2016年昆明市祿勸縣教師招聘串燒題庫三

1、2016年昆明市祿勸縣教師招聘串燒題庫三一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)1、39.認(rèn)為知識只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問題的最終【育萃專家解析】的學(xué)習(xí)理論是（ ）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（ ） A.小孩到一定年齡后變聲 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一塹長一智3、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（ ）A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負(fù)遷移4、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，

2、很快掌握鈍角的概念，這是（ ）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移5、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（ ）A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略C.管理策略 D.復(fù)述策略6、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ） A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計(jì)劃策略7、準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（ ）A.認(rèn)知成分 B.評價(jià)成分 C.情感成分 D.行為成分8、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？ （ ）A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的

3、道德情感 D.集體主義情感9、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動(dòng)作技能達(dá)到了（ ）目標(biāo)A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化10、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（ ）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.掌握學(xué)習(xí) C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)11、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（ ）A.教師促成的紀(jì)律 B. 自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律12、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（ ）A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾13、

4、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響？（ ）A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能14、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（ ）A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C . 專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略二、填空題1、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成_。通過_，使_轉(zhuǎn)變?yōu)開。2、奧蘇伯爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)是將_與 _建立起非人為的和 _的聯(lián)系。3、從遷移種類來看，思維僵化，因循守舊主要是產(chǎn)生了_遷移。4、上完漢語拼音課接著上英語課，英語字母學(xué)習(xí)對漢語拼音學(xué)習(xí)的干擾稱為_。5、_是對認(rèn)知的認(rèn)知，是

5、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。6、資源管理策略主要包含_，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。7、由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)被稱之為_的道德情感。8、皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展大致分為_和_，以 _歲分界。9、教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為_。10、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為_ 。11、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和_ 。12、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和_三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。13、教師成長的三個(gè)階段為_、_和_。14、在師生關(guān)系上，教

6、師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長輩、朋友和 _的角色。三、簡單題1、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。2、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個(gè)階段。四、論述題1、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素五、案例分析題1、一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？

7、”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。 問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、案例欣賞“每一個(gè)”學(xué)生 -刺叢中也有花 花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。 “你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家

8、刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。 “刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)?；ㄓ星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。 問題：（1）讀了刺中有花一文，你能否就“刺”與

9、“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？ （2）您認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？ 3、閱讀動(dòng)物學(xué)校這個(gè)故事，回答相關(guān)問題。 動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。 開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳

10、躍和飛行，是他的弱勢項(xiàng)目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。 在期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢項(xiàng)目-游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“”等降到現(xiàn)在的“”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對優(yōu)勢得到了“”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄

11、，但也只得到“”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。 、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。 、請你就該校的教學(xué)評價(jià)作一評析。2654654參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。2、【育萃專家解析】A。不屬于學(xué)習(xí)的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。3、【育萃專家解析】（A順向遷移；）C . 一般遷移。4、【育萃專家解析】（A順向遷移；）C水平遷移。5、【育萃專家解析】B。6、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。4、【育萃專家解析】逆向負(fù)遷移。5、【育萃專家解析】元認(rèn)知。6、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時(shí)

12、間管理。7、【育萃專家解析】直覺的道德情感。8、【育萃專家解析】他律、自律、10。9、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。10、【育萃專家解析】個(gè)別化教學(xué)。11、【育萃專家解析】心理問題行為。12、【育萃專家解析】課堂情境。13、【育萃專家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。14、【育萃專家解析】管理者。三、簡單題1、【育萃專家解析】要點(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)管理自己的資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計(jì)劃，更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對

13、學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。2、【育萃專家解析】創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè)；學(xué)生檢驗(yàn)自己的假設(shè)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料或結(jié)果在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。四、論述題1、學(xué)生群體對個(gè)體活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個(gè)因素:1,活動(dòng)的難易;2,競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā);3,被他人評價(jià)的意識;4,注意的干擾.五、案例分析題1、參考答案一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化

14、已有的知識。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、參考答案（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個(gè)別學(xué)生

15、教育要多鼓勵(lì)，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。3、簡要分析： 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標(biāo)是： （1）改革課程功能。（強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）； （2）

16、改革課程結(jié)構(gòu)。（強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）； （3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）； （4）改革課程的實(shí)施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）； （5）改革課程評價(jià)方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)注重知識與技能的評價(jià)、結(jié)果的評價(jià)，而新的評價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)，在評價(jià)方法上注重過程，在評價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì)）； （6）改革課程管理。（實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理）。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是對“課程設(shè)置作一評析?！焙汀敖虒W(xué)評價(jià)作一評析?！?(1)動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。（而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行） (2)在教學(xué)評價(jià)上，（評價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。 期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得