北師大版初三數(shù)學(xué)下冊用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程

1、用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系. 2. 理解拋物線交x軸的點(diǎn)的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實(shí) 根、兩個相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根. 3. 能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。 2 .能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。 教學(xué)難點(diǎn)： 1探索方程與函數(shù)之間關(guān)系的過程。 2.理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系。 三、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)合作交流 四：教具、學(xué)具：課件 五、教學(xué)

2、媒體：計算機(jī)、實(shí)物投影。 六、教學(xué)過程： 活動1檢查預(yù)習(xí)引出課題 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1. 解方程：(1) x2+x 2=0; (2) x 2 - 6x+9=0; (3) x 2 - x+1= 0; (4) x 2-2x 2=0. 2. 回顧一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，利用函數(shù)的圖象求方程3x-4=0的解. 師生行為：教師展示預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，指名回答，師生共同回顧舊知，教師做岀適當(dāng)總結(jié)和評價。 2題的格式要規(guī)范。 教師重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性，能否把前后知識聯(lián)系起來, 設(shè)計意圖：這兩道預(yù)習(xí)題目是對舊知識的回顧，為本課的教學(xué)起到鋪墊的作用,1題中的三個方程是課本 中觀察欄目中的三個函數(shù)式的變式

3、，這三個方程把二次方程的根的三種情況體現(xiàn)出來，讓學(xué)生回顧二次方 程的相關(guān)知識；2題是一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的問題，這題的設(shè)計是讓學(xué)生用學(xué)過的熟悉的知識 類比探究本課新知識。 活動2創(chuàng)設(shè)情境探究新知 問題 1 .課本P16問題. 2 結(jié)合圖形指出，為什么有兩個時間球的高度是15m或Om?為什么只在一個時間球的高度是20m? （結(jié)合預(yù)習(xí)題1，完成課本P16觀察中的題目。） 師生行為：教師提岀問題 1，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，對學(xué)生的解題思路和格式進(jìn)行梳理 和規(guī)范；問題2學(xué)生獨(dú)立思考指名回答，注重數(shù)形結(jié)合思想的滲透；問題3是由學(xué)生分組探究的，這個問 題的探究稍有難度，活動中教師要

4、深入到各個小組中進(jìn)行點(diǎn)撥，弓1導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納岀正確結(jié)論。 二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和 x軸交點(diǎn)的坐標(biāo)與一元二次方程 ax2+bx+c=0的根有什么關(guān)系？ 二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和 x 一元二次方程ax2+bx+c=0的根 一元二次方程ax2+bx+c=0根的判別 2 軸交點(diǎn) 式A =b 4ac 兩個交點(diǎn) 兩個相異的實(shí)數(shù)根 b 4ac 0 一個交點(diǎn) 兩個相等的實(shí)數(shù)根 b 4ac = 0 沒有交點(diǎn) 沒有實(shí)數(shù)根 b 4ac 0 教師重點(diǎn)關(guān)注： 1學(xué)生能否把實(shí)際問題準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題； 2學(xué)生在思考問題時能否注重數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用； 3學(xué)生在探究問題的過程中，能否經(jīng)歷獨(dú)立思考、

5、認(rèn)真傾聽、獲得信息、梳理歸納的過程，使解決問題 的方法更準(zhǔn)確。 設(shè)計意圖：由現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題入手給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，促使學(xué)生能積極地參與到數(shù)學(xué)活動中去, 體會二次函數(shù)與實(shí)際問題的關(guān)系；學(xué)生通過小組合作分析、交流，探求二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 活動3例題學(xué)習(xí)鞏固提高 問題： 例利用函數(shù)圖象求方程 X2 - 2x 2=0的實(shí)數(shù)根（精確到 0.1 ） 師生行為：教師提岀問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題2獨(dú)立完成，師生互相訂正。 教師關(guān)注：（1）學(xué)生在解題過程中格式是否規(guī)范；（ 2 ）學(xué)生所畫圖象是否準(zhǔn)確，估算方法是否得當(dāng)。 設(shè)計意圖：通過預(yù)習(xí)題 2的鋪墊，同學(xué)

6、們已經(jīng)從舊知識中尋找到新知識的生長點(diǎn)，很容易明確例題的解題 思路和方法，這樣既降低難點(diǎn)且突岀重點(diǎn)。 活動4練習(xí)反饋鞏固新知 問題：（1）P97 .習(xí)題 1、2 （ 1）。 師生行為：教師提岀問題，學(xué)生獨(dú)立思考后寫岀答案，師生共同評價；問題（2）學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交 流，實(shí)物投影岀學(xué)生解題過程，教師強(qiáng)調(diào)正確解題思路。 教師關(guān)注：學(xué)生能否準(zhǔn)確應(yīng)用本節(jié)課的知識解決問題；學(xué)生解題時候暴露的共性問題作針對性的點(diǎn)評，積 累解題經(jīng)驗(yàn)。 設(shè)計意圖：這兩個題目就是對本節(jié)課知識的鞏固應(yīng)用，讓新知識內(nèi)化升華，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。 活動5自主小結(jié)，深化提高： 1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些數(shù)學(xué)知識和方法？ 2這節(jié)

7、課你參與了哪些數(shù)學(xué)活動？談?wù)勀惬@得知識的方法和經(jīng)驗(yàn)。 師生活動：學(xué)生思考后回答，教師對學(xué)生的錯誤予以糾正，不足的予以補(bǔ)充，精彩的適當(dāng)表揚(yáng)。 設(shè)計意圖： 1 題促使學(xué)生反思在知識和技能方面的收獲； 2題讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動、認(rèn)知過程，總結(jié)解決問題的策略，積累學(xué)習(xí)知識的方法，力求不同的 學(xué)生有不同的發(fā)展。 活動6分層作業(yè)，發(fā)展個性： 1. （必做題）閱讀教材并完成 P97習(xí)題21 o 2 :3、4. 2. （備選題）P97 習(xí)題21 o 2 : 5、6 設(shè)計意圖：分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。 七、教學(xué)反思: 1 注重知識的發(fā)生過程與思想方法的應(yīng)用 用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程內(nèi)容比較

8、多，而課時安排只一節(jié)，為了在一節(jié)課的時間里更有效地突 岀重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，本節(jié)課給學(xué)生布置的 預(yù)習(xí)作業(yè)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)岀發(fā)引發(fā)學(xué)生觀察、分析、類比、聯(lián)想、歸納、總結(jié)獲得新的知識，讓學(xué)生 充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中，對新的知識的獲得覺得不意外，讓 學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”。 探究拋物線交x軸的點(diǎn)的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系及其應(yīng)用的過程中，弓I導(dǎo)學(xué)生觀察圖 形，從圖象與x軸交點(diǎn)的個數(shù)與方程的根之間進(jìn)行分析、猜想、歸納、總結(jié)，這是重要的數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié) 合的思想方法，在整個教學(xué)過程中始終貫穿的是類

9、比思想方法。這些方法的使用對學(xué)生良好思維品質(zhì)的形 成有重要的作用，對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用。 2 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 在教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、提供問題串、給學(xué)生提供廣闊的思考空間、活 動空間、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺；學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、實(shí)踐、思考、交流、合作的過程， 其知識的形成和能力的培養(yǎng)相伴而行，創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界。 3 強(qiáng)化行為反思 “反思是數(shù)學(xué)的重要活動，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用 問題的設(shè)計，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思，使學(xué)生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題 的策略，積累學(xué)習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng) 用過程中的感受與體會。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫岀自己的收獲與困 惑?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫，寫什么呢？開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提岀 寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題；所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律；理解得最好的地方；不明