部編版四年級(jí)語文下冊(cè)《4、三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、4、三月桃花水教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“藥、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)桃花水的喜 愛與贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛 與贊美之情。教學(xué)策略：1.字詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中欣賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝酸、 明潔的絲綢”“草如茵、柳如界、如霧如煙”“應(yīng)和、低語、談心”2.閱讀理解遵循”初步感知一整體感知一精讀品味一整體回顧”的閱讀規(guī) 律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。3.表達(dá)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的 感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，讀出作者對(duì)桃花水

2、的喜愛與贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 預(yù)習(xí)提綱：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，整體感知1.談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹 變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了， 河水流動(dòng)起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的景 象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清 凈明清的春水吧?。?）板書課題。2.釋題讀題。（1） 師指導(dǎo)：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為 “桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。（2） 生齊讀課題。3.

3、 簡(jiǎn)介作者。（出示課件）4. 白由讀課文，整體感知。（1） 師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字 音，讀通句子，讀完后認(rèn)真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？（2） 生自由讀課文，邊讀邊思考。（3） 示例：飄灑著無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲 美妙的樂章（4） 生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？ （5）生交流。（示例：寫聲、寫色）【設(shè)計(jì)意圖】課件出示春景圖，加上富有當(dāng)面感的導(dǎo)入，能讓學(xué) 生很快進(jìn)入深文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生機(jī)勃勃的類景， 感受到三月江南春水的可愛可變。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀通課文， 整體感知課文，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。二、

4、詞串欣賞，精讀感悟1.讀詞入境。（出示課件）（1） 師指名認(rèn)讀，相機(jī)提示生注意用聲音和表情表達(dá)出詞語的意 思。（2） 發(fā)現(xiàn)詞語排列特點(diǎn)。1 師引導(dǎo)：每組討論有什么特點(diǎn)？2 示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運(yùn)用了比喻的修 辭于法：第三組詞語是形容說話、聲音的。（3）生認(rèn)讀第=組詞時(shí)，師相機(jī)出示多音字“和”，指名認(rèn)讀后 齊讀。2.過渡談話。師：用心地讀這幾個(gè)詞語，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它 們的色彩，讀出作者蘊(yùn)含在其中的感情同樣，用心地去讀課文的 每一句話，也能讀出很多感受。課文的第 3、4自然段寫的就是聲音。3.引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。（出示課件）（1） 生自由讀，邊讀邊思考：聽到了

5、什么聲音？（2） 師指名交流。示例：拖拉機(jī)的鳴響，纖細(xì)的低語4.引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。（1） 師引導(dǎo)：當(dāng)你靜靜地用心讀書時(shí)，讀著讀著，某個(gè)字或某個(gè) 詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。臂如，當(dāng)老師讀到“那 忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響”時(shí)，我感受到了三月桃花水 是那樣的生機(jī)盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。（2） 生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如， 在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。5.師指名交流自己的閱讀感受。師引導(dǎo)：圍繞“纖細(xì)的低語、談心”等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?課件出示：那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語，是在和剛從雪被里

6、伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是 大路上車輪滾過的鈴聲7. 師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一 根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！保ò?書：春天的豎琴）8. 引導(dǎo)生交流朗讀感受。（1） 生再自由讀第3、4自然段。（2） 師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時(shí)候我的眼前 出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時(shí)候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時(shí)候我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)。相信你們的感覺也跟我 一樣，這次朗讀你感受到了什么？（3）師指名讀后交流。示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親， 滋潤(rùn)著萬物9.課件出示桃花水系列

7、圖片，并做小結(jié)。課件出示：三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹 葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山更茂密了10.師生合作朗讀第3、4自然段。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當(dāng)” 中提取沒有價(jià)使的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文 情境，獲得真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的靈，體會(huì)作者查詞造句 的精準(zhǔn)。三、仿寫畫面，精細(xì)感知1.引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的妙處。（1） 師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水 邊看看吧?。ǔ鍪菊n件）（2） 師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？ （生交流）（3） 師相機(jī)提問：你剛才描

8、述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生 交流）（板書：春天的明鏡）（4） 師引導(dǎo)：你是從課文哪個(gè)地方讀出來的？（生每次朗讀第5、 6自然段）（5） 師指名有感情地朗讀，讀出省略號(hào)藏著的美，2.小練筆。（1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號(hào)藏著的美，這省略號(hào)里還藏著許 多美，現(xiàn)在請(qǐng)大家將省略號(hào)里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧?kù)o 的畫面（2）生練筆后，師指名交流。3.有感情地朗讀第5、6自然段。師指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作桃花水，美美地讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板決，戴勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀 和寫結(jié)合起來，真正落實(shí)讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才 能使語文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。四、朗讀末段，總結(jié)全文1. 師過渡：三月桃花水.是春天的暢琴，奏出了春天的樂章；三月 桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊 嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”2. 師生合作朗讀，總結(jié)全文。師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我 們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花術(shù)，是春 天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春 天的明鏡）；我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動(dòng)的畫 這有聲、有色、有情的三刀桃花水使我們深深地