2021年秋人教版八年級上冊語文教學(xué)課件 綜合性學(xué)習(xí) 我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

1、我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代/ / 八年級語文上冊八年級語文上冊 我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代/ / 1.1.學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)提取有關(guān)信息和查找資料的方法。學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)提取有關(guān)信息和查找資料的方法。 （重點(diǎn)）（重點(diǎn)） 2.2.善于觀察善于觀察，善于思考善于思考，善于總結(jié)。善于總結(jié)。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)） 3.3.對互聯(lián)網(wǎng)有正確、理性的認(rèn)識(shí)對互聯(lián)網(wǎng)有正確、理性的認(rèn)識(shí)，清楚互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代清楚互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 的利弊。的利弊。（素養(yǎng)）（素養(yǎng)） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代/ / 1.1.網(wǎng)絡(luò)詞語小研討網(wǎng)絡(luò)詞語小研討 2.2.電子閱讀面面觀電子閱讀面面觀 3.3.用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文 整體感

2、知 從從以下以下三個(gè)角度各設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)三個(gè)角度各設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，通過活動(dòng)通過活動(dòng)， 樹立對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的理性認(rèn)識(shí)。樹立對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的理性認(rèn)識(shí)。 我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代/ / 1.1.小組合作小組合作，搜集一些常見的或最近正在流行的網(wǎng)搜集一些常見的或最近正在流行的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)詞詞 語，搞清楚語，搞清楚意意思并分類思并分類，分析它們是怎樣產(chǎn)生的。分析它們是怎樣產(chǎn)生的。 2.2.翻一下手頭的工具書翻一下手頭的工具書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些網(wǎng)絡(luò)詞語已經(jīng)被你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些網(wǎng)絡(luò)詞語已經(jīng)被 收錄進(jìn)去收錄進(jìn)去，成為規(guī)范漢語大家庭的一員。小組合作成為規(guī)范漢語大家庭的一員。小組合作，搜搜 集一些類似的例子集一些類似的例子，

3、想一想想一想：這些網(wǎng)絡(luò)詞語在表達(dá)方面這些網(wǎng)絡(luò)詞語在表達(dá)方面 有什么獨(dú)到之處有什么獨(dú)到之處？ 3.3.想想自己以前的作文想想自己以前的作文中，是中，是否用過一些網(wǎng)絡(luò)詞語。小否用過一些網(wǎng)絡(luò)詞語。小 組討論一些問題，如：寫作文時(shí)能否使用網(wǎng)絡(luò)詞語組討論一些問題，如：寫作文時(shí)能否使用網(wǎng)絡(luò)詞語？如？如 果能，可使果能，可使用什么樣的網(wǎng)絡(luò)詞語？應(yīng)如何使用網(wǎng)絡(luò)詞語？用什么樣的網(wǎng)絡(luò)詞語？應(yīng)如何使用網(wǎng)絡(luò)詞語？ 一、網(wǎng)絡(luò)詞語小研討一、網(wǎng)絡(luò)詞語小研討 精讀細(xì)研 我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代/ / 1.1.小組合作小組合作，設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一一份份簡簡單的調(diào)查問卷單的調(diào)查問卷，在同學(xué)、老師、在同學(xué)、老師、 家長、親友中做調(diào)

4、查。調(diào)查內(nèi)容包括家長、親友中做調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：他們花費(fèi)在電子他們花費(fèi)在電子 閱讀上的時(shí)間閱讀上的時(shí)間，電子閱讀的方式或途徑電子閱讀的方式或途徑，電子閱讀和紙電子閱讀和紙 質(zhì)閱讀在閱讀中所占的比重質(zhì)閱讀在閱讀中所占的比重，大家對電子閱讀的態(tài)度和大家對電子閱讀的態(tài)度和 意見意見( (包包括括贊同贊同的的和反對的和反對的) )，等等。等等。 2.2.回收分發(fā)的調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯總受訪者的意見，回收分發(fā)的調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯總受訪者的意見， 仔細(xì)分析，看看有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。仔細(xì)分析，看看有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。 3.3.小組研討：電子閱讀會(huì)不會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀？小組研討：電子閱讀會(huì)不會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀？

5、二、電子閱讀面面觀二、電子閱讀面面觀 精讀細(xì)研 我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代/ / 1.1.邀請信息技術(shù)課老師或者互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員到班級來邀請信息技術(shù)課老師或者互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員到班級來，利利 用課外活動(dòng)時(shí)間用課外活動(dòng)時(shí)間，舉辦專題講座舉辦專題講座，教大家學(xué)習(xí)如何使用搜教大家學(xué)習(xí)如何使用搜 索引擎、網(wǎng)絡(luò)詞典和專題數(shù)據(jù)庫等。索引擎、網(wǎng)絡(luò)詞典和專題數(shù)據(jù)庫等。 2.2.本單元學(xué)習(xí)了不同類型的散文。課外利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技本單元學(xué)習(xí)了不同類型的散文。課外利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技 能，搜索一下有關(guān)散文的各方面知識(shí)，包括散文的文體特能，搜索一下有關(guān)散文的各方面知識(shí)，包括散文的文體特 征、發(fā)展歷史、分類、閱讀策略等。小組

6、合作，制作一本征、發(fā)展歷史、分類、閱讀策略等。小組合作，制作一本 題為題為關(guān)于散文關(guān)于散文的小冊子。的小冊子。 3.3.完成以上任務(wù)后，小組討論：如何揚(yáng)長避短，有效利用完成以上任務(wù)后，小組討論：如何揚(yáng)長避短，有效利用 網(wǎng)絡(luò)幫助我們學(xué)習(xí)？網(wǎng)絡(luò)幫助我們學(xué)習(xí)？ 三、用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文三、用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文 精讀細(xì)研 我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代/ / 據(jù)調(diào)查，近幾年來，據(jù)調(diào)查，近幾年來，電子閱讀持電子閱讀持不斷不斷增長的態(tài)勢增長的態(tài)勢，各各 種電子閱讀方式有很大的上升空間種電子閱讀方式有很大的上升空間，發(fā)展勢頭十分強(qiáng)勁。發(fā)展勢頭十分強(qiáng)勁。 這不能不讓一些鐘愛紙質(zhì)書的人充滿了憂慮這不能不讓一些鐘愛紙質(zhì)書的

7、人充滿了憂慮：這樣下去這樣下去， 在不遠(yuǎn)的將來在不遠(yuǎn)的將來，紙質(zhì)書或許真的會(huì)成為一種藝術(shù)品和收藏紙質(zhì)書或許真的會(huì)成為一種藝術(shù)品和收藏 品。曾經(jīng)有一位資深出版人說品。曾經(jīng)有一位資深出版人說，這完全是杞人憂天。電子這完全是杞人憂天。電子 書并不是紙質(zhì)書的真正敵人書并不是紙質(zhì)書的真正敵人，它再好它再好，也不太可能取代紙也不太可能取代紙 質(zhì)書的某些優(yōu)點(diǎn)質(zhì)書的某些優(yōu)點(diǎn)，如果說紙質(zhì)書有敵人如果說紙質(zhì)書有敵人，那也是它自己那也是它自己， 紙質(zhì)書若想永遠(yuǎn)生存下去紙質(zhì)書若想永遠(yuǎn)生存下去，只能在質(zhì)量上下大力氣。只能在質(zhì)量上下大力氣。 電子閱讀會(huì)不會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀 拓展探究 我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代/ / 時(shí)

8、代在大踏步地向前邁進(jìn)時(shí)代在大踏步地向前邁進(jìn)，閱讀形式也在悄然地發(fā)生閱讀形式也在悄然地發(fā)生 著變化。然而著變化。然而，變來變?nèi)プ儊碜內(nèi)ィ喿x的方式也不外乎兩種閱讀的方式也不外乎兩種：一一 種是傳統(tǒng)閱讀種是傳統(tǒng)閱讀，一種是電子閱讀。正如一些專家指出的那一種是電子閱讀。正如一些專家指出的那 樣樣，傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀有著很大的不同。一般來講傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀有著很大的不同。一般來講，傳傳 統(tǒng)閱讀的目的性和功利性并不是很強(qiáng)統(tǒng)閱讀的目的性和功利性并不是很強(qiáng)，這種閱讀的過程這種閱讀的過程， 應(yīng)該是一個(gè)享受的過程應(yīng)該是一個(gè)享受的過程，它需要讀者細(xì)細(xì)地揣度它需要讀者細(xì)細(xì)地揣度，慢慢地慢慢地 品味品味，在享受中積

9、累知識(shí)在享受中積累知識(shí)，很好地理解和消化書籍的內(nèi)容。很好地理解和消化書籍的內(nèi)容。 在這個(gè)過程中在這個(gè)過程中，理性判斷和理性思考的時(shí)間也較多理性判斷和理性思考的時(shí)間也較多，這對這對 建立一個(gè)人的知識(shí)體系和培養(yǎng)發(fā)散思維大有好處。另外建立一個(gè)人的知識(shí)體系和培養(yǎng)發(fā)散思維大有好處。另外， 紙質(zhì)書更便于攜帶紙質(zhì)書更便于攜帶，可以坐著看可以坐著看，也可以躺著看。也可以躺著看。 拓展探究 我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代/ / 一本裝幀精美的圖書一本裝幀精美的圖書，會(huì)給人一種別樣的審美感會(huì)給人一種別樣的審美感 受。而電子書一般不具備這樣的優(yōu)點(diǎn)。電子書通常會(huì)受。而電子書一般不具備這樣的優(yōu)點(diǎn)。電子書通常會(huì) 采用鮮艷的色彩采用鮮艷的色彩，甚至以音樂搭配來刺激讀者的感官甚至以音樂搭配來刺激讀者的感官， 閱讀也多是快餐式的閱讀也多是快餐式的，讀者幾乎沒有思考的空隙讀者幾乎沒有思考的空隙