小學語文狼牙山五壯士課堂實錄Word版

1、22狼牙山五壯士課堂實錄(師生問好，開始上課)師：請同學翻到語文課本的第七單元，認認真真地讀單元學習提示。想一想，你讀明白了什么？快速默讀。(1分鐘)生：這一單元主要是讓我們知道以前中華民族受到的侮辱和中華兒女保衛(wèi)家園的故事。師：很好！請同學們注意，單元學習提示里告訴我們哪些學習方法。你看懂了嗎?生：要通過更多的途徑搜集資料，學習整理資料的方法。生：學習這些課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神。師：很好！那么我想問一下同學，你們都是通過哪些途徑搜集資料呢?生：我是通過電腦來搜集資料的；我是通過查書籍來搜集資料的；我是聽媽媽講過去的故事；看電影師：對，看書、上網、看電影、訪問，這

2、些都是查找資料的途徑。查了之后，你們怎么辦?生：我們把它整理成一張資料卡。師：你們是怎么整理資料卡的?生：我把重點抄下來。精選推薦師：好！老師還告訴大家一個查資料的辦法。那就是，圍繞著關鍵詞查，比如這一課我們可以抓住“抗日戰(zhàn)爭、狼牙山、晉察冀根據(jù)地”這些關鍵詞來查資料?，F(xiàn)在我們來分享一下。（師生大概用了五分鐘左右時就“晉察冀根據(jù)地”、“抗日戰(zhàn)爭”、“狼牙山”等資料做交流）師：狼牙山邊上還有一條河，叫做什么？知道嗎？生：那條河叫做易水。師：提到易水，就會讓我們想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的詩句。講的是燕太子丹派荊軻去刺殺秦王，他的朋友高漸離前來送行，擊筑唱和“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去

3、兮不復還”。所以有人稱易水這個地方為“易水千古悲壯士” 。師：同學們，在你們的頭腦中什么樣的人可以稱為“壯士”?可以舉個例子嗎？(板書：壯士)生：林則徐、戚繼光、鄧世昌等。生：還有王二小、張嘎也是。師：真棒!知識面真豐富。 是的，自近代以來，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的動人故事。 抗日戰(zhàn)爭期間，易水之畔，狼牙山巔，傳誦著一個感天動地的故事。這個故事，它曾經深深地震撼著當時的中國人，也必將帶給現(xiàn)在的中國人和未來的中國人以深深的震撼。而這個故事的主角卻只有五個人。(補充板書：狼牙山五)（課件展示課題）精選推薦 今天這節(jié)課就讓我們一起走進狼牙山，走近五

4、位英勇的壯士。師：下面，讓我們首先從字詞開始，夯實基礎。請同桌相互交流檢查字詞的預習效果，注意讀準字音和聲調。出示生字新詞：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。(同桌認真進行)師：請同學們說說下列生字在書寫中應注意些什么，然后在習字本上認真地書寫并評價：寇尸 崖 豪(生相互交流并且認真書寫)師：我們會讀會寫了重點的生字詞，下面我們在句子中理解一些詞語：（出示句子，標出詞語，先讀讀，再理解）1、戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。2、班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲 “走!”3、這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！4、到了狼牙山峰頂，

5、五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。（生以學習小組為單位合作交流，師指名展示）精選推薦師：今天，狼牙山五壯士的故事離我們已經很遙遠了，朗讀，也許是走進這樣的故事的最好方法。請大家拿起語文課本，聽朗讀。請同學們邊聽邊用心感受：文章的哪些地方一次又一次地激發(fā)了你心底的波瀾?(播放課文朗讀錄音)生：第三自然段，最讓我震撼。因為第三自然段提到，沒有人阻止他們轉移的方向，為了不暴露主力轉移的方向，他們偏偏走向了棋盤陀的方向。生：第二自然段讓我震撼：“班長葛振林打一槍就大吼聲”師：你的聲音也仿佛在噴射著滿腔的怒火。生：第六自然段這個地方讓我震撼“說罷，他把從敵人那里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊

6、上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷?！闭f明他很愛國，不給日本人留下一個零件。師：是的，一槍一彈，一個零件都不給他們留下，你讀書真細心！生：我從“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲!”這兩句話里感覺到他們的聲音氣壯山河，即使彈盡糧絕也不向日本人屈服!師：你體會得真好!師：同學們，屏幕上有兩組詞語，請同學來讀一讀。(出示第一組詞語：大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落)師：誰能把這一組詞語讀準確?(指名讀)精選推薦師：你讀得很正確。但是我相信你讀得能更自信，好不好?(生再讀)師：為他的進步喝彩！好，第二組詞語也請一個同學來讀一讀。(出示第二組詞語：全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬

7、釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河)(指名讀)師：讀得很不錯！全體男生讀第二組詞語，全體女生讀第一組詞語。(男女生分讀。)師：老師想問一問男生，讀著這一組詞語，你有什么樣的感覺?生：我有一種很自豪的感覺；我有一種很驕傲的感覺!師：很驕傲，很自豪，很有力量對不對！從兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?想一想老師為什么要這樣子分成兩組。生：我認為第一組是描寫敵人的，第二組是描寫五壯士的。師：對！兩組詞語，感情色彩對比非常強烈。大家要記住，學習寫英雄人物的故事，要關注兩組詞語，一組是寫敵人的，一組是寫英雄人物的。并且在讀課文的時候，如果注意對比著讀，你會有新的發(fā)現(xiàn)。師：同學們，讀英雄的故事，老師還教大家一

8、招，那就是去想一想英雄面臨著哪些考驗，然后抓住重點詞句，用心感受，你就走進了英雄的內心世界。請大家快速默讀瀏覽，想一想，五位戰(zhàn)士面臨著哪幾次重大的考驗？(生默讀，歸納戰(zhàn)士們面臨著的考驗，師點撥)精選推薦師：非常好，接受任務是一次考驗，選擇道路是一次考驗，壯烈跳崖也是一次考驗。接下來，就讓我們走進這三次考驗，走進英雄的內心世界。請同學默讀文章的第一段，拿起筆邊讀邊圈出關鍵詞語，想一想，你特別從哪幾個詞語當中讀懂了這是一次考驗？(生默讀圈畫)生：我從“集中”、“大舉進犯”、“堅持”、“一個多月”這些詞語體會到這是一次很艱巨的任務。師：說說看，你是怎么想的？一個優(yōu)秀的學生不但要把自己的結果說出來，還

9、要和大家分享是怎么思考的。生：我覺得，因為日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晉察冀根據(jù)地這一帶，所以說這是一次很艱巨的任務。師：嗯，只講了一個詞語。生：我從“一個多月”這里讀出，他們打仗很辛苦。生：我體會到，日寇一定是集中了坦克、飛機、大炮，決定對晉察冀根據(jù)地進行毀滅性大掃蕩。師：這是你從哪里知道的?生：我從“大舉進犯”這個詞語想到的。師：真好！你看，這位同學發(fā)明了一種學習的方法，你站起來，向大家推薦一下。生：就是根據(jù)重點詞語，將電影情景和自己的想象結合起來。精選推薦師：對，這就是“用心感受”??！師：任務是艱巨的，壓力是巨大的。要完成這些任務，對他們來說真是個考驗。拿起書，把這種考驗通過你

10、的朗讀讀出來。想一想，哪些詞語應該稍微強調一下。1941年秋，開始(生齊讀第一段，后順勢引讀第二段。)師：同學們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙山上，完成了掩護任務。接下來他們又面臨著第二次考驗。默讀第三自然段，還是抓住關鍵詞語，邊讀邊用心感受。想一想，你認為這是一次怎樣的考驗?（生默讀課文。）師：好，哪位同學來發(fā)表自己的高見?生：我從三個詞語中體會到了這是考驗。這三個詞語分別是“三面”、“懸崖絕壁”、“斬釘截鐵”。我體會到三面是“懸崖絕壁”，就是前面無路可逃了。“斬釘截鐵”是他義無反顧選擇了懸崖絕壁的那條路，說明他為了老百姓不顧自己的生命。師：對，把敵人引上了絕路其實也是把自己引上了絕路。我們來

11、看這段話（課件出示課文第三段。）師：剛才這位同學說，三面都是懸崖，那我想請問同學：還有一面是什么?生：還有一面是敵人。師：等于說四面都是?(生：絕路！)把敵人引上了絕路就是把自己引上了絕路。所以說這是一次怎樣的選擇?精選推薦生：這是一次生與死的選擇!生：五位壯士雖然希望自己活著，可是他們覺得人民和主力部隊的生命比自己的生命更重要!師：對啊，因為他們的一舉一動關系著人民群眾和主力部隊三四萬人的安危。所以他們毅然放棄了自己的生命。把敵人引上了狼牙山。來，請一位同學來讀一讀班長在引敵上山時候的表現(xiàn)。想一想，應該怎么讀?（指名朗讀。生動情朗讀）師：好，這個“走”字大家關注后面的標點符號。是一個(生：感

12、嘆號)這句話，班長能不能這樣說：“同志們，我們還是走吧?！毙胁恍?生：不行!生：這樣顯得不夠堅決。師：這樣寫，就好像班長在猶猶豫豫！而班長絕對不是這樣的人。老師來讀寫班長的語句，你們“緊跟著而上”。(師生合作讀)師：把敵人引上絕路之后，他們在頂峰頑強地殲敵，我想請兩位同學合作讀文章的四、五自然段。誰愿意來讀?(生合作讀)師：合作得比較順暢！請同學們想一想，作者寫這一段話，為什么翻來覆去地把五壯士和敵人對比著寫？把寫敵人的話全部去掉，行不行?生1：我認為不行，因為寫了敵人更能襯托出五位戰(zhàn)士的決心。精選推薦生2：我也覺得不行，因為加了寫敵人的句子更能證明敵人是殺人不吐骨頭的，然后更能襯托出五壯士的

13、勇氣。師：寫敵人，是為了襯托出五壯士的英勇頑強。因為敵人是如此的殘暴，所以我們才毫不手軟。生：我覺得如果沒有敵人的話就顯不出五位戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)。師：是的，同學們，以后在讀英雄的故事的時候，我們的眼睛一邊要盯著英雄一邊要盯著敵人?？纯此麄兪窃趺赐ㄟ^對比來突出英雄的形象的。一起來把寫敵人的句子讀一讀。（課件出示寫敵人的句子，生齊讀）師：我又想問大家，如果狼牙山五壯士的四、五兩段，直接改為“五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殲敵，戰(zhàn)果輝煌”，你覺得怎么樣?生：我覺得這樣不行，沒有寫出那五位壯士是怎樣打敗敵人的。師：還有誰補充?（生補充）生：如果像老師這么一改，整個戰(zhàn)斗仿佛很輕松，一下子就取得了勝利。不利于展示五壯士

14、的英勇。師：所以寫英雄的故事，要把英雄人物的言行作為重點來寫，而敵方可以稍帶幾句，就可以了。這種有詳有略的寫作策略，我們也可以借鑒運用。師：同學們，五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，畢竟勢單力薄。很快地，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開。請同學讀文章最后幾段話。讀完之后想一想，如果把五壯士跳崖的這一幕刻成浮雕的話，你覺得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓關鍵詞語，用心感受，開始。（生自由朗讀課文，讀完后紛紛舉手）精選推薦師：好，哪位同學先表達自己的想法?生：我覺得戰(zhàn)士們“眺望”的畫面，可以表現(xiàn)雕刻在浮雕上面。生：我覺得五位壯士跳崖的情形可以雕刻成浮

15、雕。師：你把這幾句話讀出來。（生讀）聽了你的朗讀，狼牙山五壯士英勇跳崖的情景仿佛就在眼前，請看視頻。(播放影視資料五壯士跳崖的一幕。)師：同學們，現(xiàn)在的感受怎樣？(生說出)師：請同學們特別留意這個詞語。(課件出示)（板書“屹立”）師：“屹”是什么偏旁?生：“山”字旁。師：看到“山”你會產生怎樣的聯(lián)想？生：我會產生雄壯而高大的聯(lián)想。師：頂天立地，是多么的不容易啊！生：這個從“屹立”體會出，他們筆直地站在那里，就算是刮風都不能將他們吹倒，就算是下雨下雪，他們也跟大山一樣不會去躲藏。精選推薦師：還是傲然挺立在高高的山上。山還會給你們怎樣的聯(lián)想?生：我還會想到，他們像大山一樣很雄壯地立在那里，好像什么

16、都不能讓他們動搖!師：是的，山是沉穩(wěn)的，山是雄壯的，山是巍峨的。用“屹立”來寫五位壯士站在山頂上，五位壯士也仿佛屹立在我們的心中。同學們，讓我們仔仔細細地走近了，走近了，最后一次凝望著他們屹立在頂峰的樣子。（課件出示人物插圖放大)師：這是五個人的團隊，在班長馬寶玉的帶領下，屹立在狼牙山頂峰。就是這個團隊完成了艱難的掩護任務，就是這個團隊完成了英勇殺敵的光榮任務。文章有一段話，集中地寫到了五位壯士并肩戰(zhàn)斗的畫面，哪一段?生：第二段。（課件出示第二段）師：來，讓我們用深情朗讀，一起重溫他們當時戰(zhàn)斗的畫面。（師生合作讀。師叫出名字，生接下去讀）師：這，就是他們并肩戰(zhàn)斗時的浮雕。而此時此刻，狼牙山頂峰

17、，屹立著的是這樣五個頂天立地的男子漢。(課件出示課文插圖)師：讓我們走近了細細地看。(放大圖片，課件依次出示五位壯士的名字。)精選推薦師：這是馬寶玉，邊上的這個是胡福才，后邊的這個是胡德林，這個是宋學義，這個是葛振林。請同學仔仔細細地觀察他們的站立姿勢，他們的拳頭，他們臉上的表情，他們的眼神，如果讓你拿起筆來把其中的一位戰(zhàn)士屹立的姿勢展開來寫幾句話，你會怎么寫呢?（師給學生分組分角色寫。播放輕輕的背景音樂，練筆5分鐘。）師：在我們的眼前，有這樣一幅浮雕：五位戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，眺望著部隊主力和群眾遠去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。同學們，狼牙山五壯士收獲了自己的勝利果實，下面，我們也要收獲自己的勝利果實，鞏固一下這節(jié)課所學的內容：（課件出示） 1、近義詞： 掩護 （ ） 依托（ ） 豪邁 （ ） 全神貫注（ ） 2、反義詞： 豪邁（ ） 全神貫注（