文言文說(shuō)課模板

1、文言文說(shuō)課模板各位評(píng)委老師大家好，我是初中語(yǔ)文組號(hào)學(xué)生，今天說(shuō)課的題目是xx ，下面我將從教材，教法和學(xué)法（教學(xué)理念），教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行解讀。第一方面：說(shuō)教材是教版年級(jí)第單元第課的自讀（講讀）性質(zhì)的課文，縱觀本單元（填入本單元的教學(xué)目標(biāo)），這篇文言文（填入主要內(nèi)容）。與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出重視學(xué)生心靈品悟和個(gè)性化解讀。作為一篇（文采斐然篇幅短小，語(yǔ)言精煉，寓意深刻的文言文），學(xué)生不僅能被其美妙的語(yǔ)言所打動(dòng)，吸取博大精深的古代文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，感嘆古人的智慧，更能學(xué)的深刻的哲理。這些都足以深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，引起共鳴，學(xué)習(xí)這篇文言文，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的對(duì)

2、話討論一定能帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)。）因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元的地位是極其重要的，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞新課標(biāo)提倡的三位教學(xué)目標(biāo)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)定位在：知識(shí)目標(biāo)：了解作者、文章創(chuàng)作背景、大致把握內(nèi)容1.能夠識(shí)記、理解字、詞、句的含義。2.能夠了解文言中常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象。3.懂得體悟作者的情感、思想,能與文章“對(duì)話”了解掌握表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。4.能感受文章的表現(xiàn)手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。能力目標(biāo)：這一目標(biāo)確定的核心是教師需要明確如何去教，如何吸引學(xué)生實(shí)踐并掌握一定求知的方法。情感目標(biāo)：一、吸引鼓勵(lì)激發(fā)閱讀興致二、浸潤(rùn)陶冶提高文化品位三、潛移默化滲透德育思想同時(shí)，為了充分發(fā)

3、揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)：（一般是知識(shí)目標(biāo)或者能力目標(biāo)中的內(nèi)容）結(jié)合（初中學(xué)生的一些實(shí)際情況），教學(xué)難點(diǎn)：（一般是教材中難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，可能是情感，態(tài)度，價(jià)值觀，或較抽象，復(fù)雜，深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)可能會(huì)交錯(cuò)）第二方面，說(shuō)教法和學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)文言文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受，只注重把語(yǔ)法、文法講深講透，文言文教學(xué)內(nèi)容的單一，教學(xué)手段的單調(diào)，忽略了學(xué)習(xí)的主體，缺乏對(duì)學(xué)生興趣、情感等主觀體驗(yàn)的人文關(guān)懷，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文無(wú)興趣、少情趣。這就使文言文教學(xué)繼續(xù)陷入學(xué)生厭學(xué)的困境。針對(duì)這種情況，我打算采用一種新的教學(xué)思路，將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我效能感，使得文言文教學(xué)回到一種

4、良性循環(huán)當(dāng)中來(lái)。1、 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在掌握一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。選擇古文，正是充分考慮到學(xué)生古文賞析的能力、評(píng)價(jià)作品的能力和認(rèn)知事物的能力已達(dá)到一定的深度和廣度，會(huì)感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣，在老師的精心的指導(dǎo)下，學(xué)生在“能學(xué)”、“想學(xué)”的前提下，掌握學(xué)習(xí)古文鑒賞的策略，達(dá)到“會(huì)學(xué)”，為今后探究古文并“堅(jiān)持學(xué)”奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)生人文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)自主交流、自主探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。2、 構(gòu)建開(kāi)放課堂。新課程強(qiáng)調(diào)將

5、教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這就要求我們教者力爭(zhēng)將課堂創(chuàng)設(shè)成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充，共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，表述自我的情感與體驗(yàn)。這種自主、活潑的課堂會(huì)在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。對(duì)于千古詠唱的岳陽(yáng)樓其資料極其豐富，不是教師所能全部掌握和了解的，充分利用學(xué)生智慧資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代媒體參與教師備課，在廣度、深度上創(chuàng)建開(kāi)闊的課堂思維空間。 3、 尊重個(gè)性體驗(yàn)。教師用贊許的目光和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見(jiàn)解的自由。讓學(xué)生把眼

6、光集于作品的美感美質(zhì)，關(guān)注作者審美意識(shí)的投射。引導(dǎo)學(xué)生由課本提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，倡導(dǎo)學(xué)生從文本中的寓意生發(fā)開(kāi)去，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史、當(dāng)代社會(huì)周圍事的評(píng)議，體現(xiàn)自己審美創(chuàng)造的個(gè)性。 第三方面：說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了讓教學(xué)理念得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我打算從下面?zhèn)€環(huán)節(jié)著手。第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣（設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)）【設(shè)計(jì)理念：這樣的導(dǎo)入可以消除學(xué)生上課伊始的緊張感和注意力分散，同時(shí)也拉近了文言文與學(xué)生的距離，減少學(xué)生面對(duì)文言文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的引入新的課堂?！康诙h(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整理感知在這個(gè)環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)放在誦讀之上?！叭衷?shī)七分讀”，教師示范朗讀，引導(dǎo)

7、學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實(shí)教學(xué)目的。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)之上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容。為此，我為整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下個(gè)步驟第一：教師親自范讀，教師親自上陣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)朗讀興趣。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，教師提出兩點(diǎn)要求：第一，注意字詞的讀音。第二，注意朗讀的節(jié)奏，注意停頓。聽(tīng)讀結(jié)束后，給學(xué)生一段緩沖的時(shí)間，借助字典以及詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師針對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。這一步對(duì)于文言文的閱讀至關(guān)重要，文言文句子相對(duì)白話

8、文會(huì)拗口許多，這一步為下一步學(xué)生獨(dú)立閱讀文本掃清了障礙。第二：安排學(xué)生自由大聲朗讀課文，可穿插個(gè)讀，輪流讀，齊讀。在這一連串的朗讀中，學(xué)生能夠做到讀通，讀流暢，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。第三：安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，不同于以往教師逐字逐句的講解翻譯，而是放手讓學(xué)生去完成疏通全文的任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋以及詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)，疏通文句，翻譯課文。遇到疑難的詞句，或者未注釋的句子，學(xué)生相互之間合作探究，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的可注明，留待下步全班共同討論解決。期間教師要巡視教師，指導(dǎo)學(xué)生的誦讀和翻譯任務(wù)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具

9、書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立學(xué)生間來(lái)討論，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！康谒模航處熜〗Y(jié)。這一環(huán)節(jié)教師就學(xué)生提出的疑難給與全班共同討論解答，并出示多媒體，就一些重點(diǎn)字詞再次加深鞏固。第三環(huán)節(jié)：研討賞析，討論交流通過(guò)上面的整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)了然于心，在次基礎(chǔ)上展開(kāi)文本的研討賞析學(xué)生會(huì)有更大的把握。首先學(xué)生齊讀課文。教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生（理解本文的線索、層次；理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會(huì)理想。文章的故事情節(jié)如何發(fā)展。文章人物的描寫(xiě)主要采用了什么方法。文章試圖在告訴我們什么深刻的道理。文章的道理在現(xiàn)在社會(huì)具有的現(xiàn)實(shí)意義。文章在處理故事情節(jié)上

10、運(yùn)用了哪些修辭手法。文章表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征。）問(wèn)題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭(zhēng)知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題： 第四環(huán)節(jié)：拓展延伸新一輪語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，課后拓展能力。四十教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但它承載著語(yǔ)文知識(shí)和能力的銜接轉(zhuǎn)化的任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，創(chuàng)新能力等諸多語(yǔ)文能力都有著極其重要的作用。文言文的拓展延伸：出示一篇相類似的短小文言文讓學(xué)生嘗試自學(xué)，或者學(xué)會(huì)斷句，或者嘗試將人物對(duì)話讓學(xué)生用文言文的形式進(jìn)行對(duì)話表演，或者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽?；蛘呔臀闹械闹匾宋铮寣W(xué)生發(fā)表自己的看法。比如我看xx讓學(xué)生思考，加深對(duì)文章主旨的理解。創(chuàng)新訓(xùn)練：在蓄積情勢(shì)的狀態(tài)下，以美景實(shí)景展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，借景抒情寫(xiě)出自己獨(dú)到的感悟。 接下來(lái)，學(xué)生互相分享自己的作品成果，師生共賞。第五環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)為教師小結(jié)或者布置作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)理念：通過(guò)教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶?！俊驹O(shè)計(jì)理念：作業(yè)益精不宜多，起到鞏固所學(xué)知識(shí)，陶冶學(xué)生情操的目的，又可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。