有目的閱讀，并交單位：焦耳，簡稱焦符號J1 焦=1 牛米(1j=1n m流自己的觀點出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。動手計算三、功的原理提出問題，猜想培養(yǎng)學(xué)生實1啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機械是否省功。在教師的啟發(fā)下，驗?zāi)芰Α⒑献?.指導(dǎo)學(xué)生探究實驗。設(shè)計實驗方案，并意識及

6、分析3分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)概括能力。學(xué)請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容行分析、論證。會科學(xué)探究及對本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵。各小組進(jìn)行本節(jié) 課的評估與交流。方法。知識 梳理一、力學(xué)中做功的兩個必要因素：1. 作用在物體上的力2. 物體在這個力的方向上移動的距離二、功的計算1. 功的計算公式：功=力乂距離W=Fs2. 單位：焦耳，簡稱焦符號 J.1 焦=1 牛米（u=1N- m三、功的原理：不論是否.考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的.即使用任何機械都不能省功.這就是功的原理.達(dá)標(biāo) 測

7、試1. 卜列說法中正確的是（）A、一個人在工作中，他一定做了功B只要物體受到力的作用，力一定對物體做了功C物體通過的距離越長，作用在物體上的力對物體做的功越多D有力作用在物體上，物體在力的方向上通過了距離，這個力才對物體做功2. 下列情況下，人沒有對物體做功的是（）A、工人把一堆磚從地面抬到三樓B 、工人把板車從甲地拉到乙地C某人提著水桶在水平地面上走D 、學(xué)生推著自行車進(jìn)校門3. 小明和小亮體重相冋，體育課上小明爬繩，小亮爬桿，兩個人都爬到了3m高的頂端，比較兩人做的功（）A、小明做功多B、小亮做功多C兩人做功一樣多D、無法比較4. 一個同學(xué)用12N的力，將一個重為 4N的足球踢到25m遠(yuǎn)處，對他踢球時做功的情況， 卜列說法正確的是（）A、做了 300J的功B、做了 100J的功C沒有做功D、做了功，條件不足，無法計算5. 一個質(zhì)量是50kg的人從一樓走上三樓，他克服重力做的功大約是6. 放學(xué)后，某冋學(xué)背著40N的書包沿水平路面走了 200m又登上大約10m高的樓才回到家， 則他在回家過程中對書包做的功約為板書設(shè)計一、力學(xué)中做功的兩個必要因素：1作用在物體上的力2.物體在這個力的方向上移動的距離二、功的計算1. 功的計算公式：功=力乂距離