完善會計實踐教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣(一)

1、完善會計實踐教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣 （一 ）【摘要】會計實踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和優(yōu)秀的 職業(yè)道德，提高學(xué)生的實踐能力和執(zhí)業(yè)能力，其實現(xiàn)依賴于豐富的會 計實踐教學(xué)內(nèi)容及會計實踐教學(xué)的有效實施。一、會計實踐教學(xué)的特點和目的 會計實踐教學(xué)的目的通常被認為是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。筆者認為， 隨著會計教育的不斷完善和規(guī)范， 應(yīng)對實踐教學(xué)的目的賦予新的內(nèi)涵。 即：會計實踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、優(yōu)秀的職業(yè) 道德和出色的職業(yè)判斷能力，從而最終提高學(xué)生的實踐能力和執(zhí)業(yè)能 力，為實現(xiàn)學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃和后續(xù)教育打下深厚的基礎(chǔ)。這一目 的的實現(xiàn)有賴于豐富而科學(xué)的會計實踐教學(xué)內(nèi)

2、容及其有效的實施。二、目前會計實踐教學(xué)內(nèi)容存在的問題分析 大多數(shù)高等教育的會計專業(yè)實踐教學(xué)正在被重視和強化。與此同時， 其實踐教學(xué)的內(nèi)容在全面性、組織的科學(xué)性和系統(tǒng)性方面仍存在諸多 問題。（一）實踐教學(xué)內(nèi)容不全面 會計實踐教學(xué)內(nèi)容的不全面， 不利于學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。 誠實守信、 廉潔自律、客觀公正等一系列概念的組合就是對會計職業(yè)習(xí)慣的基本 描述。然而，在社會大環(huán)境中不利因素的影響下，有些會計人員對原 本依賴于基礎(chǔ)教育而形成的誠實守信等做人的基本準則和習(xí)慣卻不以 為然，其行為經(jīng)常成為反面案例。在這樣的大前提下，會計學(xué)歷教育 中的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育就成為了不可或缺的內(nèi)容。然而，現(xiàn)在高等教 育的會計

3、實踐教學(xué)內(nèi)容幾乎無一例外地都是由專項實踐和綜合實踐組 成，分別通過專門的實踐課程、校內(nèi)模擬和社會實踐等手段實現(xiàn)。這 些內(nèi)容一般都是側(cè)重于會計的基本知識和基本技能的訓(xùn)練，雖然也包 括了諸如發(fā)票的識別、假賬的甄別、違法案例的分析等內(nèi)容，但往往 都是從專業(yè)技術(shù)的角度進行設(shè)計和評價，而缺少應(yīng)有的職業(yè)習(xí)慣和職 業(yè)道德等實踐教學(xué)內(nèi)容。（二）實踐教學(xué)內(nèi)容組織不科學(xué) 會計實踐教學(xué)內(nèi)容組織不科學(xué)，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)判斷能 力。會計人員職業(yè)判斷能力作為會計職業(yè)習(xí)慣的重要組成部分，幾乎 是會計人員生存和發(fā)展的第一生命，而職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提升離 不開大量的實踐積累。在長期的會計實踐中，我國已逐步形成排斥判

4、 斷、崇尚統(tǒng)一的傳統(tǒng)，這是長期實行統(tǒng)一的會計制度所致。在這種情 況下，會計人員缺乏獨立判斷的意愿和行動，即使有，也可能會因經(jīng) 營者的不合作甚至抵制而難以實施，從而導(dǎo)致會計人員喪失獨立判斷 的積極性，處理會計事項時照搬以前的做法， 或者請示領(lǐng)導(dǎo)遵照執(zhí)行， 不敢越雷池半步。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在會計實踐教學(xué)中，導(dǎo)致會計實踐教 學(xué)內(nèi)容設(shè)計和組織不夠科學(xué)，片面追求規(guī)范和統(tǒng)一，無法使學(xué)生在職 業(yè)判斷能力方面得到鍛煉和提高。其主要表現(xiàn)是：1. 更加注重具體會計核算方法的掌握， 而忽視了核算方法運用環(huán)境和前 提的選擇以及對財務(wù)成果的影響例如，涉及存貨業(yè)務(wù)的實踐一般都會為了實踐結(jié)果便于評價，而告之 所有存貨均采用實際

5、成本法核算，并且?guī)缀趺糠N存貨每批的購買成本 和生產(chǎn)成本都是一致的，這至少會讓學(xué)生誤以為不同存貨核算方法的 選擇是決策層的事情，與己無關(guān)，核算方法的不同無非也就是計算簡 單與復(fù)雜的區(qū)別，即使到了實際單位，只要看前人怎么做也跟著怎么 做就行了，根本想不到考慮不同存貨的物理化學(xué)特性和用途、在存貨 總額中占的比重、不同方法對企業(yè)的影響等許多因素了。2. 實踐內(nèi)容設(shè)計過于規(guī)范和理想， 使學(xué)生誤以為在真正的會計工作中也 有如此全面的已知條件和提示，職業(yè)判斷是遙不可及或極少發(fā)生的事 情 例如，涉及企業(yè)財務(wù)成果計算的業(yè)務(wù)，都不忘提示學(xué)生要按一定的方 法和比率計提折舊、計提應(yīng)付利息、攤銷債券折溢價等，這些業(yè)務(wù)內(nèi)

6、 容一般在實際工作中都沒有發(fā)生過程的原始憑證提示，而是會計人員 按照權(quán)責發(fā)生制原則在會計期末應(yīng)進行處理的業(yè)務(wù)，此時不僅需要自 行編制計算憑證，更多情況下需要根據(jù)職業(yè)判斷確定應(yīng)采用的方法和 比例等等。3. 實踐內(nèi)容涉及范圍過于狹窄， 令學(xué)生難于認識到會計職業(yè)判斷對于企 業(yè)發(fā)展的重要意義 雖然許多院校對會計專業(yè)綜合實踐的要求比較全面，不乏對企業(yè)整體 機構(gòu)及其運作的了解，但更多是停留在全面掌握企業(yè)整體情況的表面 現(xiàn)象上，缺乏對諸如企業(yè)戰(zhàn)略目標、企業(yè)人事制度、企業(yè)籌資策略、 利潤分配策略等內(nèi)容及其與企業(yè)財務(wù)運作關(guān)系的硬性要求，使學(xué)生和 指導(dǎo)教師都將目標和重點放在了企業(yè)的基礎(chǔ)財務(wù)核算工作上，放棄了 學(xué)習(xí)

7、期間僅有的檢驗和提升學(xué)生職業(yè)判斷能力的機會。三、充實、整合會計實踐教學(xué)內(nèi)容鑒于以上問題的存在，筆者認為，應(yīng)補充和整合會計實踐教學(xué)內(nèi)容， 以期能夠在會計人員學(xué)歷教育中培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣、優(yōu)秀的職業(yè)道 德和出色的職業(yè)判斷能力，并提高學(xué)生的實踐能力和執(zhí)業(yè)能力。 （一）充實會計實踐教學(xué)內(nèi)容充實誠信教育和會計職業(yè)道德的實踐內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣 的重要手段。1.充實會計誠信教育實踐內(nèi)容 會計專業(yè)學(xué)生的誠信教育絕不是單純依靠會計專業(yè)教師的努力就能實 現(xiàn)的，更多的是要依賴于其所在環(huán)境的誠信程度。誠信環(huán)境的造就關(guān) 系著高校的校風和長期健康的發(fā)展。因此，誠信一旦在整個學(xué)校建立 起來，新生入學(xué)后就可迅速接受

8、誠信理念，會計專業(yè)的學(xué)生可以通過 更多的誠信實踐活動作為實踐環(huán)節(jié)的補充，拓展會計誠信教育內(nèi)容， 帶動學(xué)校誠信環(huán)境的建設(shè)，對財會專業(yè)學(xué)生的誠信教育會更有效、更 持久。筆者認為，可以分為幾個階段進行： （）新生入學(xué)時，組織 “誠 信承諾 ”簽名活動?？捎蓪W(xué)生會會計分團牽頭在全校范圍內(nèi)組織新生 “誠 信承諾”簽名活動。這不僅可由財會專業(yè)老生引導(dǎo)新生參加，更可拓展 到全校新生參加，教師也可加入到此項活動中。這項活動可以激發(fā)全 校師生的誠信意識，營造良好的校園誠信氛圍，也可以使學(xué)生一入學(xué) 就接受一次誠信教育的體驗，并將通過其后幾年培養(yǎng)和檢驗學(xué)生 “一諾 千金 ”的責任感。（）誠信是大學(xué)生最基本的素質(zhì)，

9、從職業(yè)角度來講， 對財會專業(yè)學(xué)生的誠信要求更高。專業(yè)課程開始后，財會專業(yè)的學(xué)生 可嘗試采用 “無人監(jiān)考 ”的考試模式，讓學(xué)生自行檢驗誠信承諾的履行情 況。（）學(xué)生行將離校時，可將會計職業(yè)宣誓作為財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè) 典禮的重要內(nèi)容，為學(xué)生的執(zhí)業(yè)人生奠定堅實的誠信教育基礎(chǔ)。職業(yè) 宣誓對即將離校走向社會的學(xué)生而言是一項特殊的誠信教育形式，對 財會專業(yè)的大學(xué)生而言更是一種神圣的承諾，必當用終身的社會實踐 來履行。（）可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，針對特殊事件展開誠信問題大 討論，可以使學(xué)生在討論中強化誠信意識，提高誠信水準。 （）可以 嘗試建立學(xué)生誠信檔案，全面、及時、詳細地記錄學(xué)生的誠信行為， 考察學(xué)生在校期

10、間的信用狀況。其作用是為了將誠信內(nèi)化為學(xué)生的品 質(zhì)，成為學(xué)生的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。同時，也可成為大學(xué)生走向社 會的通行證，在畢業(yè)求職時作為用人單位的參考依據(jù)。 2.充實會計職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)實踐內(nèi)容 在所有的會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，均可以增加會計職業(yè)道德的內(nèi)容。例 如，可以在會計的基礎(chǔ)實踐階段，運用案例教學(xué)和學(xué)生角色扮演等形 式，讓學(xué)生理解會計職業(yè)道德的內(nèi)涵，并從多方面認識誠信缺失的危 害和客觀公正、廉潔自律的重要性；在專項實踐階段，則應(yīng)增加關(guān)于 堅持準則、提高技能、強化服務(wù)等方面的實踐內(nèi)容，使學(xué)生更加深刻 地領(lǐng)會“誠信為本， 操守為重， 堅持準則，不做假賬 ”的深遠意義，認識 到提高技能對弘揚會計職業(yè)道德的重要性。 另外，在會計基礎(chǔ)實踐階段，在教師的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生組織一次 由自己投資、自己“申請”興辦企業(yè)的教學(xué)實踐。從企業(yè)申辦、籌集資金、 設(shè)置企業(yè)機構(gòu)、制訂企業(yè)規(guī)章制度和各部門職責等企業(yè)建設(shè)過程，到 采購供應(yīng)、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售等生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)進行實務(wù)操作；從建 賬、分工核算等會計工作組織程序， 到審核原始憑證、 編制記賬憑證、 登記賬簿、結(jié)賬對賬、試算平衡、編制報表等會計循環(huán)步驟等，一律 在教師的指導(dǎo)