數(shù)字雜說_七年級語文教案

1、數(shù)字雜說 _七年級語文教案 _模板教學(xué)設(shè)計示例一、教學(xué)目標(一 )知識目標1了解有關(guān)知識，培養(yǎng)科學(xué)興趣。2訓(xùn)練快速閱讀與概括能力。3了解科學(xué)小品與一些說明方法。(二 )能力目標培養(yǎng)學(xué)生分析概括文章內(nèi)容的能力(三 )情感目標讓學(xué)生對身邊常用的數(shù)字有進一步的了解。破除迷信，科學(xué)地認識和運用數(shù)字。二、重點、難點、疑點及解決辦法1閱讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。2給文章劃分層次并概括各部分的內(nèi)容。三、課時安排1 課時四、學(xué)生活動設(shè)計認真準備，進行與數(shù)字有關(guān)的成語、燈迷、對聯(lián)的比賽。五、教學(xué)步驟(一 )明確目標1掌握生字生詞的注音及意思。2復(fù)述課文內(nèi)容。3給文章劃分層次，并概括各部分的內(nèi)容。(二 )整體感知指

2、導(dǎo)學(xué)生通讀課文，包括自讀提示和課文下的注釋，讓學(xué)生初步了解文章的基本內(nèi)容。(三 )重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程1掌握下列詞，給加點字注音。2復(fù)述課文的內(nèi)容，要求抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句。3給文章劃分層次，概括各部分內(nèi)容。第一部分 (1) 點題，總領(lǐng)全文。第二部分 (2 9)具體介紹數(shù)字的身世。第三部分 (10 12)具體介紹數(shù)字的情趣。第四部分 (13 14)具體介紹數(shù)字的遺憾。全文結(jié)構(gòu)靖晰，過渡自然巧妙，內(nèi)容渾然一體。4文章對數(shù)字的介紹形象生動，作者運用了哪些方法使文章形象生動的?(1) 運用了許多概括性和形象性極強的詞語，如“目不識丁 ”， “飽學(xué)之土 ”，“不勝枚舉 ”，“拍案叫絕 ”

3、。(2) 運用了擬人的手法來介紹數(shù)字。如第一段中的“縱然是飽學(xué)之士，倒也未必盡識數(shù)字的身世、數(shù)字的情趣、乃至數(shù)字的遺憾”，把數(shù)字當作人一樣來介紹，數(shù)字也如人一樣有身世、有情趣、有遺憾。(3) 運用舉例的方法來說明。如第十自然段介紹數(shù)字的情趣時，列舉“二十四史 ”“四項基本原則 ”，列舉燈謎，列舉對聯(lián) “收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。(四 ).總結(jié)、擴展本文作者形象生動地向讀者介紹了數(shù)字的身世、 數(shù)字的情趣和數(shù)字的遺憾， 讓我們對身邊的數(shù)字有了更多的了解， 從而破除對數(shù)字的迷信， 批判畸形

4、的文化現(xiàn)象， 以科學(xué)的態(tài)度來對待數(shù)字，建立科學(xué)的數(shù)字觀。讓學(xué)生課外作些相關(guān)準備， 進行與數(shù)字有關(guān)的成語、 燈迷、對聯(lián)的比賽， 使學(xué)生的知識得以擴展，認識得到提高。(五 )布置作業(yè)數(shù)字雜說由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!濟南的冬天教案教學(xué)目標：、抓住景物的特征進行描寫的方法。、品味生動的形象的語言。教學(xué)重點：、正確流利、有感情地朗讀課文。、抓住特征寫景的描寫方法。教學(xué)難點：品味文章生動形象的語言，感悟濟南的冬天“溫晴 ”的優(yōu)美意境。第 一 課 時教學(xué)目標：、掌握本文的生字詞、熟讀課文體會所寫美景。、理清文章思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。教學(xué)重點

5、：理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。教學(xué)過程：一、介紹作者學(xué)習(xí)了朱自清的春感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。濟南這個地方的冬天的景如何呢？板書濟南的冬天作者老舍（ 1899 1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918 年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教員、校長。1924 年任英國倫敦大學(xué)中文講師。 1929 年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937 年，代表作駱駝祥子問世。1946 年赴美講學(xué)， 1949 年回國后創(chuàng)作了20 多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范，任政務(wù)院文教委員會委員等職。1966 年去世，終年67 歲。二、介 文 是一篇寫冬天美景

6、的抒情散文。1930年老舍在 南 大學(xué)和青 山 大學(xué)任教7年之久， 山 生深厚的感情，他稱山 “第二故 ”。老舍 南的山水一往情深， 在他的眼中冬天的 南一切都是美好的， 一切都是可 的，真是一方寶地， 一個理想的境界。 老舍先生筆下 南的冬天那山、 那水、那陽光、那白雪 都 人一種美的享受。 南的冬天是老舍1931 年春天在 南 大學(xué)任教 寫的，是描寫 南 景名 的系列散文 南的 南 洋 南的大蔥 南的秋天 大的校園 之一。 南的冬天 表在 大月刊一卷第六期（1931 年 4 月出版）。三、學(xué) 生字 響晴：晴朗無云。溫晴：指天氣械極 晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。肌膚：肌肉和皮膚。出奇

7、：特 ，不 常。秀氣：清秀、小巧玲 。水藻：生 在水里的藻 植物。 蓄：存放。澄清：本 指明亮，透明。空靈：美妙無 無不可捉摸。 汪汪：形容 得 亮。四、學(xué) 文、朗 文（ 1） 準字音， 清句 ，熟悉 文， 是朗 好的前提。（ 2） 心體會，理解 文，建立與 文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心 象， 是朗 好的基 。（ 3）以情 聲，隨 文內(nèi)容與作者情感 跡 出抑 挫 重 急 出作品的美感。、解析文 文章以 “ 南的冬天 ”作 ，表明所寫的是 南 個特定 境的冬天， “ 就是冬天的 南 ”是全文的 束 ，抒 了作者 “冬天 ” 個特定 令里的 南的 感。意思是： 溫暖如春、秀 如畫、天明水 的 水晶的世界，就

8、是冬天的 南啊！、理清思路文章布局 篇 次井然，依據(jù)是描寫的景物不同，可分 三部分。第段：冬天的天氣通過和北平、倫敦對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡 ”“怪事 ”，突出它的“溫晴 ”，贊譽它是個 “寶地 ”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第 2 段：冬天的山水“單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個 “暖和安適 ”的“理想境界 ”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。 文章用了三段文字寫冬天的山景， 先寫

9、陽光朗照下的山， 次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第 5 段：冬天的水色寫水藻之綠襯托水之清澈透明， 拓展想像， 將天光水色融為一體， 描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以“這就是冬天的濟南”句結(jié)束，簡明有力含義豐富。全文安排有序脈絡(luò)清楚，銜接緊密推進自然。（ 1）寫濟南的冬天 “溫晴 ”的天氣特點。（ 2-4）細寫濟南冬天的山景。 （為三層）寫陽光朗照下的山景、寫雪后的山景、寫城外遠山。（ 5）寫濟南冬天的水色。4.探究質(zhì)疑第一段寫濟南的冬天“溫晴 ”的特點，運用了什么手法？通過三組對比來寫。北平的寒 濟南的暖北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。倫

10、敦的暗 濟南的明倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。熱帶的熱 濟南的溫?zé)釒У胤降娜展饽敲炊卷懥恋奶鞖饨腥撕ε拢粷嫌袦厍绲奶鞖?。、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴 ”的特點，由“奇跡 ”“怪事 ”“害怕 ”、引出贊譽 “濟南真算個寶地 ”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。、探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為 “沒有風(fēng)的 ”行不行，為什么？沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成 “沒有風(fēng) ”，就不符合實際情況了。用詞是準確。五、總結(jié)全課：文章開頭抓住了濟南冬天 “溫晴 ”這一天氣特點，贊譽濟南是個主線，下文描繪的濟南冬

11、天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的?！皩毜?”，這是貫穿全文的六、布置作業(yè)：、完成課后研計練習(xí)一；、選用教案后課時作業(yè)設(shè)計。第二課時一、研討課文讀準字音讀清句讀細心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。、探究： 文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景， 這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句 “設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇 ”，寫到濟南冬天的山。、探究： 濟南的山有什么特點？討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。只有北邊、探究：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？擬人句，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安

12、適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒 ”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情， “它們安靜不動地低聲地說： 你們放心吧，這兒準保暖和。 ”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。 “這一圈小山特別可愛， 好象是把濟南放在一個小搖籃里， 它們安靜不動。 用 “小搖籃 ” 比喻小山圍城的地理環(huán)境，用 “看護者 ”比喻四周的小山， 加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。從人們有感受寫：“面上含笑 ”“心中便覺得有了著落，有了依靠 ”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。、探究：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山

13、腰，有層社的山景。次地寫出了秀美聯(lián)、探究： “最妙的是下點小雪呀”雪后山景 “妙 ”在何處？妙在雪光雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣； “山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣 ”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)： “這件花衣好象被風(fēng)兒吹動， 叫你希望看見一點更美的山的肌膚 ”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)； “那點薄雪好象忽1 2 下一頁教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的

14、良好品德。教學(xué)設(shè)想一、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。 教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。二、本文教學(xué)重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。三、教學(xué)時數(shù)：兩教時。第一教時教學(xué)要點指導(dǎo)預(yù)習(xí)；介紹作者；理清文章思路。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們， 請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中， 有哪些是終生難忘的呢？我想， 在每個人的心目中， 肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。（加黑字板

15、書，下同）二、介紹作者、解題魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后， 主要作品有散文集誰是最可愛的人、長篇小說東方等。我的老師一文是作者于 1956 年 9 月 29 日為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。 “老師 ”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。三、教師范讀課文（或放錄音）四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)請同學(xué)們認真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題1.查工具書，辨析p

16、2 各組字的音、形、義。2.簡要回答下列各題：（ 1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？（參考答案：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）（ 2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？（參考答案：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理 “我 ”與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）3.口頭復(fù)述 “睡夢中找老師 ”的故事。要求：說清人

17、物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。五、研習(xí)新課1.檢查 “預(yù)習(xí)題 ”1。2.引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題 ”2、 3。3.提問：有人認為， 本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生， 也有人認為， 著重寫的是蔡老師令 “我 ” 難忘。你的看法呢？學(xué)生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我 ”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得 “我 ”（我們）銘記在心，難以忘懷。六、分角色朗讀課文七、布置作業(yè)1.找出本文中表達作者思想感情的詞語，思考這些詞語對于表達中心的作用。摩運用 ”八（選擇題）。 3.熟讀課文。2.完成 “揣第二教時教學(xué)要點理清作者感情線

18、索；賞析.寫作特色； .總結(jié)課文；布置作業(yè)。教學(xué)過程一、檢查上節(jié)課作業(yè)1. “揣摩 運用 ”八。 參考答案： 1.c； 2.d ； 3.a ； 4.c。2.指名朗讀表達作者思想感情的詞語。表達作者思想感情的詞語有： “難忘 ”、“溫柔和美麗 ”、 “慈愛 ”、 “公平 ”、“偉大 ”、“依戀 ”、“想念 ”、 “可惜 ”等等。二、繼續(xù)研習(xí)新課1.理清作者的感情線索。提問： 同學(xué)們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，的一往深情？為什么呢？僅從這些詞語， 能否體現(xiàn)作者對老師學(xué)生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是， 如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)

19、作者對老師的熱愛、懷念之情。提問：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點撥。教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛 ”。 “僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像 ”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)； “一迎 ”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲 ”、“邊上 ”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是 “敲在石板邊上 ”。慈母般的情懷可見一斑；

20、大伙“笑了 ”，她也 “笑了 ”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事?！安恢馈?、 “值不值得 ”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?？學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，

21、全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。2.分析蔡老師的性格特征。提問：蔡老師是教的什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？學(xué)生快速讀書，指名學(xué)生回答。教師歸納： 蔡教師是教語文 （當時稱國文） 學(xué)科的。 文中有這幾處地方可以說明： （ 1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩 ”。（ 2） “讓我們觀察蜜蜂 ”。（ 3） “她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”?。?4） “我用石板一迎”（注： “石板 ”，是舊時私塾和50 年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)

22、習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板 ”。用石片或木板制成） 。提問： 通過本文的學(xué)習(xí)，我們都認為蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。指名學(xué)生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。3.賞析 .寫作特色。根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問題展開討論：（ 1）詳略得當、疏密相間的結(jié)構(gòu)。（ 2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。（ 3）神態(tài)及心理的逼真描寫。（ 4）圍繞中心，精心選材。三、 .總結(jié)課文四、布置作業(yè)1.背誦文中的詩。 2.記憶 聯(lián)想十：以 “以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛 ”為題，精心選材，介紹一位小學(xué)或中學(xué)的老師。我的老師教學(xué)設(shè)

23、計注明出處 !7 由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請21偉大的悲劇教學(xué)目標1 快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情2 理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句3 激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。教學(xué)設(shè)計板書課題并出示目標。感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí) “讀一讀，寫一寫 ”學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)出示問題組：1本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽2表達作者怎樣的思想感情？學(xué)生 圈點勾畫，然后四人小 互相復(fù)述故事研 文1 教 學(xué)學(xué)生朗 文重點片

24、段，在朗 中深入體會作者表達的思想2 合作探究（ 1） 斯科特等探 表 出人 怎 的 秀品 ？具體表 在那里？（ 2） 作者 什么 失 者斯科特作 （ 3） 斯科特一行人探 的意 是什么？3 小 作者 注了他的全部感情來寫了 個悲 ， 一種人 勇于探索的精神、 事 而獻身的從高精神。他 的精神 所有人仰慕， 后人以精神的鼓舞體 與反思 學(xué)斯科特等人 人 事 而獻身的淙高精神是 得我 學(xué) 的， 學(xué) 了 片文章 你有什么啟 ？ 系生活 。作 累字 句寫一篇 筆 . 大的悲 （學(xué)案）有人 ：天上最 的事，是太空旅行；天下最 的事，是叩 南極。千百年來，南極 個亙古 眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、 世無雙的美 ， 一面以其 冰嶂、 酷冷奇寒的 之氣凜然回 了人 無數(shù)次好奇的拜 。 充 神奇色彩的冰雪王國能 予人 什么？人 又想從 荒涼的白色世界 取什么呢？南極，是所有 好探 的人永久的目 。 立在南極南 90度的科學(xué) 站取名 阿蒙森 斯科特站，是 了 念人 史上最早到達南極點的兩名科學(xué)探 家 挪威人阿蒙森和英國人斯科特。 兩個人都想成 第一個到達南極點的英雄。 一番激烈的 爭， 果是阿蒙森 捷足先登，于1911 年 12 月 14 日到達南極，而斯科特 于1912 年 1 月 18 日才到達，比阿蒙森 晚了將近五個星期。最后，阿蒙森 利而 ， 成功的旗 永