教學(xué)論文的編寫規(guī)則

1、教學(xué)論文的編寫1 基本介紹教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)， 簡單的說， 就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)， 并綜合運(yùn)用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。 一般情況下，教學(xué)論文沒有固定的結(jié)構(gòu)格式， 這是由于教學(xué)及研究的課題不同， 研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡相同。選題教學(xué)論文的選題:就是要注意“實(shí)用性” 、“可行性”和“創(chuàng)造性”。按目前的形勢看來，語言應(yīng)盡量要通俗易懂，不能故弄玄虛。 例如 :集百家之長， 激思維之花 -XX 課堂 “混合式”教學(xué)模式的實(shí)踐。問渠哪得清如許，為有源頭活水來-XX學(xué)科生活化教學(xué)之我見等等。

2、相比“淺談 XX 學(xué)科生活化教學(xué)”這樣的古板語言顯得輕松而有詩意，朗朗上口而且更容易理解內(nèi)涵?？傊?，選題盡量要體現(xiàn)“新、小、實(shí)”，特別要注意創(chuàng)新。2 主要內(nèi)容2.1 一、前言前言首先要說明寫此篇文章的背景或說明寫作的目的與意義，研究此問題的重要性。2.2 二、材料與方法主要敘述研究的方法與過程， 要求選用的材料要真實(shí)可信。 材料有缺欠或方法有誤， 工作結(jié)果便可以被別人一舉推翻， 因此取材要嚴(yán)格， 方法要規(guī)范化。 寫此部分并不需要什么技巧，而是要嚴(yán)肅認(rèn)真，交代清楚。2.3 三、結(jié)果根據(jù)前文的分析，提出自己的看法， 每個論點(diǎn)均要立論有據(jù)。 結(jié)論要觀點(diǎn)鮮明，贊成什么，反對什么要交代清楚。2.4 四、

3、討論討論是作者對本研究的思考，要結(jié)合主題重點(diǎn)討論，可提出自己在本研究中的反思，或通過本次研究后對本問題的現(xiàn)狀及其今后發(fā)展的動態(tài)進(jìn)行的探討。特別要注意的是，在論文中，要理論結(jié)合實(shí)際，以教學(xué)案例分析為例證。切忌通篇理論的說教式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。3 類型方法3.1 方法型教學(xué)論文這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說，任何一個有一定教齡的教師， 只要稍微留意一下，就都會有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對成熟時，我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教學(xué)論文。3.2 1.簡述運(yùn)用方法的依據(jù)為什么要運(yùn)用這種方

4、法 ?依據(jù)是什么 ?任何一種新穎方法的運(yùn)用 ,不可能憑空捏造 ,總會有一定的背景。背景通常有兩種 :現(xiàn)實(shí)背景和理論背景?，F(xiàn)實(shí)背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在 ;理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前 ,應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景 ,有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實(shí)針對性 ,有助于增強(qiáng)方法的實(shí)用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻 ,還有必要對概念作些詮釋 , 以便讓讀者一讀開頭就能明白。3.3 2.介紹方法的實(shí)施過程這是教學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序 ,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹;有的方法是并列式的,沒有嚴(yán)密的邏輯

5、性 ,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語 ,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇 文或美文” ,如果 成“用 文美文陶冶學(xué)生情操” ,那操作性就大大削弱了。介 程 ,最好用小 ,分條列 。如果操作步 多 ,在小 下 可以再分幾個方面來 。 之 ,方法的介 要有 次性 ,力求 者 起來方便。3.4 3. 述方法 施的效果一種科學(xué)而新 的方法 施后,往往會取得理想的效果。作 方法型的教學(xué) 文,有必要把效果 述出來,以引起 者的關(guān)注。效果有 性和 性兩種, 性的效果 ,能 用數(shù)據(jù) 明的 ,盡量用數(shù)據(jù)

6、 ; 有些無法用數(shù)據(jù) 明的 ,可 例 明 , 一兩個典型事例。 述效果 ,最忌 的是光 些大而空的 ,比如“提高了 極性 ,激 了 趣” 。用事 , 人心服口服 ,是 一部分的關(guān) 。當(dāng)然 , 述的效果必 與 施的方法相關(guān) ,不要把與本方法毫不相干的效果也 扯上去。3.5 4. 述 注意的若干事 某種方法在 施 程中 ,肯定會碰到一些想象不到的 ,比如本來以 某個 很 , 上卻非常復(fù) ,或者本來以 學(xué)生很感 趣 ,可 上 趣不大 ;有些方法在 施 ,必 有充分的物 準(zhǔn) 和心理準(zhǔn) 。而 些, 沒有 的人來 ,可能不會注意。 之,某種方法在 施前、 施中、 施后要特 注意些什么 ,都要交代清楚 ,以

7、免 者走彎路。 部分可 些。3.6 5. 點(diǎn)型教學(xué) 文在教學(xué) 踐中, 多教 通 不斷地學(xué) 和思考,往往會 生一些新的 點(diǎn)和想法,不吐不快 ;一旦有了新的 點(diǎn)和想法,又 得它會 有一定的警示意 和指 意 , 就 想把它表達(dá)出來 ,于是就有了 點(diǎn)型教學(xué) 文。 點(diǎn)型教學(xué) 文是直接 明作者 點(diǎn)的,常常用 的句子形式作 要 是 (必 )等。例如低年 學(xué)生要特 注意學(xué) 的養(yǎng)成 教學(xué) 扼要 。 點(diǎn)型教育教學(xué) 文的寫作程式一般 :1.根據(jù) 狀提出 點(diǎn) 點(diǎn) 是通 狀的分析提出來的,它是建立在事 的基 之上的,因此 ,可以先 列一些 象 , 述一二個具體事 ,然后從 象和事 中概括出自己的 點(diǎn)來。 里的 象和事

8、必 具有典型性,不是個 的偶然的; 點(diǎn)必 是旗 明的,不要含糊其辭,當(dāng)然也不能 化或極端化。 例如浙江有位教 最近通 尚在使用的浙教版小學(xué) 文教材和將要使用的根據(jù)新 寫的人教版教材 行比 后,寫了篇教學(xué) 文,提出了自己的 點(diǎn): 中高年 教學(xué)正面 著全新的挑 。 個 點(diǎn)建立于兩種教材的比 ,由于 上要使用新的教材了,因而有很 的 意 。有些人 , 了 自己的 點(diǎn)吸引人,用 人聽 的 言形式來表達(dá), 是不可取的。2. 出依據(jù)分析 點(diǎn)光有 點(diǎn)是沒有 服力的, 只有通 具體的 ,才會使 點(diǎn)站立起來, 才能 者接受。 一部分就是 點(diǎn)。 通常有理 依據(jù)或事 依據(jù)。理 依據(jù)就是用 思 行推理、演 或概括,常

9、常要引用一些名人的 點(diǎn)作 佐 ;事 依據(jù)就是 出看得 摸得著的事 。一般而言,依據(jù)越充分 ,就越有 服力。例如上文 的“中高年 教學(xué)正面 著全新的挑 ” 個 點(diǎn) ,作者就是從如下幾個方面來 的: A. 內(nèi)分量明 增加;B. 外 要求提高 ;C. 文理解 度加大;文本內(nèi)涵豐富多元;E.知 分布松散無序。 些依據(jù) ,作者自然都作了 分析,或 例 明 ,或用 數(shù)字,或運(yùn)用 比等。 一部分是此 文章的重點(diǎn),它的篇幅 占全文的三分之二以上。3.得出 指出 策 盡 后,往往要有一段 性的 述。 段 述,可以是 點(diǎn)的重申,可以是主要 點(diǎn)的概括,可以是 點(diǎn)的延伸,也可以提出一些建 性的意 和希望, 可以提出一

10、些新的思考。 段文字不必多,但必 集中、有力。 點(diǎn)型教學(xué) 文是表達(dá)個人思想 點(diǎn),特 是全新的 點(diǎn),往往會有一部分人接受不了, 并不重要 ,也不要考 得太多 ,關(guān) 是要能自 其 。 此 文的 點(diǎn)必 明 ,如果怕有不同意 而不敢直 點(diǎn) ,故意表達(dá)得含含糊糊 ,那就寫不成任何文章了 , 也是 點(diǎn)型教學(xué) 文的大忌。3.7 6.隨筆型教學(xué) 文眼下 ,教育隨筆的寫作非常繁榮,應(yīng)該說 , 是一種很好的 象。隨筆 短、隨意、取材方便、形式活 ,寫起來又不必占用大量的 ,十分適合 在第一 的教 寫作。隨筆的寫法靈活多 ,似乎很 用一個固定的程式來概括,但通 大量 下教育 刊的隨筆 是可以概括出一些基本思路?；蛘?/p>

11、 , 種基本思路是符合一般的思 的。隨筆 教育教學(xué) 文的一般的寫作程式 -1.敘述事例引出想法,我教育隨筆往往是由一個具體事例作 由 。 個事例的要求是:真 、生 、有新意。真 ,就是事例必 是生活當(dāng)中確 存在的,是自己所 所 甚至是 的,而不是隨意捏造的 ,或者道聽途 的;生 ,是指事例有一定的故事性,而且比 有趣,或者有 典 的,可 性 ,不是那種平淡無奇的老生常 ;有新意 ,指的是事例能折射出某種新的 向、新的意 ,或者是一種新的 象的端倪。例如下面 個事例: 是一次區(qū) 秀小學(xué) 文教 文教學(xué) 堂展示活 。第三位上 教的是一位年 的女教 。 她 教的 文是 董存瑞舍身炸暗堡 。因 是借班上

12、 ,上 伊始 ,老 了 情 ,活 氣氛 ,她 學(xué)生“ :你 最崇拜的是 ?”學(xué)生 起了手 ,有的 崇拜球星 多 ,有的 崇拜影星 薇, 有的 崇拜棋王 平待學(xué)生 了一些崇拜 象后, 老 反 :“你 猜 ,我最崇拜 ?” 音 落 ,學(xué)生 幾乎異口同聲地 “:老 崇拜董存瑞。 ”一聽 么整 的回答 ,坐有近百位聽 教 的多媒體教室里 爆 一 哄笑。老 什么笑?笑學(xué)生回答得巧妙 ?笑學(xué)生回答得整 ?恐怕都不是。本來,老 也 是要 崇拜董存瑞的,可是 ,這一 哄笑 ,使老 尬了, 塞了 ,她承 不行 ,不承 也不行。 個事例無疑是新 而有新意的。事例的敘述 而不粗略,具體而不 ,不要用 的概括 ,也不

13、要用 的描 。事例是否具有典型性,在很大程度上決定了隨筆的價 。因此 ,精心 事例是寫好隨筆的第一步。引出事例后,可以 自己的感受和想法。2.旁征博引深入分析事例的內(nèi)涵 是多元的,往往可以從多方面來思考, 生不同的想法,但在教學(xué) 文寫作時 , 不能想到什么寫什么 ,不能方方面面都寫 ,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有 意 的一點(diǎn)來展開。在 一 寫作中,要注意以下幾點(diǎn) :A. 不要就事 事 ,只作 的判斷 , 個 象好或不好 , 的判斷是容易的 ,但 是沒有 服力的。B. 要透 象看 ,作深 次分析 ,挖掘出潛伏在 象背后的根源。例如有一篇教學(xué)的尊 在于思想的隨筆 ,在 出事例后分析 :“有

14、些教 太聽 ,他 矩矩照著 本教 ,他 不折不扣地按照參考 上 的 ,他 把 本和教參作 正確的圣旨 ,不敢越雷池一步。 什么會 小慎微、 唯唯 呢 ?分析原因 ,大概有三 :一是他 以 教就不會 , 保 ,因 本和教參就是 ,如果 了 ,那也不是我的 任 ;二是他 以 教 ,就能有效 考 ,考 的內(nèi)容 是 內(nèi) 主 , 外是沒底的 , 內(nèi)是抓得牢的 ;三是 做省力 , 本和教參里 成的,拿來就可用 ,不用 任何 筋,而且 也不會 ” 。 個分析 , 事求是 ,很有 服力。C.分析要旁征博引,要打開思路 ,從多方面 述,以增 文章的深度和廣度。 是教學(xué)的尊 在于思想 一文 ,在分析原因后 ,有

15、一段引申和 “四百年前法國著名思想家、 哲學(xué)家帕斯卡 曾 : 人只不 是一棵蘆 ,是自然界最脆弱的 西 ,但他是一棵能思考的蘆 。因而他又 :人的全部尊 就在于思想。帕斯卡 一生體弱多病,只活了 39 歲 ,但在身后卻 自己留下了高 的 念碑。他的思想 無數(shù)人 來心靈的慰藉。帕斯卡 后面的 一句 ,粗粗一聽 ,似乎有點(diǎn)不可理解, 一想 ,卻 有道理 :一個沒有思想的人,一個被 人的思想牢牢控制的人,一個有思想?yún)s無法表達(dá)的人, 會有多少尊 ?那 不是奴才! 里 ,我想冒昧地引申一下:教 教學(xué)的全部尊 也在于思想。一個教 想在教學(xué)上 得尊重,就必 有自己的個性和思想。一個沒有自己教學(xué)思想的人,是不

16、可能 得學(xué)生尊重的,也是不可能 得同行的 的。 ” 段旁征博引,不但突出了立意,而且使 述更富有力度, 同 ,也增加了文章的生 性。3.照 開 表明 度以事例 由 的教育隨筆教學(xué) 文 , 尾 一般有 三種寫法 :一是照 開 , 事例作 性的判斷 ; 二是表達(dá)自己的愿望和要求 ;三是 和重申自己的 點(diǎn)。 教學(xué)的尊 在于思想一文的 尾是 的:“思想是一種尊 。人最大的恥辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被 制 ,有 不能 ;人最光榮的就是自己的思想得到 人 。 作 當(dāng)代教 ,不能只是 播思想 ,而是 努力體 自己的思想 , 踐自己的理想。 ” 個 尾無疑是 自己的 點(diǎn)作了 一步的 。在各種教育教學(xué)

17、文文體中 ,隨筆型教學(xué) 文的寫作是最無定式的。 但隨筆教學(xué) 文的幾個特點(diǎn)是最 重要的 :立意的新 性 ,材料的生 性 , 言的活 性。3.8 7.方法型教學(xué) 文 是一種介 具體教學(xué)方法和 的 文。在教學(xué) 踐中,我 通常會摸索出一種新 而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意 的 。 ,任何一個有一定教 的教 ,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好 。當(dāng) 種方法和 相 成熟 ,我 就可以通 和提 把它寫成教學(xué) 文。 種 文的 ,通常是用的 (做法、 用、 踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如:鼓勵學(xué)生走生活作文之路的 “自學(xué) - 疑 - 疑”的 教學(xué)的 用用 典范 引 學(xué)生 入

18、文本等。方法型教育教學(xué) 文的寫作程式一般 :1. 述運(yùn)用方法的依據(jù) 什么要運(yùn)用 種方法?依據(jù)是什么 ?任何一種新 方法的運(yùn)用,不可能憑空捏造, 會有一定的背景。背景通常有兩種: 背景和理 背景。 背景是指當(dāng)前教學(xué)中的 情況和客 存在 ; 理 背景是指新的教學(xué)理 和思想。方法介 之前, 把它扼要地寫清楚。寫清楚背景 ,有助于增 文的 性,有助于增 方法的 用性。如果 種方法所涉及的概念比 冷僻, 有必要 概念作些 , 以便 者一 開 就能明白。2.介 方法的 施 程 是教學(xué) 文的重點(diǎn)部分,必 方法作 的敘述。介 方法要根據(jù)具體情況,有的方法是 式的,有 序 , 就 按 序一步一步地介 ;有的方法

19、是并列式的,沒有 密的 性 , 就可以根據(jù)先主后次的 序來介 。在介 ,小 中不要用空洞的、玄乎的 ,也不要用表示 果的 來代替操作,要盡量用操作性的 言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇 文美文”,如果 成“用 文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時 ,最好用小標(biāo)題 ,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多 ,在小標(biāo)題下還可以再分幾個方面來說?？傊?,方法的介紹要有層次性 ,力求讓讀者讀起來方便。3.陳述方法實(shí)施的效果一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后 ,往往會取得理想的效果。 作為方法型的教學(xué)論文 ,有必要把效果陳述出來 ,以引起讀者的關(guān)注。 效果有顯性和隱性兩種 ,對顯性的效果 ,能夠用數(shù)據(jù)說明的 ,盡量用數(shù)據(jù) ;對有些無法用數(shù)據(jù)說明的 ,可舉例說明 ,選擇一兩個典型事例。陳述效果時 ,最忌諱的是光說些大而空的話 ,比如“提高了積極性 ,激發(fā)了興趣” 。用事實(shí)說話 ,讓人心服口服 ,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然 ,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān) ,不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)某種方法在實(shí)施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個環(huán)節(jié)很簡單 ,實(shí)際上卻非常復(fù)雜 ,或者本來以為學(xué)生很感興趣 ,可實(shí)際上興趣不大 ;有些方法在實(shí)施時 ,必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備