在班級活動中發(fā)展學(xué)生的交際能力

1、在班級活動中發(fā)展學(xué)生的交際能力通州市袁灶小學(xué)張秋榕 如今的社會是一個開放型的社會，在我 的學(xué) 、生活中，人與人之 的交往正得的越來越重要。人的交 能力往往會影響到一個人一生中的學(xué) 和生活。 幽默的交 ，會使人 松活 ；一 道破的指點，能使人茅塞 開；深入淺出的 解，會使人浮想 翩；出口成章的口才，會使人 心悅目；言 意 的表達(dá)，能使人精神振 ；抑 挫的 ，會使人心潮激 。相反， “茶 里倒 子”型的人將很 立足于社會。 善于表達(dá)自己的人往往能更快融人新的 境，更好的被 人接受。 文 程 準(zhǔn) 指出：交 能力是一種在交往 程中表 出來的靈活、 機(jī)智的聽 能力和待人 事的能力。 可 交 能力的培養(yǎng)既

2、體 了教育 身化的理念，也有利于促 學(xué)生的個性思 展。 所以一個人交 能力的培養(yǎng) 從小開始。因此我在平 的班 活 中， 有意 地培養(yǎng)學(xué)生的口 交 能力， 并在 施中有了一些體會。一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心幾乎所有的孩子開始都由于怕 而不敢 言， 怕被人笑 ， 上當(dāng)老 提出 ， 往往要要 開老 的目光。 我 也會有 的體會， 自己準(zhǔn) 好的 言 常被人 去，原因在于自己 疑了。幾次下來，心里 在不是滋味，在以后與人交往得 程中就會 重重， 得 慎甚至膽小了。 例如我 班的小李同學(xué)，他 堂上的 是知道的， 但就是因 以前回答 了而受到老 和同學(xué)的嘲笑從而害怕 言了。 其 的心情也代表了大部分 言不 極學(xué)生

3、的的普遍想法。于是我在教學(xué)中根據(jù)每個學(xué)生的 ， 的情況， 把學(xué)生 什么不敢 、不愿 的原因了解清楚，再有意 的引 、鼓勵學(xué)生 言。 “萬事開 ”啊！當(dāng)學(xué)生有了第一次 言，他的第二次、第三次也就不會那么拘 了。面 種種狀況，我就 要求學(xué)生： 堂上 言的同學(xué)不 得 與 , 那份勇氣都是 得我 尊敬的、表 的， 得我 學(xué) 的，更加不能笑 他。如果課堂上有人回答錯了， 我總是先表揚(yáng)他發(fā)言的勇氣， 而不是先評判對與錯。 幾次下來，孩子們變得膽子大了，也開朗了 ；大半個學(xué)期下來，就是以往碰到陌生人就臉紅的學(xué)生也老練多了，沒有那么拘謹(jǐn)了。但是仍有個別孩子膽小怕說，放學(xué)后，我就將他單獨留下，與他交流談心： “

4、回答問題時不要考慮別人怎么看你，就當(dāng)只有你自己，說出你想說的。 ”幾次以后，這些學(xué)生大膽了，也敢說了。就是在這樣的鼓勵中， 學(xué)生的自信心漸漸培養(yǎng)起來了。我在中隊活動中常常把“我能行”作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要手段。我經(jīng)常要求學(xué)多對自己說說“我能行”，在困難面前對自己說“我能行” ，上課前對自己說“我很棒” 。這樣學(xué)生就更加愿意表現(xiàn)自己， 自信心自然而然就增強(qiáng)了許多。通過以上做法， 學(xué)生的口語交際能力得到了培養(yǎng)， 而且也形成了一股好學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，個個都相當(dāng)老師心目中的積極分子。二、“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識人的十個手指都有長短， 人與人之間總是有差距的， 每個學(xué)生的能力不可能都達(dá)到相同的高度，要不

5、要放棄個別學(xué)生呢？我轉(zhuǎn)念一想，這不就與 “教育面向全體”的原則背道而馳了嗎？一個學(xué)生對班級來說算不上，可相對于他自己，想對于他的家庭來說，可是所有呀！每一個學(xué)生將來都是要面對生活和社會的呀！不能放棄。那怎么面向全體呢？所以只靠上課的訓(xùn)練是根本達(dá)不到要求的， 應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。辦法總比困難多， 每個班都有那么幾個水平較高而且又能說會道的學(xué)生。 俗話說，榜樣的力量是無窮的。 這些學(xué)生就是榜樣。 只要把這些學(xué)生的優(yōu)勢充分利用好了，何愁全體學(xué)生的水平不上一個臺階？于是我就在一些課上讓那些說話水平較高的學(xué)生說說他們的一些感受， 然后，再和同學(xué)們一起交流經(jīng)驗。 幾次交流以后，大家終于明白：水平高并不

6、是天生的， 而是有意識練習(xí)的結(jié)果， 我也能行。同時再搜集著名人物比如周總理等的事跡經(jīng)歷， 從他們?nèi)〉玫某晒Γ?也印證了我們的想法。于是，我又提出了新的要求，每個人都加強(qiáng)自我鍛煉并堅持實踐。我還把全體學(xué)生按水平差異分成若干個小組， 進(jìn)行練習(xí)，也可回家和爸爸媽媽一起訓(xùn)練。一段時間后，就有學(xué)生說：我膽子大了，敢說了，也有話說了。有學(xué)生甚至還總結(jié)出了經(jīng)驗：預(yù)習(xí)第二天的口語交際時，總是和爸爸媽媽先練習(xí)，或者讓父母當(dāng)評判。 當(dāng)他們進(jìn)步了這時我的要求就更高了：超越自我，形成特色。 開始我心中也沒底，但學(xué)生的成功 明他 沒有 我失望。曹佳亮在日 中 ： 人 把字句， 我就想 成被字句， 就是要 得與 人不一

7、。從中我看到了學(xué)生那超越自我、永不服 的 ，看到了他 的個性。“ 自己的 ， 用自己的最 ” 成了我班同學(xué)的共 。 但學(xué)生口 表達(dá)能力的提高亦非一日之功，只有 學(xué)生加 ， 自 操 ，才能使每一位學(xué)生都成 “小小交 家”。三、在 踐中提升交 能力真正的挑 在社會生活中。 因 班 就是一個大家庭， 大家在一起久了就少了 多激情的碰撞， 也體 不出學(xué)生交 能力的真正水平了。 因此我 常鼓勵學(xué) 多到社會 個最大的 堂中去接受挑 ， 多接觸社會，從社會 所大學(xué)中學(xué) 。于是我 學(xué)生走 社會、 走 生活。如 學(xué)生回家?guī)透改?一次菜； 一起去慰 孤寡老人 不 在 交往中提高了自己的交 能力， 而使學(xué)生既學(xué)到了 堂上學(xué)不到的知 。我在班 上 常有意 的 一些有利于提高學(xué)生口 表達(dá)能力的活 ，像開一些小小 會，并 常做一些 比， 展示學(xué)生的的 采 造條件，同 也激 了學(xué) 趣。 了幾年 ， 我 得培養(yǎng)學(xué)生口 交 能力 ， 不光充分利用好 文教材，同 也不能只用教材，更要有意 激 趣，地 會 情境，勾起 ，點 引 ，放手 學(xué)生在 踐中 行交 。在班 中要注意 察和 聽，平等的 待每一位學(xué)生， 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué) 情和 度。 我 要用活 點燃學(xué)生智慧的火花，從而 造一個生氣勃勃、極富 性的、能 會道的班集體。我 要善于 學(xué)生充 童趣的、 富有 意的 言， 學(xué)生用 表達(dá)出自己那豐富特有的想象力。當(dāng)了五