五年級(jí)下冊(cè)語文教案17《跳水》人教部編版

1、17跳水教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維 和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟 迪。本設(shè)計(jì)重視學(xué)生對(duì)文本的研讀，抓住“笑、氣、追、險(xiǎn)”這一情節(jié)線索，展 開自主研讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生層層深入地走進(jìn)事件，感受當(dāng)時(shí)的情況的危急和時(shí)間 的緊迫，再緊緊圍繞船長(zhǎng)救出孩子的整個(gè)過程進(jìn)行朗讀、感悟，讀中悟理，明白 “事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為”的道 理。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)聚焦人物對(duì)話，按照時(shí)間順序，關(guān)注人物的動(dòng)作、 語言和神態(tài)描寫，進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)故事的發(fā)展層次，通過理順序簡(jiǎn)要復(fù)述、 品對(duì)

2、話詳細(xì)復(fù)述、仿寫法創(chuàng)造性復(fù)述三種形式，掌握復(fù)述方法，提高表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。2.準(zhǔn)備我國的體育健兒在跳水比賽項(xiàng)目中的視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段，朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)1. 默讀課文，理清順序，再講講這個(gè)故事。2. 了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長(zhǎng)的辦法好在哪兒。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、視頻導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)入：(多媒體播放在奧運(yùn)會(huì)上，我國的體育健兒在跳水比賽項(xiàng)目當(dāng)中的 視頻。)我國運(yùn)動(dòng)健兒在世界級(jí)跳水項(xiàng)目賽事中屢屢取得優(yōu)異的成績(jī)，我們都為 之驕傲和自豪。今天我們要學(xué)習(xí)的跳水可不是一場(chǎng)體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn) 的故事。2. 教師板

3、書課題，學(xué)生齊讀課題。3. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：誰跳水？為什么跳水？你還知道什么？4. 交流匯報(bào)課前搜集的相關(guān)資料。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，就問題在課文中尋找答案， 激發(fā)閱讀興趣。二、初讀課文，集中識(shí)字1.自由朗讀課文，要求：(1) 借助拼音讀正確，讀流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。(2) 選擇自己讀得不夠正確、流利的自然段，再仔細(xì)讀一讀。2.檢查自學(xué)效果。(1) 課件出示會(huì)認(rèn)字，指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，讀準(zhǔn)“肆、齜” 兩個(gè)平舌音和“咧、?！眱蓚€(gè)口字旁的字。(2) 齊讀會(huì)寫字。1 指導(dǎo)學(xué)生按構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記“鷗”“肆”和“鉤”；利用偏旁特點(diǎn)識(shí)記 “艘”“航”“艙”等字。2

4、小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？ (3)課件分組出示詞語：a.航行風(fēng)平浪靜取樂放肆桅桿哭笑不得眼巴巴嚇唬b.船艙海鷗瞄準(zhǔn)心驚膽戰(zhàn)1 指名認(rèn)讀第一組詞語，提醒學(xué)生“肆”字讀“s”，不讀“sh”；“桅” 讀“wi”，不讀“wi”。2 自由認(rèn)讀第二組詞語，再指名認(rèn)讀，相互糾正字音，明確“瞄”讀 “mio”，不讀“mio”。3 開小火車讀好詞語。(4)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作演示“撕、齜牙咧嘴、瞄、鉤、扭”，說說“齜牙咧嘴、 哭笑不得”的意思。1 學(xué)生自由發(fā)揮做動(dòng)作。2 互相正音、點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：按字音、字形、詞語漸進(jìn)識(shí)字，利用規(guī)律進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。基于兒 童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)

5、驗(yàn)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。 選擇詞語巧妙組合成段，在語境中進(jìn)一步鞏固字詞，也為簡(jiǎn)要復(fù)述做了鋪墊。三、理清思路，簡(jiǎn)要復(fù)述1. 這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有哪些人物？2. 文中的孩子是如何爬上桅桿的？3. 試著讀讀船長(zhǎng)的話，有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生利用語速、語調(diào)的變換，讀出緊迫、危險(xiǎn)的感覺。4. 學(xué)生理清角色的出場(chǎng)順序，思考角色與角色之間發(fā)生了什么事情。5. 默讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序概述故事的主要內(nèi)容。 引導(dǎo) 學(xué)生分層次了解課文，更好地掌握文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：讀好課文，理清順序，抓住要點(diǎn)，借助表格簡(jiǎn)要復(fù)述，整體感知 故事內(nèi)容。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1. 觀察課后寫字表，

6、提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。2. 教師利用課件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的書寫動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀 察，幫助學(xué)生記住字形和筆順。3. 課件分類出示生字，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。4. 學(xué)生再次觀察課后寫字表，對(duì)照觀察書寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。5. 利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫指導(dǎo)的針 對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1. 教師總結(jié)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。2. 布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽，注意讀出船長(zhǎng)鎮(zhèn)定、 果斷的語氣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，

7、表現(xiàn)自己對(duì)故事中人物的理解，為下節(jié) 課品讀人物語言、詳細(xì)復(fù)述做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、簡(jiǎn)要復(fù)述，了解過程1. 借助角色出場(chǎng)順序，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。2. 引出話題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方可以看出 孩子的處境十分危險(xiǎn)？設(shè)計(jì)意圖：回顧故事內(nèi)容，突出文本特點(diǎn)，從文中提煉出交流話題，以此為 抓手組織學(xué)生開展有效閱讀。二、抓住要點(diǎn)，讀懂故事1.指導(dǎo)學(xué)生合作探究：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？(1) 指導(dǎo)學(xué)生圈畫出最能表現(xiàn)人物性格的詞句。(2) 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流，體會(huì)孩子的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。 (3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的孩子急切、不管不顧的性格特點(diǎn)。(4) 引導(dǎo)學(xué)生明確文

8、中的孩子是如何一步一步爬上桅桿的，指導(dǎo)朗讀。(5) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀出課文中孩子的“生氣”。引導(dǎo)學(xué)生從語氣和表情讀出孩子的生氣。2.引導(dǎo)學(xué)生思考從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)，進(jìn)行自主探究： (1)提出自讀要求：默讀第 46 自然段，看看哪些詞句最能表現(xiàn)孩子的處境。 (2)組織學(xué)生交流最有表現(xiàn)力的詞句。(3)引導(dǎo)學(xué)生從孩子、水手的神態(tài)上想象當(dāng)他看到“孩子走到了桅桿的橫木 上”時(shí)的表情，寫下來進(jìn)行交流。3. 看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí) 間可不等人哪！4. 這些辦法實(shí)際上都不能行，那么，在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？5. 研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？

9、(小組討論)升華情感生命在與時(shí)間賽跑。6.“四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了?！边@里互相矛盾嗎？ (四十秒 鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，所以會(huì)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了，此處沒有互相矛盾。)設(shè)計(jì)意圖：理解課文是詳細(xì)復(fù)述的前提和基礎(chǔ)。從合作探究到自我探究，教 師指導(dǎo)學(xué)生探究課文時(shí)，在對(duì)重點(diǎn)詞句體會(huì)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遇到事情 不要慌張，而是要想辦法解決。三、總結(jié)重點(diǎn)，互相評(píng)價(jià)1. 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法：關(guān)注人物，從語言、動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)詞句中體會(huì)當(dāng) 時(shí)的情景。2. 指導(dǎo)四人小組合作練習(xí)復(fù)述。3. 優(yōu)化組合四人小組在班內(nèi)合作復(fù)述，師生共同評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：由讀到述再評(píng)，是學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)

10、、內(nèi)化、整理、 表達(dá)的過程，采用同伴合作方式，既降低了復(fù)述的難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的復(fù)述積 極性。四、設(shè)定情境，情感升華1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，說出自己喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？2. 組織學(xué)生討論，此時(shí)此刻，你想對(duì)孩子說些什么？要求說出理由。3. 在閱讀理解、詳細(xì)復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師要在孩子從爬上桅桿到跳到水里這 個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)突發(fā)事情。4. 小結(jié)：要正確認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的行為會(huì)導(dǎo)致壞的結(jié)果，所以要規(guī)范自己的行為， 考慮后果。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生正確處理突發(fā)事件，爭(zhēng)取用最好的辦法解決 問題。五、拓展延伸，創(chuàng)意復(fù)述1. 必做：摘抄課文中的好詞好句。2. 選做：孩子被救上來以后，會(huì)說

11、些什么？船長(zhǎng)會(huì)說些什么？水手們又會(huì)說 些什么？發(fā)揮想象，課后講給同學(xué)們聽。設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練時(shí)空，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，鞏固復(fù)述技能。模仿 文本，獨(dú)立運(yùn)用語言，進(jìn)行創(chuàng)意復(fù)述，提升復(fù)述能力。板書設(shè)計(jì)水手逗大笑跳水猴子鉆來鉆去模仿人的動(dòng)作 摘帽爬桿孩子笑得很開心 哭笑不得笑得更歡了撕帽、做鬼臉臉紅了追上爬更快氣急了追、喊嚇呆叫掛帽做怪樣氣極了走橫木教學(xué)反思復(fù)述是建立在感知、理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)綜合能力，是掌握和積累語 言的重要手段，是提高學(xué)生言語智能的主要渠道之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 版)在第二學(xué)段中提出： “能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形 象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感 受。”跳水這篇文章，重在激發(fā)閱讀興趣，掌握復(fù)述方法，升華情感。先通 過角色的出場(chǎng)順序，簡(jiǎn)要復(fù)述故事的內(nèi)容，以此激發(fā)對(duì)故事的閱讀興趣。集中識(shí) 字、掃清閱讀障礙后，再聚焦人物對(duì)話，按時(shí)間順序抓住故事情節(jié)。 (水手們拿 猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把 孩子救上船，孩子得