語文人教版六年級下冊14、《賣火柴的小女孩》

1、14、賣火柴的小女孩設(shè)計(jì)理念賣火柴的小女孩是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難

2、點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?2、快速閱讀5-10自然段，回答小女孩幾次擦然火柴？每次都看到了什么？二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。（一）品讀幻象中的“幸?！?、自由閱讀，找出小女孩幻象里的句子描寫。2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（1）小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！

3、（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來

4、沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？4、學(xué)生反饋：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛。老師總結(jié)：此時(shí)此刻她最渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？請同學(xué)們找出與火柴滅了有關(guān)的句子。（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”1、學(xué)生分小組討論找火柴熄滅后相關(guān)語句。2、學(xué)生反饋。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（2）這時(shí)候，火柴滅了，她面

5、前只有一堵又厚有冷的墻。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。3、引導(dǎo)學(xué)生回答小女孩幻象消失后失望、傷心和痛苦的心情。4、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。學(xué)生回饋：前四次是一根一根擦然，而最后一次是擦然了一大把火柴。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。（2）指導(dǎo)朗讀。【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)

6、迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！?、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的。（3）指導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。1、質(zhì)疑：小女孩死了，為什么她還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？2、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。3、對這句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？4、教師引導(dǎo)（前一個(gè)“

7、幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）5、在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？學(xué)生反饋：社會(huì)的冷酷，人們的無情。6、點(diǎn)名朗讀最后兩個(gè)自然段。【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會(huì)小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠?！克?、回顧全文，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）五、拓展延伸，升華情感。同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？學(xué)生反饋：我們應(yīng)該好好珍惜眼前的生活，學(xué)會(huì)感恩。六、