《光合作用和呼吸作用地關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)課題

1、光合作用和呼吸作用的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過(guò)分析光合作用和呼吸作用的有機(jī)物及氧氣和二氧化碳的變化過(guò)程, 掌握兩者的聯(lián)系。2. 通過(guò)學(xué)生的討論和分析 , 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析問(wèn)題的能力3. 形成學(xué)生部分和整體統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)，養(yǎng)成溫故而知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生 建立科學(xué) 的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。二、重難點(diǎn)：重點(diǎn)： （ 1）光合作用和呼吸作用之間的有機(jī)物聯(lián)系（2）光合作用和呼吸作用之間的氧氣和二氧化碳的關(guān)系難點(diǎn)： 在夏季一晝夜二氧化碳的吸收和釋放變化曲線(xiàn)圖的基礎(chǔ)上，分析光合作用和呼 吸作用在有機(jī)物、氧氣和二氧化碳的變化關(guān)系。三、教學(xué)方法：（1）通過(guò)競(jìng)猜游戲?qū)?，充分激發(fā)學(xué)生興趣，使所有

2、學(xué)生積極加入到教學(xué)活動(dòng)中 來(lái)。（ 2）分組討論、合作學(xué)習(xí)，直觀(guān)教學(xué)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、試題卡片、繪制有夏季一晝夜CO2 吸收變化曲線(xiàn)圖的白紙板等五、教學(xué)過(guò)程： 游戲引入 通過(guò)競(jìng)賽測(cè)試游戲，讓學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作用的基礎(chǔ)知識(shí)， 集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。 以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組（ 6 組）為單位參 加競(jìng)賽游戲，競(jìng)賽游戲分為兩輪，第一輪為必答題，每一小組選一名代表回答問(wèn)題， 答對(duì)加 1 分，答錯(cuò)不扣分。第二輪為搶答題，答對(duì)加 1分，答錯(cuò)不扣分。光合作用吸收C02,釋放氧氣，合成有機(jī)物，；呼吸作用吸收O2,產(chǎn)生C02,分解有機(jī)物?？梢?jiàn)光合作用和呼吸作用之間的聯(lián)系最主要體現(xiàn)在有機(jī)物

3、以及氧氣和二氧化 碳?xì)怏w的變化上，下面我們從有機(jī)物和氧氣、二氧化碳兩個(gè)角度去分析這兩者的之間 的關(guān)系。 夏季一晝夜中 CO2 的吸收和釋放變化曲線(xiàn)最能體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在 我們分析一下這條曲線(xiàn)形成過(guò)程。教師講解分析夏季一晝夜中C02的吸收和釋放變化曲線(xiàn)圖形成過(guò)程a點(diǎn)：凌晨3-4點(diǎn)鐘，溫度降低，呼吸作用減弱，CO2釋放減少b點(diǎn)：六時(shí)左右，太陽(yáng)出來(lái)，開(kāi)始進(jìn)行光合作用b-c:光合作用小于呼吸作用c點(diǎn)：七時(shí)左右，光合作用等于呼吸作用c-e:光合作用大于呼吸作用d點(diǎn)：溫度過(guò)高，部分氣孔關(guān)閉，出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象e點(diǎn)：下午六時(shí)左右，光合作用等于呼吸作用e-f:光合作用小于呼吸作用f-g.太陽(yáng)落山，停止光合

4、作用，只進(jìn)行呼吸作用以上是夏季一晝夜中 CO2的吸收和釋放的變化曲線(xiàn)圖，現(xiàn)在我們來(lái)討論一下有關(guān)它的有機(jī)物情況，在24小時(shí)中消耗有機(jī)物、制造有機(jī)物和積累有機(jī)物的時(shí)間段應(yīng)該是那段，在24小時(shí)中植物體內(nèi)有機(jī)物最少、有機(jī)物最多和制造有機(jī)物最快的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該為何點(diǎn)？在一晝夜中有機(jī)物的積 累量如果用CO2曲線(xiàn)圍成的面積來(lái)表示的話(huà)，應(yīng)該如何表示？下面以小組為單位進(jìn)行 討論，并把討論結(jié)果在紙板上表示出來(lái)。學(xué)生分組討論1 變化曲線(xiàn)圖中有關(guān)有機(jī)物的問(wèn)題:(1 )植物消耗有機(jī)物、制造有機(jī)物和積累有機(jī)物的時(shí)間段？(2) 植物體內(nèi)有機(jī)物最少、有機(jī)物最多和制造有機(jī)物最快的時(shí)間點(diǎn)？(3) 在一晝夜中有機(jī)物的積累量如何用CO2

5、曲線(xiàn)圍成的面積表示?成果展示學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。師生歸納師生共同歸納變化曲線(xiàn)圖中有關(guān)有機(jī)物的相關(guān)問(wèn)題0co?的垮放實(shí)戰(zhàn)演練1（2012山東）夏季晴朗的一天，甲乙兩株同種植物在相同條件下C02吸收速率的變化如圖所示。下列說(shuō)法正確的是A .甲植株在a點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行光合作用B .乙植株在e點(diǎn)有機(jī)物積累量最多C.曲線(xiàn)b-c段和d-e段下降的原因相同D .兩曲線(xiàn)b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無(wú)法關(guān)閉 參考答案：D如果在相對(duì)密封的環(huán)境下，在一晝夜的24小時(shí)中，02和C02含量的變化如果用曲 線(xiàn)圖的形式表示，曲線(xiàn)圖應(yīng)該怎么繪制，并討論終點(diǎn)在不同位置的情況下，有機(jī)物變 化情況（增多、減少或不

6、變）。學(xué)生分組討論2曲線(xiàn)圖中有關(guān)氧氣和二氧化碳的變化的問(wèn)題：（1）在相對(duì)密封的環(huán)境下,在一晝夜中02含量和C02含量變化的曲線(xiàn)圖。（2）分析02含量和C02含量的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)。（3）討論終點(diǎn)在不同位置的情況下有機(jī)物變化情況。成果展示學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。師生歸納在教師的引導(dǎo)下，分析氧氣和二氧化碳的變化情況，繪制曲線(xiàn)圖，并分 析N點(diǎn)在不同位置時(shí)，有機(jī)物變化情況。1 +- L .實(shí)戰(zhàn)演練2例題：將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，假定玻璃罩內(nèi)植物的生 理狀態(tài)與自然環(huán)境中相同。用 C02濃度測(cè)定儀測(cè)得了該玻璃罩內(nèi) C02濃度的變化情況, 繪制成如圖的曲線(xiàn)，下列有關(guān)說(shuō)法正確

7、的是（）24 6 H1 612141612022-4 A. H點(diǎn)CO2濃度最低，說(shuō)明此時(shí)植物對(duì) CO2的吸收量多，光合作用最強(qiáng)B. CO2濃度下降從DE段開(kāi)始，說(shuō)明植物進(jìn)行光合作用是從D點(diǎn)開(kāi)始的C. D點(diǎn)表明植物光合作用強(qiáng)度和細(xì)胞呼吸強(qiáng)度相等D . D點(diǎn)較B點(diǎn)CO2濃度高，是因?yàn)?D點(diǎn)溫度高，使植物細(xì)胞呼吸強(qiáng)答案：C教師講解分析co2光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系在線(xiàn)粒體和葉綠體之間的體現(xiàn)也非常典型。下面我們以葉綠體和線(xiàn)粒體之間的氧氣和二氧化碳供應(yīng)情況分析如下：光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系如圖所示，但圖中的6個(gè)箭頭不可能同時(shí)存在，植物在不同的條件下存在箭頭可能不同，下面以夏季一晝夜為例，分組討論

8、分析在不同 時(shí)間存在的箭頭情況學(xué)生分組討論3分析圖中各個(gè)區(qū)間 0 b、b c、c e、ef、f-g及c、e點(diǎn)的氧氣和二氧化碳 的吸收和釋放情況，以及6個(gè)箭頭存在情況。成果展示學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因師生歸納在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)在不同時(shí)間段，分析氧氣和二 氧化碳的吸收情況，分析 6個(gè)箭頭的存在情況。CO?ffj吸收6的秤加課下分組討論在一晝夜中，植物葉片細(xì)胞內(nèi)三碳化合物和五碳化合物含量變化如 果用曲線(xiàn)圖的形式表示，該如何表示？實(shí)戰(zhàn)演練3玉米是我省主要的農(nóng)作物，常用作農(nóng)業(yè)科研的重要材料。圖一表示玉米細(xì)胞的某一生理狀態(tài)，圖二表示光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響情況。請(qǐng)據(jù)圖回答：(

9、1) 圖一所示生理狀態(tài)在圖二曲線(xiàn)中對(duì)應(yīng)段，若玉米長(zhǎng)期處于圖一所示生理狀態(tài)則不 能正常生長(zhǎng)，原因是。(2) 請(qǐng)?jiān)趫D一中用箭頭標(biāo)出此狀態(tài)時(shí)氧氣的移動(dòng)方向。答案：(1)ab光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，有機(jī)物不能積累(2)見(jiàn)上圖布置作業(yè)下圖中的甲、乙兩圖 為一晝夜中某作物植株對(duì) C02的吸收和釋放狀況的示意圖 甲圖是在春季的某一晴天，乙圖是在盛夏的某一晴天，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：(1) 甲圖曲線(xiàn)中C點(diǎn)和E點(diǎn)(外界環(huán) 境中CO2濃度變化為零)處，植株處于何種生理活動(dòng)狀態(tài) 。(2) 根據(jù)甲圖推測(cè)該植物光合作用強(qiáng)度最高的是 點(diǎn)，植株積累有機(jī)物最多的是點(diǎn)。乙圖中FG段CO2吸收量逐漸減少是因?yàn)?，以致光反應(yīng)產(chǎn)生的

10、 和逐漸減少，從而影響了暗反應(yīng)強(qiáng)度。(4) 乙圖曲線(xiàn)中間 E處光合作用強(qiáng)度暫時(shí)降低，可能是因?yàn)?答案：(1)呼吸作用釋放CO2的量等于光合作用吸收 CO2的量(2)D E (3)光照強(qiáng)度 逐漸減弱ATP H (4) 溫度高，蒸騰作用過(guò)強(qiáng)，氣孔關(guān)閉，影響了 CO2原料的供應(yīng)附：【板書(shū)】必答題：1.有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所:2. 光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)場(chǎng)所3. 光反應(yīng)的產(chǎn)物是4. 呼吸作用中產(chǎn)生ATP的階段是5. 光合作用吸收C02釋放02，那么光合作用的C02消耗階段在，02產(chǎn)生階段在6. 呼吸作用吸收02釋放C02,那么呼吸作用的 02消耗階段在，C02產(chǎn)生階段在搶答題卡片1 : 1. 1mol葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸釋放總能量為，轉(zhuǎn)移到ATP中，形成個(gè)ATP。2. 酵母菌的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸反應(yīng)式為。3. 酒精檢測(cè)的原理為。搶答題卡片2 : 1.如果突然停止光照，細(xì)胞內(nèi)的C3、C5以及ATP的含量變化情況為。2. 如果突然停止二氧化碳供應(yīng)，細(xì)胞內(nèi)的C3、C5以及ATP的含量變化情況為 一03. 如果天氣由晴轉(zhuǎn)多云，細(xì)胞內(nèi)的C3、C5以及ATP的含量變化情況為搶答題卡片3: 1.色素提取時(shí)加入無(wú)水乙醇、二氧化硅、碳酸鈣