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文檔簡介

1、聽 課 反 思宋衛(wèi)東10月23日到11月1日,我校開展了“評估、教研、研討”講課、聽課教研活動,學(xué)到了不少東西,也身感自己的教學(xué)存在的不足之處,有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善,深感收獲頗多?,F(xiàn)將聽課活動及心得體會,匯報如下: 回顧教師們的課堂,我們可以看到每位老師的特點。如解老師口算乘法、司老師平行四邊形和梯形、許老師搭配的學(xué)問老師們擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師基本功扎實讓人眼前一亮,有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計,還配有畫面優(yōu)美的課

2、件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到教學(xué)的多樣和精彩。 1、扎實的基本功游刃于課堂。劉老師8和9的加減法,在課堂剛開始,就展示了簡筆畫的功底,讓人佩服的五體投地。同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。 、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。 教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處如欒老師5的乘法口訣、柯老師畫角,他們的聲音時而低沉,時而激昂,時而鏗鏘有力,讓我們感受了父親對女兒深深

3、的愛,她的語言震撼了大家,使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。 3、教師的教學(xué)語言,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師在課堂上的語言是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)到知識。祝老師鄒老師講的數(shù)學(xué)課,講課時運用幽默詼諧的語言,讓學(xué)生不時的發(fā)自內(nèi)心的笑,讓學(xué)生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界,還有這么奇妙的一面,調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性!4、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生中自主探索的能力。張老師講的數(shù)學(xué)起跑線王老師的解決問題,整堂課,老師都在引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中制造矛盾,鼓勵學(xué)生自己動手,小組合做解決矛盾。學(xué)生們在解決問題的時候自己也就總結(jié)出了的結(jié)論,這樣學(xué)生會對自己得

4、出的答案印象深刻??鬃釉唬骸蔼殞W(xué)而無友,則孤陋而寡聞,可見,孔老夫子已經(jīng)意識到了合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率、開闊學(xué)習(xí)者的視野有重要的作用。標(biāo)準(zhǔn)指出,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,小組合作學(xué)習(xí)在近年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式,成為課堂教學(xué)中人們關(guān)注的焦點問題之一,我校已取得了一些成效。然而,由于教師認(rèn)識上的不足及操作層面上對學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo),很多合作學(xué)習(xí)被完全“形式化”、“手段化”、“標(biāo)簽化”。找到數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中存在的問題,對這些問題進(jìn)行條分縷析,并提出解決的策略,對小組合作學(xué)習(xí)的更好開展具有重要

5、的實踐意義。在教學(xué)及聽課中發(fā)現(xiàn),目前的小組合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題,歸納起來主要有以下幾點:(一) 不要以為“合坐”就完成了“合作“。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作,共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些教師認(rèn)識不到這一點,小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,以為“合坐”就完成“合作“。小組間的交流很少,基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表本小組的水平。究其原因,教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,又或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實,在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題,并不

6、是同學(xué)們圍在一起著坐,就是小組合作學(xué)習(xí)了!(二)學(xué)生的參與度不均衡。 傳統(tǒng)的教學(xué)觀是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),教師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾??墒?,如果合作學(xué)習(xí)組織得不好,也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動,而某些小組成員卻無所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。通常人們把這種現(xiàn)象稱之為“搭車現(xiàn)象”。有的學(xué)生思維敏捷,語言表達(dá)能力強(qiáng),常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開口,久而久之也就成了“收音機(jī)”, 往往得不到獨立思考的機(jī)會,而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在這樣的課中你會發(fā)現(xiàn):在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多,動

7、手的機(jī)會多,差生只是看著,聽著。想要達(dá)到生生互動,共同合作的目的那就更談不上了!(三 )學(xué)生間的合作不夠主動。在某些數(shù)學(xué)課堂上,我們也不難發(fā)現(xiàn),一些教師呈現(xiàn)問題后缺少給學(xué)生片刻思考的時間,就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”,不到幾分鐘就叫“停止”。這時,有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題,有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。讓學(xué)生小組討論,學(xué)生剛開始討論,老師就開始問:討論好了沒有,結(jié)果學(xué)生異口同聲地說:“好了”教師不能給學(xué)生充裕的合作時間,忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。試問合作學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)在哪里了?(四)教師充當(dāng)積極

8、的旁觀者。良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有教師良好的監(jiān)控。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒有教師的監(jiān)控,合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,流于形式的。因而合作學(xué)習(xí)小組在開展學(xué)習(xí)的時候,教師必須要隨時進(jìn)行監(jiān)控,確切的說,教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去,及時掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的動向,教師既是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控者??捎械恼n上,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,有的老師“袖手旁觀”,沒有參與交流、討論,或是在參與中沒有放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”,同樣出現(xiàn)“假合作”現(xiàn)象。更有甚者,學(xué)生在一旁熱熱鬧鬧地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),自己卻高踞講臺背教案,思忖著自己下一步該說什么話。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了,

9、同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難,很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī),并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來說,可以從兩方面來操作:(1)合理分工,各司其職。在教師在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,合作小組組長分配給每一個成員一定的任務(wù),在規(guī)定時間內(nèi)盡力完成,也可以在其他組員的幫助下完成。同時每組都有自己的討論記錄,由專人負(fù)責(zé)記錄。只要有了一定的規(guī)則,使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù),才能更好的避免消極組員的產(chǎn)生,真正讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去,使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。在分組時,還應(yīng)該考慮到這兩個方面:一是爭取小組間的零差距,做到每個小組的實力相當(dāng);二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ),就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi),讓他們?nèi)¢L補(bǔ)短,盡量做到最佳組合。 (2)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,一是獨立思考的習(xí)慣,以避免小組交流“人云亦云”,盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣;三是善于傾聽別人的意見,虛心向別人學(xué)習(xí);四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則,尊重他人,建立平等、民主的意識,避免不必要的爭論和爭吵。總之,這次講課、聽

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