案例《遺傳和變異》

1、生物的變異教學(xué)案例第七單元第二章生物的遺傳和變異第五節(jié)課題生物的變異共 1 課時一、教學(xué)設(shè)計思路：生物的變異是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為以后生物的進化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容有兩大部分，在第一部分中， 生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。而探究活動“花生果實大小的差異”，是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力.要了解“人類應(yīng)用遺傳變異

2、原理培育新品種”，必須在之前將“可遺傳變異和不可遺傳變異”的區(qū)別落實清楚。其實這里涉及的問題無非就是環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)改變對生物遺傳的影響。所以要通過分析比較多的實例來理解其中的關(guān)系。本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到，變異是在遺傳過程中變，遺傳又在變異的過程中傳，二者不可分離。而且，不能遺傳的變異對于生物來說也是沒有什么意義的。二、教案課 題生物的變異知識目標(biāo)：1、我能認識生物性狀的變異是普遍存在的。2、我能說出可遺傳的變異和不遺傳的變異及引起兩種變異的原因。3、我理解生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。教學(xué)能力目

3、標(biāo)：目標(biāo)1、 我學(xué)會初步探究生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。2、我會運用所學(xué)的知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、我體會到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。2、我通過人類應(yīng)用遺傳變異的原理，培育新品種的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生生物學(xué)的熱愛之情。重點1、引起兩種變異的原因。2、生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。難點變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用教學(xué)方法觀察法、測量比較法、統(tǒng)計法、分析法、討論法儀器、用品兩個品種的花生、圓規(guī)、直尺、坐標(biāo)紙、兩色筆教師活動學(xué)生活動課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。（ 1）兩種花生的果實。（ 2）學(xué)生分組。收集和本課有關(guān)的資料（ 3）準(zhǔn)備利用遺傳變異原理培育新品種的圖片

4、、視頻資各種測量長度的工具。料設(shè)計意圖本節(jié)課的核心問題， 是生物的變異為什么會普遍存在。 回答這個問題的關(guān)鍵， 是組織好對花生果實大小的變異的探究活動，以及對調(diào)查結(jié)果的分析，教師課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備。( 一 ) 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動小游戲：找不同認真觀察演示生物變異的圖片。積極思考前面學(xué)過的各種相對性狀，踴躍參與其實也是通過變異產(chǎn)生的。補充質(zhì)疑下面我們一起對花生果實大小 的 變 異 進行 深 入 地 探 究這些都是生物的變異現(xiàn)象。吧。開篇明了， 游戲引趣， 激發(fā)學(xué)生主動參與探究實驗， 引入探究“一種變異現(xiàn)象”的實驗。（二）、合作分工、自主探究，互動交流，讓學(xué)生“行”動活動

5、一：探究花生果實大小的差異啟發(fā)探究：我們來觀察面前的花生，它們看起來大小很不一樣。那么這些變異是偶然形成的還是由于品種不同而形成的呢？有什么辦法可以找到答案呢？引導(dǎo)提示1、選擇適當(dāng)工具，測量花生長度，減小誤差？2、數(shù)據(jù)整理，繪制曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。3、為什么大花生中有的個大有的個小，小花生也一樣有長有短，是什么原因？通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？。這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。討論： 1、如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣？2、大花生選擇飽滿粒大的種

6、子種下去，所收獲的種子都是大的嗎？同學(xué)們再想一想，這兩種變異的原因？觀察、討論兩個品種花生的顏色、形態(tài)、大小，感性認識兩個品種花生。討論教師提出的問題，結(jié)合課本提出初步的探究方法1、分組交流探究的一般過程。2、每組匯報本組統(tǒng)計的結(jié)果，交流展示分組合作探究，（取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、繪制曲線圖）生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異，基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，主要是環(huán)境引起的變異。環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大通過觀察比較、 合作探究、 討花生（或小花生）的果實大小總在一定范論交流活動， 學(xué)生在掌握知識圍內(nèi)波動。之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析看著差不多的花生卻有大有小。數(shù)據(jù)

7、的能力。 突出了重點， 落學(xué)生思考，分析原因。實了知識能力目標(biāo)。通過分析數(shù)據(jù)，討論交流得出結(jié)論：1、大小花生果實的長度是由生物的變異引起的。2、花生果實長度的變異，有的是由環(huán)境引起的，遺傳物質(zhì)并未發(fā)生改變，這種變異是不能遺傳的；有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的變異，這種變異是可以遺傳的。3、生物的性狀是由控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，因此，生物的變異是普遍存在的。（三）、資料剖析，擴展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動活動二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。問題 : 除了我們探究花生大小的變異，同學(xué)們還找到哪學(xué)生活動：思考、討論些變異的實例呢？1、 高產(chǎn)奶牛的培育教師啟發(fā)引導(dǎo)， 學(xué)生得出2、 高

8、產(chǎn)抗倒伏小麥的培育讓學(xué)生收集有關(guān)資料， 充分利3、 太空椒的選擇培育。用了學(xué)生資源， 把更多的時空結(jié)論：留給學(xué)生， 調(diào)動了學(xué)生的積極觀看視頻資料， 明確彩椒及太空椒的培利用生物變異的原理，我國性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)育方法，進一步理解生物變異在培育新品培育出了很多新品種：的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和種上的應(yīng)用1、高產(chǎn)奶牛獲取信息的能力。2、太空椒：播放影像資料，進一步認識到自然界中生物變異的普遍介紹彩椒及太空椒的培育方性。法。3、高產(chǎn)抗倒伏小麥引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出三個實例中應(yīng)用到的生物學(xué)原理。（四）、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生“愛”動教師演示視頻袁隆平與雜交充分利用了學(xué)生資源， 激發(fā)了水稻，介紹悠悠五千年的文學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培明史中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的學(xué)生課前查找資料，和大家交流。養(yǎng)學(xué)生收集信息和獲取信息輝煌，許多優(yōu)良品種來源于學(xué)生感悟、情感