《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)專用

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)想突出課文描寫上“細(xì)”、“美”的特點，課文中的工筆 畫可作為解決初中生閱讀和寫作粗疏問題的范例，啟發(fā)學(xué)生 領(lǐng)會課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情，新穎的想象而感 悟的人生哲理。對文中表現(xiàn)出的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、 語言美適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使年齡小、不注意體會文章內(nèi)容的 學(xué)生受到美的熏陶。教師聯(lián)系課文背景講讀一、 二段，幫助學(xué)生理解描寫的對象、 描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生獨立 分析，鍛煉分析能力。對比閱讀，加深對課文的理解，發(fā)展想象力。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、聯(lián)系舊課，導(dǎo)人新課，激發(fā)愛美的熱情。我們通過第一課短文兩篇的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了生命的美好本 質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度

2、。今天學(xué)習(xí)的散文紫藤蘿瀑布 仍是贊美生命的頑強和美好的，只是文章的形式與第一課有 別。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題?！白咸偬}”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽 狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我 國中部，供觀賞，花、種、子供食用。三、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜，感悟 生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。要求：1讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。 2把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。3文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀 后分段。4提出自己閱讀中不能解決的問題。第 1 6 節(jié)：看花

3、 （ 第一段 ） 。第 79 節(jié)：憶花 （ 第二段 ）。第 1011 節(jié)：悟花 （ 第三段 ） 。四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細(xì)致描繪的 特點。1文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出 紫藤花引人止步， 眩人眼目的美麗， 也引出下文， 照應(yīng)結(jié)尾2從第 2 節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常 形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀 2、3、4、5、6 節(jié)，要求讀順暢。讀 后：按順序說說描寫的對象說說描寫的角度和方法。同學(xué)交流后，教師講述： 這 6 節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝 煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也

4、不見 其終極”。“深深淺淺的紫”仿佛在流動、在歡笑，在不停 地生長”。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“在和陽 光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁 花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及， 從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”，如“艙”，“船艙 鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中“裝的是什 么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃，而且還具 有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”， “紫色的大條幅”，再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉 淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命 ’ 的永恒。再從描繪的神態(tài)看

5、，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花 兒彼此“椎著、擠著”，“叫著”嚷嚷“我在開花廣“我在 開花 1”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花 在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個 小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以“瀑” 為比喻，贊美花之茂與繁，以“歡笑”、“挑逗”等擬人手 法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還 有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的 情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。 這是作者， 具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于 想象、善于描繪的這種能力。 ’五、獨立分析、評論第二段。

6、下面的“憶花”部分，請同學(xué)們自己欣賞、分析，賞析時要 注意：弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的 句子，談體會。學(xué)生發(fā)表意見后，點撥： 作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、 “頌花的生機”。作者是從自己晶花的習(xí)慣說起，從“不摘花”而“凝望”， 品味心靈的感受?；ㄆ僭谛纳稀傲鬟^”，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi) 涵，由于花瀑表現(xiàn)出的生命力使她一點一點的從對小弟的病 的焦慮、悲痛中平靜來，這花不僅色彩，它的芳香也似乎是 淺紫色的，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日 的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更探刻地感到隨人世變遷 的受苦受難的紫藤蘿在匠盡劫一難后的勃勃生機，實際上反 映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認(rèn)識。六、閱讀第三段，思考回答：這段的主要內(nèi)容和表露的感情。這段的寫作特點。教師點撥：文章在這段點明了一主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不 幸，但是生命的長河是無止境。”原來使紫藤花如此美麗而 繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的酒釀”。讀這段，我們要 體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖 走不快。只要加