中小學(xué)圖書(shū)館館藏圖書(shū)現(xiàn)狀淺談中小學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀和對(duì)策

1、中小學(xué)圖書(shū)館館藏圖書(shū)現(xiàn)狀淺談中小學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀和對(duì)策為加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館(室)建設(shè),現(xiàn)階段應(yīng)著重增強(qiáng)各級(jí)對(duì)圖書(shū)工作重要性的認(rèn)識(shí);加大經(jīng)費(fèi)投入;加強(qiáng)圖書(shū)館(室)設(shè)施建設(shè);多渠道籌措圖書(shū),增加藏書(shū)量,優(yōu)化藏書(shū)結(jié)構(gòu);不斷提高圖書(shū)管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從而,確保中小學(xué)圖書(shū)館(室)充分發(fā)揮作用,真正成為培養(yǎng)學(xué)生的“第二課堂”,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本站為大家整理的相關(guān)的中小學(xué)圖書(shū)館館藏圖書(shū)現(xiàn)狀 淺談中小學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀和對(duì)策，供大家參考選擇。中小學(xué)圖書(shū)館館藏圖書(shū)現(xiàn)狀 淺談中小學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀和對(duì)策摘要：小學(xué)教育作為我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)階段，在整個(gè)教育體系中占據(jù)著重要性地位，小學(xué)教育是小學(xué)生邁進(jìn)人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階

2、段，也是學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的客觀需要，小學(xué)圖書(shū)館在學(xué)校教育中逐漸彰顯出重要性地位，成為目前小學(xué)教育的基礎(chǔ)性設(shè)施之一，也是學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分之一，方便廣大師生教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)圖書(shū)館在獲得發(fā)展的同時(shí)，也逐漸暴露出了管理中的一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約著小學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展以及進(jìn)步，為此，本文主要針對(duì)小學(xué)圖書(shū)館的管理現(xiàn)狀展開(kāi)深入探討，并就管理的具體對(duì)策加以分析闡述，希望對(duì)小學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)積極影響。關(guān)鍵詞：小學(xué);圖書(shū)館;管理現(xiàn)狀;對(duì)策小學(xué)圖書(shū)館在小學(xué)教育體系中的存在具有重要價(jià)值，能夠?yàn)閺V大師生提供更為系統(tǒng)的教學(xué)資源，同時(shí)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的最終目的。小學(xué)階段

3、的學(xué)習(xí)，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的重要時(shí)期，也是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)圖書(shū)館能夠拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，并使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展現(xiàn)狀在一定程度上也反映出學(xué)校的教育以及管理水平。一、小學(xué)圖書(shū)館的管理現(xiàn)狀(一)圖書(shū)種類以及數(shù)量欠缺小學(xué)圖書(shū)館在長(zhǎng)期的發(fā)展中，圖書(shū)館管理水平低下，圖書(shū)整理較為欠缺，圖書(shū)存放雜亂無(wú)章，圖書(shū)歸檔管理薄弱，導(dǎo)致圖書(shū)檢索工功能喪失其本身存在的意義。一些小學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)未能及時(shí)的進(jìn)行更新，藏書(shū)較為陳舊，對(duì)適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍未能及時(shí)的補(bǔ)充，導(dǎo)致小學(xué)圖書(shū)館未能發(fā)揮出本身存在的價(jià)值。此外，部分小學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)種類匱乏，圖書(shū)數(shù)量較少，

4、甚至難以滿足小學(xué)生日常閱讀的需要，部分學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)質(zhì)量較差，圖書(shū)管理中也未對(duì)適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍展開(kāi)篩查，因而導(dǎo)致圖書(shū)管理喪失實(shí)效性1。(二)圖書(shū)管理人員自身素養(yǎng)欠缺小學(xué)圖書(shū)館在長(zhǎng)期的發(fā)展中，部分學(xué)校只是將其作為一種擺設(shè)，甚至不對(duì)廣大小學(xué)生開(kāi)放，學(xué)校發(fā)展中由于管理人員有限，圖書(shū)館未曾設(shè)有管理人員或者管理人員的個(gè)人素養(yǎng)不高，都是導(dǎo)致小學(xué)圖書(shū)館管理水平低下的直接原因。圖書(shū)館管理未能指派專門(mén)的人員，大多數(shù)以及退休的老年人為主，圖書(shū)館管理一度陷入誤區(qū)，導(dǎo)致大量的圖書(shū)資源浪費(fèi)，圖書(shū)館存在意義不高。(三)圖書(shū)館借閱體系的不完善小學(xué)圖書(shū)館在長(zhǎng)期的發(fā)展實(shí)際當(dāng)中，圖書(shū)的借閱以及歸還是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，但是縱

5、觀當(dāng)前小學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，不文明的借閱行為普遍發(fā)生。小學(xué)圖書(shū)館借閱體系的不完善使得圖書(shū)借閱過(guò)程中書(shū)籍丟失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因而導(dǎo)致小學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)資源的減少2。部分學(xué)生在借閱的書(shū)籍中亂涂亂畫(huà)，也嚴(yán)重影響了圖書(shū)的再次閱讀以及管理，加重了圖書(shū)管理人員的工作任務(wù)量，也在一定程度上打消了圖書(shū)管理者的工作積極性。二、小學(xué)圖書(shū)館提升管理水平的舉措小學(xué)圖書(shū)館想要充分發(fā)揮出圖書(shū)館存在的價(jià)值，提升圖書(shū)館管理質(zhì)量，需要能夠立足于小學(xué)圖書(shū)館管理的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合圖書(shū)館管理中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提升圖書(shū)館管理質(zhì)量。(一)加強(qiáng)圖書(shū)館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)小學(xué)在發(fā)展教育的過(guò)程中需要逐漸意識(shí)到圖書(shū)館管理水平提升的重要性，并能夠完善

6、圖書(shū)館管理體系，加大資金投放力度，提升圖書(shū)館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。伴隨著科技水平的提升，數(shù)字化資源共享逐漸走入進(jìn)校園中，學(xué)校圖書(shū)館管理需要順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)狀，加快圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)，并能夠利用電子存儲(chǔ)設(shè)備，完善電子版圖書(shū)的管理，將圖書(shū)館藏書(shū)資源信息加以充分的整合，并能夠建立電子的圖書(shū)檢索以及查閱，以此減少師生圖書(shū)查閱中所消耗的時(shí)間，從而方便師生的閱讀。除此之外，小學(xué)在進(jìn)行圖書(shū)館的管理中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)資源進(jìn)行及時(shí)的更新，并能夠?qū)㈥惻f的圖書(shū)資源一一消除，豐富圖書(shū)館的藏書(shū)資源，并能夠提升圖書(shū)館的藏書(shū)質(zhì)量3。學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)來(lái)源包括社會(huì)募捐以及學(xué)校購(gòu)進(jìn)，針對(duì)于社會(huì)募捐的這一部分圖書(shū)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力對(duì)其進(jìn)

7、行篩選，將高質(zhì)量的圖書(shū)資源納入學(xué)校的圖書(shū)館藏書(shū)體系，使廣大師生在書(shū)籍的閱讀中能夠開(kāi)拓視野，將圖書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。(二)提升圖書(shū)管理員的專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)圖書(shū)館想要在根本上提升管理水平，圖書(shū)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)影響深遠(yuǎn)，因此需要小學(xué)能夠打造出一支高質(zhì)量的圖書(shū)館管理人員隊(duì)伍，為圖書(shū)館管理水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)需要有意識(shí)的對(duì)圖書(shū)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其能夠掌握一些圖書(shū)管理技術(shù)，完善圖書(shū)館管理規(guī)章制度，對(duì)館藏文獻(xiàn)資料進(jìn)行提取以及整合，并針對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行加工，使文獻(xiàn)更加系統(tǒng)充分，從而為師生提供閱讀上的便利4。此外，圖書(shū)管理人員需要通過(guò)媒介實(shí)時(shí)掌握書(shū)籍閱讀的各類信息，了解廣大師生閱讀中的需要，并能夠

8、為師生及時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀的閱讀書(shū)籍，包括期刊以及報(bào)紙，保障廣大師生能夠掌握時(shí)效性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行圖書(shū)館書(shū)籍的日常管理中，針對(duì)圖書(shū)管理中存在的問(wèn)題需要及時(shí)向上級(jí)部門(mén)反映，并對(duì)書(shū)籍展開(kāi)及時(shí)的查閱以及管理，將陳舊的書(shū)籍剔除，保障圖書(shū)館書(shū)籍的新穎性，并能夠確保圖書(shū)館書(shū)籍向廣大師生傳遞正能量，有利于師生的思想意識(shí)建設(shè)5。(三)完善圖書(shū)館的借閱體系小學(xué)圖書(shū)館管理中，一項(xiàng)重要的內(nèi)容即為借閱，圖書(shū)館的發(fā)展離不開(kāi)圖書(shū)的借閱，為此，想要在根本上提升圖書(shū)館管理質(zhì)量，需要對(duì)圖書(shū)館借閱體系進(jìn)行完善，擴(kuò)大圖書(shū)館借閱體系的宣傳范圍，并能夠引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中不對(duì)圖書(shū)亂涂亂畫(huà)。小學(xué)圖書(shū)館需要將圖書(shū)借閱以及歸

9、還的信息一一錄入進(jìn)管理系統(tǒng)中，限定圖書(shū)的最長(zhǎng)借閱時(shí)間，一旦逾期未歸還圖書(shū)，第一次給予警告，第二次應(yīng)予以適當(dāng)?shù)膽土P，第三次需要禁止借閱圖書(shū)，以此在根本上改善圖書(shū)借閱管理的發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)生由于處于成長(zhǎng)階段的特殊時(shí)期，愛(ài)玩愛(ài)鬧是這一時(shí)期的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，為此需要教師能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)合理的引導(dǎo)，指引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，或者在圖書(shū)館進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的查閱，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的拓展，通過(guò)圖書(shū)館資料的查閱得以實(shí)現(xiàn)6。并能夠積極引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使得圖書(shū)館管理發(fā)揮出實(shí)效性，推動(dòng)圖書(shū)館在小學(xué)教

10、育體系中的發(fā)展，使其發(fā)揮出更為積極的影響。結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)教育作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)階段，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)水平的提升成為關(guān)鍵。小學(xué)圖書(shū)館作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)組成部分，在教學(xué)資源的豐富以及教學(xué)質(zhì)量提升方面影響深遠(yuǎn)，小學(xué)圖書(shū)館在長(zhǎng)期的管理過(guò)程中也暴露出一定的問(wèn)題，成為制約小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的重要因素。提升圖書(shū)館管理水平需要結(jié)合圖書(shū)館的發(fā)展實(shí)際，完善圖書(shū)管理體系，以此在根本上提升小學(xué)圖書(shū)館管理水平。參考文獻(xiàn)：1張映梅. 淺談中專學(xué)校圖書(shū)室管理工作的現(xiàn)狀及對(duì)策J. 中文信息, 20XX(7).2楊芳業(yè). 關(guān)于我國(guó)小學(xué)圖書(shū)館管理工作現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策J. 教育現(xiàn)代化-知網(wǎng), 20XX(16):0228-0

11、228.3牛剛, 崔秀嶺. 中小學(xué)圖書(shū)館(室)建設(shè)、管理與應(yīng)用現(xiàn)狀研究 以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例J. 內(nèi)蒙古教育, 20XX(10).4劉娟. 淺議圖書(shū)館過(guò)刊管理工作中的現(xiàn)狀與對(duì)策 以麗江師專圖書(shū)館為例J. 福建質(zhì)量管理, 20XX(16).5賈水云. 烏海市烏達(dá)區(qū)中學(xué)圖書(shū)館存在的問(wèn)題及其管理對(duì)策D. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 20XX.6崔秀嶺. 內(nèi)蒙古中小學(xué)圖書(shū)館(室)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策D. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 20XX.中小學(xué)圖書(shū)館館藏圖書(shū)現(xiàn)狀 淺談中小學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀和對(duì)策摘要：寬敞漂亮的圖書(shū)館，逐年增多的館藏圖書(shū)，專門(mén)配置的圖書(shū)館管理人員，使我們中小學(xué)圖書(shū)館變得令人矚目，但是，現(xiàn)階段在我們

12、中小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)和利用的過(guò)程中還存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題和值得改進(jìn)的地方。關(guān)鍵詞：圖書(shū);管理;現(xiàn)狀;對(duì)策我國(guó)教育部早就頒發(fā)了中小學(xué)圖書(shū)館(室) 規(guī)程(修訂)，其中明確指出：“圖書(shū)館是中小學(xué)校的書(shū)刊資料信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育科學(xué)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)?！倍疤K聯(lián)偉大的教育家霍蘇姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“一所學(xué)校什么都可以沒(méi)有，就是不能沒(méi)有書(shū)?！庇纱丝梢?jiàn)學(xué)校圖書(shū)館的重要性和必要性!現(xiàn)階段，在各級(jí)黨委和政府的關(guān)心和支持下，通過(guò)學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的長(zhǎng)期不懈的努力，中小學(xué)圖書(shū)館有了較大的發(fā)展，取得了一定的成績(jī)。幾乎所有的中小學(xué)都建立起了寬敞漂亮圖書(shū)館，館藏圖書(shū)逐年增多，配置了專門(mén)的圖書(shū)館管理人員，設(shè)立了師生

13、閱覽室，可以說(shuō)，圖書(shū)館在學(xué)校的教育和教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越大作用。但是，也不可否認(rèn)，現(xiàn)階段在我們中小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)和利用的過(guò)程中還存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題和值得改進(jìn)的地方。一、中小學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀(一)硬件設(shè)施過(guò)硬，但有不少成了面子工程、政績(jī)工程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的重視，現(xiàn)階段的中小學(xué)大都把圖書(shū)館的建設(shè)納入了學(xué)校的整體規(guī)劃，學(xué)校為了圓滿完成上級(jí)的檢查評(píng)估驗(yàn)收，大都對(duì)原有的老舊圖書(shū)館進(jìn)行了翻新或重修。漂亮寬敞的圖書(shū)館、書(shū)架上整齊排列的嶄新圖書(shū)現(xiàn)在已成了學(xué)校宣傳自己、以求吸引更多的生源的本錢(qián)。然而，在這過(guò)硬的硬件設(shè)施背后，有不少中小學(xué)的圖書(shū)館已淪為政績(jī)工程和面子工程。學(xué)校由于人員和資金

14、的欠缺、圖書(shū)管理人員工作的不到位，甚至有的在保護(hù)圖書(shū)的借口下，平時(shí)就將圖書(shū)館中的寶貴的圖書(shū)資料“雪藏”起來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)校的圖書(shū)館真正起到服務(wù)師生和服務(wù)教育教學(xué)的作用，等到要應(yīng)付上級(jí)檢查的時(shí)候就弄虛作假，靠圖書(shū)管理人員自己編造些借閱記錄來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。(二)藏書(shū)增加，但適合師生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的不多。通過(guò)國(guó)家的投入和教育部門(mén)的劃撥，學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量有了非常大的提高，加上社會(huì)上不少的熱心人士和有關(guān)組織的支持，還有教師、學(xué)生自己捐獻(xiàn)的圖書(shū)，但這些圖書(shū)多數(shù)是一些勵(lì)志性的小冊(cè)子，或是過(guò)時(shí)的教學(xué)參考書(shū)，總體上內(nèi)容滯后、品種單調(diào)。雖然可以說(shuō)中小學(xué)的圖書(shū)館里圖書(shū)的數(shù)量已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了規(guī)定的配置標(biāo)準(zhǔn)，然而，在這

15、些浩渺蕪雜的圖書(shū)中，真正適合師生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的卻并不多，根本不能激發(fā)教師和學(xué)生的閱讀積極性。另一方面，由于經(jīng)費(fèi)欠缺和新書(shū)購(gòu)置報(bào)銷制度的制約等原因，很多中小學(xué)圖書(shū)館沒(méi)有定期、定量添置圖書(shū)的制度，館藏圖書(shū)的更新趕不上新書(shū)出版的步伐，有些學(xué)校的藏書(shū)甚至幾年都不會(huì)增加一本，致使學(xué)校師生對(duì)學(xué)校圖書(shū)館也不熱心，因?yàn)檎娴脑谀抢镒x不到一本“新”書(shū)。(三)管理人員配備參差不齊，圖書(shū)館管理嚴(yán)重滯后。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)階段學(xué)校圖書(shū)館管理工作基本處于被動(dòng)狀態(tài)。這首先表現(xiàn)在圖書(shū)館管理人員的配置上，“老、弱、病、殘、孕”成了圖書(shū)館管理人員的首選，圖書(shū)管理崗位成了學(xué)校里的照顧崗位：誰(shuí)在一線教學(xué)中有困難、誰(shuí)在工作生活中需要照顧

16、學(xué)校就安排誰(shuí)到圖書(shū)館當(dāng)管理人員!學(xué)校圖書(shū)館成了“養(yǎng)老院”。這就導(dǎo)致學(xué)校圖書(shū)館的工作嚴(yán)重滯后，圖書(shū)館本身的管理也缺乏一貫性和持續(xù)性。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，有識(shí)之士多少憂心忡忡。溫家寶總理在視察國(guó)家圖書(shū)館時(shí)曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的。”學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校教育不可或缺的一個(gè)重要部門(mén)，是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、提升學(xué)生思想修養(yǎng)水平的殿堂，是擴(kuò)大師生的知識(shí)領(lǐng)域、提高教學(xué)質(zhì)量的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生成為“四有”新人的重要途徑。為此，我們有必要在深入了解我們現(xiàn)在的圖書(shū)館的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改進(jìn)圖書(shū)館

17、工作的措施，思考提高中小學(xué)圖書(shū)館管理對(duì)策，讓我們的圖書(shū)館真正發(fā)揮其重要作用。二、中小學(xué)圖書(shū)館管理的對(duì)策(一)建立和健全學(xué)校圖書(shū)館管理制度。教育行政部門(mén)出臺(tái)圖書(shū)館建設(shè)和管理制度、圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)保證制度，要在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立圖書(shū)館管理的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證及時(shí)足額到位，?？顚Ｓ?，并在學(xué)校工作的檢查評(píng)估中進(jìn)行專門(mén)的檢查評(píng)估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要在思想上重視學(xué)校圖書(shū)館的工作，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校圖書(shū)館在中學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性，要像抓教學(xué)工作那樣抓圖書(shū)館工作。要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際出臺(tái)切實(shí)可行的學(xué)校圖書(shū)館管理制度，要由學(xué)校校級(jí)干部專門(mén)分管圖書(shū)館，特別是要落實(shí)圖書(shū)館館長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使圖書(shū)館的日常工作能得到及時(shí)有效的監(jiān)督和管理。學(xué)校圖書(shū)

18、館自身也要加強(qiáng)制度建設(shè)。其中包括圖書(shū)館圖書(shū)的登記、整理和借閱制度、圖書(shū)館閱覽室管理制度、圖書(shū)遺失和損壞賠償制度、圖書(shū)設(shè)備管理制度以及圖書(shū)清點(diǎn)、剔除管理制度等。當(dāng)然，光有制度還不行，更重要的是要將制度落實(shí)到圖書(shū)館的日常管理工作中去。(二)建立和健全學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)更新制度。現(xiàn)有圖書(shū)館中有相當(dāng)一部分書(shū)籍是不適應(yīng)師生閱讀的，還有的是陳舊的圖書(shū)，為應(yīng)付檢查、突擊購(gòu)買(mǎi)的壓庫(kù)圖書(shū)，“濫竽充數(shù)”的圖書(shū)等。這就需要圖書(shū)管理人員進(jìn)行一番甄別淘汰的功夫。學(xué)校還要建立和健全學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)更新制度，讓學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍時(shí)時(shí)保持一個(gè)“新陳代謝”的良好運(yùn)行狀態(tài)。要認(rèn)真貫徹“實(shí)用性、系統(tǒng)性、經(jīng)濟(jì)性” 原則，要優(yōu)先購(gòu)置教育部評(píng)審

19、推薦并列入中小學(xué)裝備用書(shū)目錄的優(yōu)秀書(shū)刊。在圖書(shū)購(gòu)置的過(guò)程中要充分重視作為閱讀主體的師生的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)要尊重教師，可以讓教師開(kāi)列書(shū)目，鼓勵(lì)教師向?qū)W校推薦圖書(shū);也要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，照顧到學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能在圖書(shū)館讀到他們最喜愛(ài)的圖書(shū)，讀到對(duì)他們最有益的圖書(shū)。(三)讓圖書(shū)館成為民心工程。圖書(shū)館工作人員要端正思想，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，讓圖書(shū)館成為民心工程。要努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的、平等的、有文化品位的環(huán)境，讓師生在這里感受到溫暖與人文關(guān)懷，使圖書(shū)館成為他們最想去和最愿意待的地方，成為他們的精神的家園。學(xué)校圖書(shū)館可以通過(guò)新書(shū)簡(jiǎn)介、百家講壇、圖書(shū)展覽等一系列的讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，以激發(fā)學(xué)生

20、利用圖書(shū)館的興趣。還可以配合學(xué)校有關(guān)部門(mén)舉辦讀書(shū)征文、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等引導(dǎo)學(xué)生積極投入到閱讀經(jīng)典、提升素質(zhì)活動(dòng)中來(lái)。也可以在班級(jí)設(shè)立流動(dòng)圖書(shū)角，為學(xué)生開(kāi)展閱讀提供最大的方便。(四)提高圖書(shū)館管理人員的素質(zhì)。圖書(shū)館工作是一種科學(xué)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，需要管理人員的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更需要提高圖書(shū)館管理人員的素質(zhì)。要將中小學(xué)圖書(shū)館管理人員的繼續(xù)教育計(jì)劃納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育計(jì)劃，在不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，積極解決他們的職稱待遇問(wèn)題。除了對(duì)現(xiàn)有圖書(shū)館管理人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)以提高其素質(zhì)的同時(shí)，還可以積極引進(jìn)一些圖書(shū)情報(bào)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)生來(lái)充實(shí)中小學(xué)圖書(shū)館管理隊(duì)伍中來(lái)，從而從根

21、本上提升圖書(shū)館管理人員的素質(zhì)。在全球電子化的背景下，學(xué)校圖書(shū)館的電子化、自動(dòng)化也是我們必須面對(duì)和加緊推進(jìn)的工作。學(xué)校圖書(shū)館管理人員不能還停留在過(guò)去的管理模式上，要積極引進(jìn)微機(jī)進(jìn)行自動(dòng)化管理，讓圖書(shū)館的管理上一個(gè)新的臺(tái)階。蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯!”作為專業(yè)育人機(jī)構(gòu)的學(xué)校，理應(yīng)通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的工作，將學(xué)校自己的圖書(shū)館建設(shè)好、管理好，讓其中的書(shū)籍切實(shí)發(fā)揮其作用，為學(xué)校的師生搭建起走向未來(lái)的階梯，引領(lǐng)師生攀登上理想的高峰!中小學(xué)圖書(shū)館館藏圖書(shū)現(xiàn)狀 淺談中小學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀和對(duì)策內(nèi)容摘要:農(nóng)村中小學(xué)在“普九”工作展開(kāi)以來(lái),普遍建立了圖書(shū)館(室), 筆者針對(duì)這些圖書(shū)館(室)的現(xiàn)狀及

22、其如何發(fā)展提出了自己的看法和對(duì)策。關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館(室)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館(室)隨著“普九”工程的深入而得到空前的發(fā)展, 形勢(shì)是喜人的,成績(jī)是肯定的。但還應(yīng)當(dāng)看到:與黨中央和形勢(shì)發(fā)展的要求還有一定的距離 ,不少方面還必須進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。筆者曾對(duì)我市三個(gè)區(qū)的部分農(nóng)村中小學(xué)這方的情況進(jìn)行了一次了解, 就穎泉區(qū)的情況來(lái)看,高中5所、職業(yè)高中1所,普通高中18所,職業(yè)初中17所,小學(xué)227所,學(xué)生在校人數(shù),高中3658人,職業(yè)高中855人,普通初中26291人,職業(yè)初中8864 人 , 小學(xué)63709人。 這些學(xué)校基本上都建立了圖書(shū)館(室),藏書(shū)總冊(cè)數(shù)達(dá)1091748本, 每生平均達(dá)19冊(cè)之多

23、。從之可見(jiàn), 農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館(室)已得到了空前的發(fā)展, 這為提高廣大農(nóng)村人口的素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用,但存在的問(wèn)題也是很明顯的。 筆者通過(guò)對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館(室)的走訪 ,看到有些圖書(shū)館(室)的規(guī)模、藏書(shū)種類和質(zhì)量、管理水平還存在著一些不足, 還必須要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。一、看規(guī)模。“普九”以來(lái), 大部分中小學(xué)圖書(shū)館(室)從無(wú)到有, 有的學(xué)校寧可辦公地方小些、簡(jiǎn)陋些, 也要建立了圖書(shū)館(室)。因此無(wú)論是館舍面積, 還是藏書(shū)的冊(cè)數(shù)、質(zhì)量都有了一個(gè)較大的進(jìn)步。但也有些極個(gè)別的學(xué)校,館舍規(guī)模偏小,設(shè)施簡(jiǎn)陋,有兩間房的,也有一間房的, 幾張舊桌椅,幾個(gè)五、 六十年代的破舊書(shū)架?！皥D書(shū)室”的牌子一

24、掛, 就算有了“圖書(shū)室”,這樣的圖書(shū)館(室) 與新形勢(shì)的要求差距較大,有個(gè)別的形同虛設(shè),一年之中絕大部分時(shí)間是鐵將軍把門(mén), 當(dāng)問(wèn)起一些學(xué)生學(xué)校圖書(shū)室有些什么藏書(shū)時(shí), 他們大都回答:“不太清楚”。試想,這種不對(duì)學(xué)生開(kāi)放的圖書(shū)館(室)怎么能發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢?二、看藏書(shū)種類和質(zhì)量。由于教育經(jīng)費(fèi)的不足,學(xué)校的圖書(shū)館(室) 里的藏書(shū)種類單一,質(zhì)量偏低。 筆者對(duì)穎泉區(qū)周棚辦事處下轄的中小學(xué)圖書(shū)館(室)的現(xiàn)狀做了詳細(xì)了解。周棚辦事處有完小28所,初中4所(小學(xué)在校生7722人,中學(xué)在校生 36262人),絕大部分中小學(xué)圖書(shū)館(室)是在95年“普九”以來(lái)設(shè)立的, 館內(nèi)藏書(shū)除一部分由中央、省政府下?lián)艿拿赓M(fèi)支援災(zāi)區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀圖書(shū)外,還有相當(dāng)一部分或由教師、或有學(xué)生和社會(huì)捐獻(xiàn)的圖書(shū), 這些圖書(shū)多是一些政論性的小冊(cè)子, 或是過(guò)時(shí)的教育參考書(shū),總體內(nèi)容滯后、品種單一,靠這些圖書(shū)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量, 拓寬學(xué)生的知識(shí)面是有困難的。三、看管理水平。隨著“普九”的深入,絕大多數(shù)的中小學(xué)對(duì)圖書(shū)館(室) 愈來(lái)愈重視,在管理水平上也有提高,但管理人員還存在著兼職現(xiàn)象, 更缺少有專業(yè)技術(shù)的專職管理人員, 即使有些學(xué)校安排了專職管理人員, 也多是不能勝任教學(xué)工作的教師或職工,他們?nèi)狈?/p>