【模擬試題】語文高考測試題（附答案解析）

1、語文試卷高 考 沖 刺 模 擬 測 試語 文 試 卷一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀i(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成15題。材料一：大數(shù)據(jù)時代，以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等為代表的新一代信息技術(shù)快速的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式發(fā)生變化，人類進入了碎片化學(xué)習(xí)時代。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，信息來源渠道多元化發(fā)展，而大數(shù)據(jù)為碎片化學(xué)習(xí)提供了巨量可利用的碎片資源。大數(shù)據(jù)時代的資源環(huán)境被寓意為一堆雜亂無章、排列無序的知識碎片。面對無限碎片信息構(gòu)建的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)意義上的“系統(tǒng)化”資源應(yīng)用模式被打破。學(xué)習(xí)者需要用全新的思維方式，認(rèn)識復(fù)雜多變的大數(shù)據(jù)環(huán)境而帶來的學(xué)習(xí)上的變

2、化。上網(wǎng)人數(shù)迅猛增加帶動了“平民文化”的興起。大量的網(wǎng)民組成了微資源開發(fā)的主力軍。在網(wǎng)絡(luò)世界里，專家、學(xué)者、普通大眾、政府官員之間消除了權(quán)威界限。人人都有言發(fā)，創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域巨量的微資源。這些微資源相對于書籍、報刊等，其資源間是零散、無序和互不關(guān)聯(lián)的碎片知識，嚴(yán)重阻礙了人們對知識的獲取。在一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，誕生了專業(yè)開發(fā)團隊，他們開發(fā)了“微課”“微視頻”等大量微資源。這些資源為碎片化學(xué)習(xí)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源。大數(shù)據(jù)時代促使了新媒體的誕生。相對于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體形態(tài)，大數(shù)據(jù)時代的新媒體是指新信息技術(shù)環(huán)境下，如數(shù)字廣播、數(shù)字報紙等媒介。尤其是移動媒體的出現(xiàn)，為隨時隨地上網(wǎng)提供了便利，使

3、學(xué)習(xí)者的“閑置”時間得到了充分利用。工作或生活之余，休閑或坐公交、地鐵途中，利用移動媒體，學(xué)習(xí)者有意識地碎片化學(xué)習(xí)，久而久之可以獲得一筆可觀的“零碎時間”。碎片化時間內(nèi)獲取的知識是零散、無序和互不關(guān)聯(lián)的碎片，單個碎片的價值意義并不高，需要學(xué)習(xí)者對其“再加工”?！霸偌庸ぁ笔撬槠R到新知識體系嬗變的過程。大數(shù)據(jù)時代解決知識碎片化之道是幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的知識體系。碎片知識猶如人體各個部件，脫離了知識體系這個生命整體，任何部件都會失去原有意義。如何將碎片化知識與已有知識融合，建構(gòu)新知識體系？在碎片化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要利用新媒介挖掘碎片知識并對其進行整理、剔除、汲取、加工等操作，實現(xiàn)知識碎片到知

4、識點有意義的重組，并完成知識點到新知識體系嬗變的過程。此過程中主要完成對碎片知識的歸類與管理，剔除對個體新知識體系建構(gòu)無意義的知識碎片。在整理與剔除過程中，也要汲取新的知識作為補充。由于知識碎片的離散性，在知識點、新知識體系建構(gòu)過程中，系統(tǒng)化思維起著至關(guān)重要的作用，貫穿整個過程的始末。(摘編自王承博等大數(shù)據(jù)時代碎片化學(xué)習(xí)研究)材料二：在各類應(yīng)用軟件推動下，數(shù)字閱讀日漸普及。數(shù)據(jù)顯示，全民閱讀正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。2018年，我國大眾閱讀用戶規(guī)模和專業(yè)閱讀用戶規(guī)模分別達到4.3億和1417.9萬?！皵?shù)字閱讀作為全媒體時代的新型閱讀方式，從應(yīng)運而生到蓬勃發(fā)展、蔚然成風(fēng)，極大豐富了人們的閱讀體驗和精神

5、文化生活。如今，我們已經(jīng)身處一屏萬卷的數(shù)字閱讀時代，數(shù)字閱讀還將繼續(xù)保持高速發(fā)展的良好態(tài)勢。”中宣部出版局副局長馮士新說。2019年是5g商用之年，大數(shù)據(jù)、人工智能等新型技術(shù)必將對數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生積極影響。專家認(rèn)為，隨著技術(shù)升級，數(shù)字閱讀服務(wù)將更加精細和多元。未來，面對用戶多樣化需求，數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)將為用戶提供多層次、專業(yè)化、智能化、有聲化和場景化等更加全面的服務(wù)。伴隨新興技術(shù)發(fā)展，智能接收設(shè)備類型逐漸豐富，將會出現(xiàn)更多消費場景，更好滿足消費者需求。(摘編自5g：打開數(shù)字閱讀大市場)材料三：“5分鐘讀完一本名著”“3分鐘看完一部電影”“10分鐘帶你了解歷史”類似的短視頻節(jié)目如今在網(wǎng)絡(luò)上大行其道，

6、從點擊量和點贊量看，受眾不少。顯然此類節(jié)目擊中了人們的痛點：一方面渴望文化與娛樂，一方面沒有時間或者舍不得花時間。于是能夠“速成”的辦法就格外受歡迎。但是，這種典型的快餐文化很可能會讓你欲速不達、南轅北轍時間和精力沒少花，但收獲寥寥?？觳臀幕奶攸c當(dāng)然是快，但代價是剝離了豐富的內(nèi)容，只剩下光禿禿干巴巴的幾條梗概。看了這些節(jié)目，你可以知道故事脈絡(luò)、記住幾個人名，但作品中原有的豐富的細節(jié)、細膩的情感、精彩的故事全都與你無緣了。以往人們都認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)拯救了碎片化時間，使得人們可以隨時隨地地利用碎片化時間提高效率。但現(xiàn)實是碎片化反客為主，越來越多的人習(xí)慣于用碎片化的時間去閱讀碎片化的內(nèi)容。但企圖用短短幾

7、十秒的視頻來獲取信息，其實并不成功。如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具為人類服務(wù)，需要我們嚴(yán)肅思考、認(rèn)真對待。而今之計，只有對碎片化閱讀保持高度清醒，用沉靜取代浮躁，用踏實取代膚淺，才能避免快餐文化的不良影響。(摘編自對碎片化閱讀保持高度清醒)1下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是( )(3分)a傳統(tǒng)意義上的“系統(tǒng)化”資源應(yīng)用模式被打破后，碎片化學(xué)習(xí)時代來臨，這意味著學(xué)習(xí)者的思維方式亟待轉(zhuǎn)變。b數(shù)字廣播等新媒體的誕生使隨時隨地上網(wǎng)成為可能，從而為學(xué)習(xí)者高效完成“碎片化學(xué)習(xí)”提供了切實保證。c材料二用強有力的數(shù)字證明我國已進入數(shù)字閱讀時代，特別是5g技術(shù)的運用將使人們的閱讀體驗更加豐富多元。d

8、材料三從“閱讀速度快”與“獲取知識散”兩個方面論證了快餐文化的不良影響，這與材料二的觀點正好相反。2下列不能作為論據(jù)來論證材料三觀點的一項是( )(3分)a由于手機的影響，我們的注意力時刻處于一種高度緊張的、不斷試圖尋找刺激的狀態(tài)。當(dāng)你的心中填滿了各種刺激源的時候，注意力不渙散、整個人不浮躁那反倒稀奇了。b碎片化閱讀雖有助于盡快獲取多元信息，但會妨礙人們對一些問題的深層思考。如果缺乏特定目的，即使花費大量時間，不斷延展閱讀領(lǐng)域，也難以匯聚成深度的認(rèn)識。c雖然我們不能回到孔孟時代懸梁刺股地讀書，但也不能都躺在喬布斯的懷里看微博。網(wǎng)絡(luò)帶來了方便，但也使我們的閱讀變成了無目標(biāo)、無中心、無深思的“三無

9、”瀏覽。d上海一直都是時尚與現(xiàn)代化的前沿陣地，在閱讀習(xí)慣上也緊扣時代脈搏，81%的上海讀者會看電子書，上海讀者碎片化閱讀傾向和對電子閱讀的接受度，均高于全國水平。3下面對“大數(shù)據(jù)時代”的相關(guān)表述，不正確的一項是( )(3分)a網(wǎng)絡(luò)具有“全媒體性質(zhì)”，人們以往創(chuàng)造的所有信息呈現(xiàn)方式幾乎都可以進人互聯(lián)網(wǎng)。比如遷移到網(wǎng)絡(luò)上的書刊、報紙廣播、電視等傳統(tǒng)媒體。b網(wǎng)絡(luò)促生了“人機人”的交際模式，為人類建造了一個與現(xiàn)實空間相對立的虛擬空間，與此同時，網(wǎng)絡(luò)語言也形成了一個相對獨立的文字世界。c網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)該多關(guān)注農(nóng)村、西部等地區(qū)的信息化發(fā)展以及離退休老人、家庭婦女等較少上網(wǎng)的群體，加強其現(xiàn)代信息技術(shù)教育，消弭信

10、息鴻溝。d目前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如火如荼。一旦它成為我們生活中須臾不可分離的東西，我們極有可能被網(wǎng)絡(luò)所奴隸，這個問題，應(yīng)引起我們的警覺和思考。4材料一是如何展開論證的？請簡要說明。(4分)5碎片化時代，我們該如何閱讀？請結(jié)合材料提幾點建議。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀ii(本題共4小題，16分)閱讀下面的詩歌，完成69題。冬(之一)穆旦我愛在淡淡的太陽短命的日子，臨窗把喜愛的工作靜靜做完;才到下午四點，便又冷又昏黃，我將用一杯酒灌溉我的心田。多么快，人生已到嚴(yán)酷的冬天。我愛在枯草的山坡，死寂的原野，獨自憑吊已埋葬的火熱一年，看著冰凍的小河還在冰下面流，不知低語著什么，只是聽不見。呵，生命也跳動在嚴(yán)酷的冬天

11、。我愛在冬晚圍著溫暖的爐火，和兩三昔日的好友會心閑談，聽著北風(fēng)吹得門窗沙沙地響，而我們回憶著快樂無憂的往年。人生的樂趣也在嚴(yán)酷的冬天。我愛在雪花飄飛的不眠之夜，把已死去或尚存的親人珍念，當(dāng)茫茫白雪鋪下遺忘的世界，我愿意感情的熱流溢于心間，來溫暖人生的這嚴(yán)酷的冬天。1976年12月6下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是()(3分)a詩歌第一節(jié)寫詩人在一個冬日里平淡平凡的生活，但從這平淡平凡中又可看出詩人堅忍不屈的身姿和激昂慷慨的情懷。b如果說第一節(jié)寫的主要是“我”所做的，那么第二節(jié)主要寫“我”所見的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰凍的小河”等。c第三節(jié)寫冬夜生活的樂趣，有“溫暖的爐火”，

12、有“好友”，有“回憶”，屋內(nèi)小環(huán)境中的溫暖壓倒了冬日的嚴(yán)寒，快樂驅(qū)趕了憂傷。d第四節(jié)中，“我愿意感情的熱流溢于心間，來溫暖人生的這嚴(yán)酷的冬天”流露出詩人心跡，寫出詩人面對苦難的坦然之情。7下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)a本詩各節(jié)均為五行，前面具體展開，最后以感嘆作結(jié)：各節(jié)二四五行押韻，一三行不押韻，顯得錯落有致，回環(huán)有序。b詩人在“冬”這個核心意象的統(tǒng)攝下，通過“北風(fēng)”“茫茫白雪”等意象，營造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境。c穆旦的詩歌有鮮明的現(xiàn)代主義特色，詩中意象的內(nèi)涵具有開放性，如“嚴(yán)酷的冬天”和“冰凍的小河”均有象征意義。d詩中的“冬天”融合視覺、聽覺，帶給讀

13、者強烈的官能感受，如“昏黃”“茫茫白雪”等視覺和“門窗沙沙地響”等聽覺。8“才到下午四點，便又冷又昏黃”中的“又冷又昏黃”有何作用?(5分)9冬(之一)并不是一首單色調(diào)的詩，而是體現(xiàn)了現(xiàn)實生活和詩人感情世界關(guān)系的復(fù)雜性，甚至是矛盾，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析矛盾之處。(5分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成1014題。王安石字介甫，撫州臨川人。安石少好讀書，一過目終身不忘。其屬文動筆如飛，初若不經(jīng)意，既成，見者皆服其精妙。神宗在潁邸，(韓)維為記室，每講說見稱，輒曰：“此非維之說，維之友王安石之說也?！奔盀樘邮?。又薦自代。帝由是想見其人，

14、甫即位，命知江寧府。數(shù)月，召為翰林學(xué)士兼侍講。熙寧元年四月，始造朝。入對，帝問為治所先，對曰：“擇術(shù)為先?！钡墼唬骸疤铺诤稳纾俊痹唬骸氨菹庐?dāng)法堯舜何以太宗為哉堯舜之道至簡而不煩至要而不迂至易而不難但末世學(xué)者不能通知以為高不可及爾”帝曰：“卿可謂責(zé)難于君，朕自視眇躬，恐無以副卿此意?？上ひ廨o朕，庶同濟此道?！逼吣甏?，天下久旱，饑民流離，帝憂形于色，對朝嗟嘆，欲盡罷法度之不善者。安石曰：“水旱常數(shù)，堯、湯所不免，此不足招圣慮，但當(dāng)修人事以應(yīng)之?！钡墼唬骸按素M細事，朕所以恐懼者，正為人事之未修爾。自近臣以至后族，無不言其害。兩宮泣下，憂京師亂起，以為天旱，更失人心?！卑彩唬骸敖疾恢獮檎l，若兩宮

15、有言，乃向經(jīng)、曹佾所為爾?！瘪T京曰：“臣亦聞之。”安石曰：“士大夫不逞者以京為歸，故京獨聞其言，臣未之聞也。”監(jiān)安上門鄭俠上疏，繪所見流民扶老攜幼困苦之狀，為圖以獻，曰：“旱由安石所致。去安石，天必雨?！眰b又坐竄嶺南。朱熹嘗論安石“以文章節(jié)行高一世，而尤以道德經(jīng)濟為已任，被遇神宗，致位宰相，世方仰其有為，庶幾復(fù)見二帝三王之盛，而安石乃汲汲以財利兵革為先務(wù)，引用兇邪，排擯忠直，流毒四海，至于崇寧宣和之際，而禍亂極矣?！贝颂煜轮砸病Ｎ羯褡谟?，問韓琦曰：“安石如何？”對曰：“安石為翰林學(xué)士則有余，處輔弼之地則不可?！鄙褡诓宦牐煜喟彩?。嗚呼，此雖宋氏之不幸，亦安石之不幸也。(節(jié)選自宋史王安石

16、傳)10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()(3分)a陛下當(dāng)法堯舜何/以太宗為哉/堯舜之道至/簡而不煩至/要而不遷至/易而不難/但末世學(xué)者不能通知/以為高不可及爾/b陛下當(dāng)法堯舜/何以太宗為哉/堯舜之道/至簡而不煩/至要而不遷/至易而不難/但末世學(xué)者不能通知/以為高不可及爾/c陛下當(dāng)法堯舜/何以太宗為哉/堯舜之道至/簡而不煩至/要而不遷至/易而不難/但末世學(xué)者不能通/知以為高不可及爾/d陛下當(dāng)法堯舜何/以太宗為哉/堯舜之道/至簡而不煩/至要而不遷/至易而不難/但末世學(xué)者不能通/知以為高不可及爾/11下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)a翰林學(xué)士是皇帝的文學(xué)侍

17、從官，唐時常能升為宰相，北宋翰林學(xué)士承唐制，仍掌制誥，明清兩代從進士中選拔。b熙寧是宋神宗的一個年號，年號是皇帝在宗廟中被供奉時所稱呼的名號，自漢武帝開始，歷代帝王都用年號紀(jì)年。c嶺南指五嶺以南地區(qū)，大體就是今廣東、廣西一帶，五嶺由越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺五座山組成。d宰相是中國古代對于輔佐君主并掌握國家最高行政權(quán)力的官員的一種通稱或俗稱，并非是指具體的官名。12下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()(3分)a王安石博聞強識，文采不俗。他小時候讀書過目不忘，寫文章時下筆如飛，看過的人無不嘆服他的文章精妙。b王安石見解超凡，受到賞識。每當(dāng)韓維的談話得到神宗稱贊時，他就說

18、是王安石說的，神宗因此很想見到王安石。c王安石果敢剛毅，消除危機。京城安上門監(jiān)門官鄭俠上奏要求罷免王安石，結(jié)果鄭俠就被判罪并流放到了嶺南。d王安石擅長文章，執(zhí)政不佳。朱熹評論王安石文章節(jié)操品行高出世人，為政卻導(dǎo)致了崇寧宣和之際的極大禍亂。13把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)及為太子庶子。又薦自代。帝由是想見其人，甫即位，命知江寧府。(2)水旱常數(shù)，堯、湯所不免，此不足招圣慮，但當(dāng)修人事以應(yīng)之。14宋神宗任命王安石為宰相前問過韓琦，韓琦回答說：“處輔弼之地則不可。”請根據(jù)選文內(nèi)容，簡要說明韓琦的高明之處。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成151

19、6題。秋日山中寄李處士杜荀鶴吾輩道何窮，寒山細雨中。兒童書懶讀，果栗樹將空。言論關(guān)時務(wù)，篇章見國風(fēng)。升平猶可用，應(yīng)不廢為公。(注)此詩創(chuàng)作于唐末亂世、社會動蕩時。處士：有才德而隱居不仕的人。國風(fēng)，詩經(jīng)的重要組成部分。15下列對這首詩的賞析，不正確的一是()(3分)a本詩為寄懷之作，語言明白淺易，寓意深遠。標(biāo)題點明寫作時間、地點及對象。b詩歌開篇點出“吾輩”現(xiàn)狀，第二句既是實寫山景，又對“道”作形象化描述。c頷聯(lián)直抒胸臆，寫兒童不以讀書為業(yè)，而去玩耍嬉戲，表達詩人對國家的擔(dān)憂。d尾聯(lián)表達了對太平盛世出仕為官的憧憬，勸誡友人不要因社會動蕩而消極避世。16從頸聯(lián)“言論關(guān)時務(wù)，篇章見國風(fēng)”可以看出詩人

20、怎樣的形象特點？請簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)賈誼在過秦論(上)中指出強秦被起義軍快速打敗的根本原因是“_”，而文中最能體現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一全國后用殘酷的刑罰來奴役天下百姓的一句是“_”(2)王安石桂枝香金陵懷古中寓情于景，感嘆六朝歷史如水流逝的兩句是“_”“_”(3)陸游在書憤中用“_，_”兩句回顧兩次抗金情景，表明收復(fù)之志。三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成1820題。(11分)在中國古代，瘟疫災(zāi)害爆發(fā)的頻繁程度與破壞力，遠超水旱災(zāi)害_戰(zhàn)爭。簡單的史料記錄背后，常常是_的生命財產(chǎn)損失。在經(jīng)歷多次教訓(xùn)后，“切斷

21、傳染源”便成為面對“大疫情”時執(zhí)政者們的重要舉措。如宋神宗年間的虔州瘟疫，是雨季來臨時上游水源被污染所致，新任知州劉彝以“雨污分離”的思路_當(dāng)?shù)厮?，建成了著名的“福壽溝?地下排水系統(tǒng))，()，消除了肆虐當(dāng)?shù)囟嗄甑奈烈摺８綦x法，始于秦朝。睡虎地秦墓竹簡法律答問中記載，秦國將麻風(fēng)病人集中遷移到“癘所”居住，跟體健的人分開吃喝，_切斷傳播源。唐代時由僧人開設(shè)的用來隔離收治病患者的乞丐養(yǎng)病坊，從宋代開始出現(xiàn)的大量官辦養(yǎng)病機構(gòu)，()。清代的法律規(guī)定：境內(nèi)只要發(fā)現(xiàn)天花患者，一定要將其隔離；凡海外來華的船只，要嚴(yán)格排查“出痘者”，切斷一切輸入通道。(摘編自中國科普)18依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)

22、的一項是()(3分)a以至觸目驚心構(gòu)建從而b甚至驚世駭俗重建進而c甚至觸目驚心重建從而d以至驚世駭俗構(gòu)建進而19文中畫波浪線的句子改寫成：“境內(nèi)如發(fā)現(xiàn)天花患者，應(yīng)酌情將其隔離，海外來華的船只，要適當(dāng)排查出痘者，依禮切斷輸入通道?！焙脝?？為什么？(4分)20請在文中括號處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。(4分)21下面這段文字存在五處邏輯病誤，涉及過于絕對、強加因果、推斷錯誤等，請?zhí)舫鲥e誤句子序號，并指出邏輯病誤，并作出修改。(4分)著名黨史研究專家金沖及先生的向開國領(lǐng)袖學(xué)習(xí)工作方法近日由三聯(lián)書店出版。該書很有特色。它把人物與思想、理論與實踐、歷史

23、與當(dāng)代有機結(jié)合起來，很好讀也很耐讀。它是新中國建立以來最有吸引力的一本書。每一個讀者只要讀了這本書，就會有一種愛不釋手的感覺。在當(dāng)今這個信息井噴和工作壓力巨大的時代，能一口氣讀完一本書是一件不容易的事。我一口氣讀完了這本書，所以你也一定能一口氣讀完它。只有一口氣讀完它，才能從中得到智慧啟迪和思想滋養(yǎng)。只要你讀完了他，你就能變成一個智慧的人。22閱讀下面幾位高三學(xué)生的對話，完成小題。甲：我特別想讀些經(jīng)典著作，但現(xiàn)實是時間太緊，只能利用學(xué)習(xí)間隙翻翻雜志，一次還只能看幾篇，一點都不過癮。乙：看看雜志也挺好的，不占用大塊的時間，讀一篇可以，讀兩篇也可以，想停就停，多方便??！還可以積累作文素材呢！丙：我

24、呢，更想讀一些作文指導(dǎo)類的書籍，尤其是優(yōu)秀作文選那種?；ㄙM時間不多，效果比看雜志要好。(1)根據(jù)材料，概括高三學(xué)生課外閱讀的兩個特點。(每點不超過4字)(2)針對材料所反映的現(xiàn)象，寫一段評論性文字。不超過80字。四、寫作(60分)23閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(1)老黨員張富清是原西北野戰(zhàn)軍359旅718團2營6連的戰(zhàn)士，在解放戰(zhàn)爭中先后立下多次戰(zhàn)功，兩次獲得“戰(zhàn)斗英雄”榮譽稱號。60多年來，張富清深藏功名。直到2018年年底，在退役軍人信息采集中，他的事跡被發(fā)現(xiàn)。(2)陳俊武院士為中華人民共和國石化工業(yè)不懈奮斗70年，推動我國催化裂化技術(shù)從無到有，從弱到強。進入耄耋之年，他仍然奮戰(zhàn)在科研

25、一線。他淡泊名利，甘為人梯，為中國石化工業(yè)培養(yǎng)了一批高層次人才，資助多名貧困學(xué)生和優(yōu)秀青年。(3)小崗村“大包干”帶頭人。1978年冬，這18位帶頭人的紅手印催生了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，從此拉開我國農(nóng)村改革的序幕，使我國農(nóng)業(yè)發(fā)展越過長期短缺狀態(tài)，解決了農(nóng)民的溫飽問題。(4)八步沙林場“六老漢”三代人治沙造林先進群體。30多年來，以“六老漢”為代表的八步沙林場三代人，持之以恒推進治沙造林事業(yè)，截至2019年完成治沙造林21.7萬畝，管護封沙育林草面積37.6萬畝，以愚公移山的精神生動書寫了從“沙逼人退”到“人進沙退”的綠色篇章，為生態(tài)環(huán)境的治理做出了重要貢獻。一個時代有一個時代的楷模，中宣部在中央

26、電視臺設(shè)立“時代楷?！卑l(fā)布廳，發(fā)布具有時代性，代表性和典型性的先進人物。閱讀上述材料，作為新時代的高中生，你有哪些思考和感想？請從下列任務(wù)中任選一個，完成寫作。 參加學(xué)校開學(xué)典禮，作為學(xué)生代表發(fā)言，自擬標(biāo)題，寫一篇以“致敬楷模，爭當(dāng)先鋒”為主題的演講稿。 給某位“時代楷?！睂懸环馕繂栃?。 觀看中央電視臺“時代楷?！敝辈ヒ曨l，寫一篇觀后感。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。答案與解析一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀i(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成15題。材料一：大數(shù)據(jù)時代，以移動互聯(lián)網(wǎng)

27、、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等為代表的新一代信息技術(shù)快速的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式發(fā)生變化，人類進入了碎片化學(xué)習(xí)時代。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，信息來源渠道多元化發(fā)展，而大數(shù)據(jù)為碎片化學(xué)習(xí)提供了巨量可利用的碎片資源。大數(shù)據(jù)時代的資源環(huán)境被寓意為一堆雜亂無章、排列無序的知識碎片。面對無限碎片信息構(gòu)建的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)意義上的“系統(tǒng)化”資源應(yīng)用模式被打破。學(xué)習(xí)者需要用全新的思維方式，認(rèn)識復(fù)雜多變的大數(shù)據(jù)環(huán)境而帶來的學(xué)習(xí)上的變化。上網(wǎng)人數(shù)迅猛增加帶動了“平民文化”的興起。大量的網(wǎng)民組成了微資源開發(fā)的主力軍。在網(wǎng)絡(luò)世界里，專家、學(xué)者、普通大眾、政府官員之間消除了權(quán)威界限。人人都有言發(fā)，創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域巨

28、量的微資源。這些微資源相對于書籍、報刊等，其資源間是零散、無序和互不關(guān)聯(lián)的碎片知識，嚴(yán)重阻礙了人們對知識的獲取。在一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，誕生了專業(yè)開發(fā)團隊，他們開發(fā)了“微課”“微視頻”等大量微資源。這些資源為碎片化學(xué)習(xí)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源。大數(shù)據(jù)時代促使了新媒體的誕生。相對于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體形態(tài)，大數(shù)據(jù)時代的新媒體是指新信息技術(shù)環(huán)境下，如數(shù)字廣播、數(shù)字報紙等媒介。尤其是移動媒體的出現(xiàn)，為隨時隨地上網(wǎng)提供了便利，使學(xué)習(xí)者的“閑置”時間得到了充分利用。工作或生活之余，休閑或坐公交、地鐵途中，利用移動媒體，學(xué)習(xí)者有意識地碎片化學(xué)習(xí)，久而久之可以獲得一筆可觀的“零碎時間”。碎片化時間內(nèi)獲取的知識

29、是零散、無序和互不關(guān)聯(lián)的碎片，單個碎片的價值意義并不高，需要學(xué)習(xí)者對其“再加工”?！霸偌庸ぁ笔撬槠R到新知識體系嬗變的過程。大數(shù)據(jù)時代解決知識碎片化之道是幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的知識體系。碎片知識猶如人體各個部件，脫離了知識體系這個生命整體，任何部件都會失去原有意義。如何將碎片化知識與已有知識融合，建構(gòu)新知識體系？在碎片化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要利用新媒介挖掘碎片知識并對其進行整理、剔除、汲取、加工等操作，實現(xiàn)知識碎片到知識點有意義的重組，并完成知識點到新知識體系嬗變的過程。此過程中主要完成對碎片知識的歸類與管理，剔除對個體新知識體系建構(gòu)無意義的知識碎片。在整理與剔除過程中，也要汲取新的知識作為補

30、充。由于知識碎片的離散性，在知識點、新知識體系建構(gòu)過程中，系統(tǒng)化思維起著至關(guān)重要的作用，貫穿整個過程的始末。(摘編自王承博等大數(shù)據(jù)時代碎片化學(xué)習(xí)研究)材料二：在各類應(yīng)用軟件推動下，數(shù)字閱讀日漸普及。數(shù)據(jù)顯示，全民閱讀正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。2018年，我國大眾閱讀用戶規(guī)模和專業(yè)閱讀用戶規(guī)模分別達到4.3億和1417.9萬?！皵?shù)字閱讀作為全媒體時代的新型閱讀方式，從應(yīng)運而生到蓬勃發(fā)展、蔚然成風(fēng)，極大豐富了人們的閱讀體驗和精神文化生活。如今，我們已經(jīng)身處一屏萬卷的數(shù)字閱讀時代，數(shù)字閱讀還將繼續(xù)保持高速發(fā)展的良好態(tài)勢?！敝行砍霭婢指本珠L馮士新說。2019年是5g商用之年，大數(shù)據(jù)、人工智能等新型技術(shù)必將

31、對數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生積極影響。專家認(rèn)為，隨著技術(shù)升級，數(shù)字閱讀服務(wù)將更加精細和多元。未來，面對用戶多樣化需求，數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)將為用戶提供多層次、專業(yè)化、智能化、有聲化和場景化等更加全面的服務(wù)。伴隨新興技術(shù)發(fā)展，智能接收設(shè)備類型逐漸豐富，將會出現(xiàn)更多消費場景，更好滿足消費者需求。(摘編自5g：打開數(shù)字閱讀大市場)材料三：“5分鐘讀完一本名著”“3分鐘看完一部電影”“10分鐘帶你了解歷史”類似的短視頻節(jié)目如今在網(wǎng)絡(luò)上大行其道，從點擊量和點贊量看，受眾不少。顯然此類節(jié)目擊中了人們的痛點：一方面渴望文化與娛樂，一方面沒有時間或者舍不得花時間。于是能夠“速成”的辦法就格外受歡迎。但是，這種典型的快餐文化很可

32、能會讓你欲速不達、南轅北轍時間和精力沒少花，但收獲寥寥?？觳臀幕奶攸c當(dāng)然是快，但代價是剝離了豐富的內(nèi)容，只剩下光禿禿干巴巴的幾條梗概?？戳诉@些節(jié)目，你可以知道故事脈絡(luò)、記住幾個人名，但作品中原有的豐富的細節(jié)、細膩的情感、精彩的故事全都與你無緣了。以往人們都認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)拯救了碎片化時間，使得人們可以隨時隨地地利用碎片化時間提高效率。但現(xiàn)實是碎片化反客為主，越來越多的人習(xí)慣于用碎片化的時間去閱讀碎片化的內(nèi)容。但企圖用短短幾十秒的視頻來獲取信息，其實并不成功。如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具為人類服務(wù)，需要我們嚴(yán)肅思考、認(rèn)真對待。而今之計，只有對碎片化閱讀保持高度清醒，用沉靜取代浮躁，用踏實取代膚淺，才

33、能避免快餐文化的不良影響。(摘編自對碎片化閱讀保持高度清醒)1下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是( )(3分)a傳統(tǒng)意義上的“系統(tǒng)化”資源應(yīng)用模式被打破后，碎片化學(xué)習(xí)時代來臨，這意味著學(xué)習(xí)者的思維方式亟待轉(zhuǎn)變。b數(shù)字廣播等新媒體的誕生使隨時隨地上網(wǎng)成為可能，從而為學(xué)習(xí)者高效完成“碎片化學(xué)習(xí)”提供了切實保證。c材料二用強有力的數(shù)字證明我國已進入數(shù)字閱讀時代，特別是5g技術(shù)的運用將使人們的閱讀體驗更加豐富多元。d材料三從“閱讀速度快”與“獲取知識散”兩個方面論證了快餐文化的不良影響，這與材料二的觀點正好相反。2下列不能作為論據(jù)來論證材料三觀點的一項是( )(3分)a由于手機的影響，我們的

34、注意力時刻處于一種高度緊張的、不斷試圖尋找刺激的狀態(tài)。當(dāng)你的心中填滿了各種刺激源的時候，注意力不渙散、整個人不浮躁那反倒稀奇了。b碎片化閱讀雖有助于盡快獲取多元信息，但會妨礙人們對一些問題的深層思考。如果缺乏特定目的，即使花費大量時間，不斷延展閱讀領(lǐng)域，也難以匯聚成深度的認(rèn)識。c雖然我們不能回到孔孟時代懸梁刺股地讀書，但也不能都躺在喬布斯的懷里看微博。網(wǎng)絡(luò)帶來了方便，但也使我們的閱讀變成了無目標(biāo)、無中心、無深思的“三無”瀏覽。d上海一直都是時尚與現(xiàn)代化的前沿陣地，在閱讀習(xí)慣上也緊扣時代脈搏，81%的上海讀者會看電子書，上海讀者碎片化閱讀傾向和對電子閱讀的接受度，均高于全國水平。3下面對“大數(shù)據(jù)

35、時代”的相關(guān)表述，不正確的一項是( )(3分)a網(wǎng)絡(luò)具有“全媒體性質(zhì)”，人們以往創(chuàng)造的所有信息呈現(xiàn)方式幾乎都可以進人互聯(lián)網(wǎng)。比如遷移到網(wǎng)絡(luò)上的書刊、報紙廣播、電視等傳統(tǒng)媒體。b網(wǎng)絡(luò)促生了“人機人”的交際模式，為人類建造了一個與現(xiàn)實空間相對立的虛擬空間，與此同時，網(wǎng)絡(luò)語言也形成了一個相對獨立的文字世界。c網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)該多關(guān)注農(nóng)村、西部等地區(qū)的信息化發(fā)展以及離退休老人、家庭婦女等較少上網(wǎng)的群體，加強其現(xiàn)代信息技術(shù)教育，消弭信息鴻溝。d目前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如火如荼。一旦它成為我們生活中須臾不可分離的東西，我們極有可能被網(wǎng)絡(luò)所奴隸，這個問題，應(yīng)引起我們的警覺和思考。4材料一是如何展開論證的？請簡要說明。(4分

36、)5碎片化時代，我們該如何閱讀？請結(jié)合材料提幾點建議。(6分)【答案】1c2d3b4(1)開始由闡述“大數(shù)據(jù)時代”這一背景，引出對“碎片化學(xué)習(xí)”的研究分析；(2)接著論述“平民文化的興起”和“新媒體的誕生”為“碎片化學(xué)習(xí)”提供資源和便利；(3)最后論述如何進行“碎片化學(xué)習(xí)”。5(1)構(gòu)建全新的思維方式，認(rèn)識復(fù)雜多變的大數(shù)據(jù)環(huán)境帶來的學(xué)習(xí)上的變化。(2)有意識地進行碎片化學(xué)習(xí)，并對“碎片化知識”進行再加工，構(gòu)建新知識體系。(3)對碎片化閱讀保持高度清醒，多抽出時間進行深度閱讀。【解析】1a項，“傳統(tǒng)意義上的系統(tǒng)化資源應(yīng)用模式被打破”與“碎片化學(xué)習(xí)時代來臨”無先后關(guān)系；b項，“提供了切實保證”錯，

37、“新媒體誕生”只能使學(xué)習(xí)者的“閑置”時間得到利用，要想“高效”完成“碎片化學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者必須有意識地學(xué)習(xí)并對其進行“再加工”，因此“提供了切實保證”錯。d項，“正好相反”不當(dāng)，材料二和材料三是從不同角度分析論證的，不存在觀點相反的問題。故選c。2d項，陳述了上海市數(shù)字閱讀的普及程度，材料三論述了快餐文化的危害，提出應(yīng)對碎片化閱讀保持高度清醒的觀點，d項與材料三觀點無關(guān)。故選d。3b項，“相對立”錯，原文內(nèi)容為“虛實兩個空間的重合度越來越高，形成了虛中有實，實中有虛的新特點”?！熬W(wǎng)絡(luò)語言形成了一個相對獨立的文字世界”說法太絕對。故選b。4“材料一是如何展開論證的”是要求我們分析文章的論證思路。材

38、料一共有6段，第1-2段為第一層，第1段，“大數(shù)據(jù)時代人類進入了碎片化學(xué)習(xí)時代”引入“碎片化學(xué)習(xí)”的話題；第2段“大數(shù)據(jù)為碎片化學(xué)習(xí)提供了巨量可利用的碎片資源”。第3-4段為第二層，第3段主要說的是“上網(wǎng)人數(shù)迅猛增加帶動了平民文化的興起。大量的網(wǎng)民組成了微資源開發(fā)的主力軍”“這些資源為碎片化學(xué)習(xí)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源”；第4段主要說的是“大數(shù)據(jù)時代促使了新媒體的誕生尤其是移動媒體的出現(xiàn)，為隨時隨地上網(wǎng)提供了便利”。第5-6段為第三層，“碎片化時間內(nèi)獲取的知識是零散、無序和互不關(guān)聯(lián)的碎片，單個碎片的價值意義并不高，需要學(xué)習(xí)者對其再加工”“如何將碎片化知識與已有知識融合，建構(gòu)新知識體系”說的是如何進

39、行碎片化學(xué)習(xí)。文章按照提出問題、分析問題、解決問題的思路進行論證。5根據(jù)材料一“面對無限碎片信息構(gòu)建的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)意義上的“系統(tǒng)化”資源應(yīng)用模式被打破。學(xué)習(xí)者需要用全新的思維方式，認(rèn)識復(fù)雜多變的大數(shù)據(jù)環(huán)境而帶來的學(xué)習(xí)上的變化”概括出答案第一點；根據(jù)材料一“碎片化時間內(nèi)獲取的知識是零散、無序和互不關(guān)聯(lián)的碎片，單個碎片的價值意義并不高，需要學(xué)習(xí)者對其再加工。再加工是碎片化知識到新知識體系嬗變的過程。大數(shù)據(jù)時代解決知識碎片化之道是幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的知識體系”概括出答案第二點；根據(jù)材料三“只有對碎片化閱讀保持高度清醒，用沉靜取代浮躁，用踏實取代膚淺，才能避免快餐文化的不良影響”概括出答案第三點

40、。(二)現(xiàn)代文閱讀ii(本題共4小題，16分)閱讀下面的詩歌，完成69題。冬(之一)穆旦我愛在淡淡的太陽短命的日子，臨窗把喜愛的工作靜靜做完;才到下午四點，便又冷又昏黃，我將用一杯酒灌溉我的心田。多么快，人生已到嚴(yán)酷的冬天。我愛在枯草的山坡，死寂的原野，獨自憑吊已埋葬的火熱一年，看著冰凍的小河還在冰下面流，不知低語著什么，只是聽不見。呵，生命也跳動在嚴(yán)酷的冬天。我愛在冬晚圍著溫暖的爐火，和兩三昔日的好友會心閑談，聽著北風(fēng)吹得門窗沙沙地響，而我們回憶著快樂無憂的往年。人生的樂趣也在嚴(yán)酷的冬天。我愛在雪花飄飛的不眠之夜，把已死去或尚存的親人珍念，當(dāng)茫茫白雪鋪下遺忘的世界，我愿意感情的熱流溢于心間，

41、來溫暖人生的這嚴(yán)酷的冬天。1976年12月6下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是()(3分)a詩歌第一節(jié)寫詩人在一個冬日里平淡平凡的生活，但從這平淡平凡中又可看出詩人堅忍不屈的身姿和激昂慷慨的情懷。b如果說第一節(jié)寫的主要是“我”所做的，那么第二節(jié)主要寫“我”所見的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰凍的小河”等。c第三節(jié)寫冬夜生活的樂趣，有“溫暖的爐火”，有“好友”，有“回憶”，屋內(nèi)小環(huán)境中的溫暖壓倒了冬日的嚴(yán)寒，快樂驅(qū)趕了憂傷。d第四節(jié)中，“我愿意感情的熱流溢于心間，來溫暖人生的這嚴(yán)酷的冬天”流露出詩人心跡，寫出詩人面對苦難的坦然之情。7下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(

42、3分)a本詩各節(jié)均為五行，前面具體展開，最后以感嘆作結(jié)：各節(jié)二四五行押韻，一三行不押韻，顯得錯落有致，回環(huán)有序。b詩人在“冬”這個核心意象的統(tǒng)攝下，通過“北風(fēng)”“茫茫白雪”等意象，營造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境。c穆旦的詩歌有鮮明的現(xiàn)代主義特色，詩中意象的內(nèi)涵具有開放性，如“嚴(yán)酷的冬天”和“冰凍的小河”均有象征意義。d詩中的“冬天”融合視覺、聽覺，帶給讀者強烈的官能感受，如“昏黃”“茫茫白雪”等視覺和“門窗沙沙地響”等聽覺。8“才到下午四點，便又冷又昏黃”中的“又冷又昏黃”有何作用?(5分)9冬(之一)并不是一首單色調(diào)的詩，而是體現(xiàn)了現(xiàn)實生活和詩人感情世界關(guān)系的復(fù)雜性，甚至是矛盾，請結(jié)合

43、詩歌內(nèi)容簡要分析矛盾之處。(5分)【答案】6a7b8“冷”指天氣寒冷，“昏黃”指陽光暗淡，突出了“嚴(yán)酷的冬天”的特征；與首句中的“短命”相呼應(yīng)，傳達出年衰歲幕之感；為下文的深沉感慨“多么快，人生已到嚴(yán)酷的冬天”做鋪墊。9在“死寂的原野”上，小河卻仍在冰下“低語”；在“嚴(yán)酷的冬天”，“我”卻享受著“人生的樂趣”；詩人筆下，“嚴(yán)酷的冬天”與“感情的熱流”并存，兩者相反相成，交叉滲透，豐富了詩歌意蘊。【解析】6a項，“又可看出詩人堅忍不屈的身姿和激昂慷慨的情懷”錯誤，根據(jù)“又冷又昏黃”“我將用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到嚴(yán)酷的冬天”，可知詩人有著淡淡的憂傷。故選a。7b項，“營造出昏黃、凄

44、冷、死寂而又悲涼的意境”錯誤，從詩歌整體來看，冬天雖然是嚴(yán)酷的，但也是溫暖的。故選b。8本題要求分析“才到下午四點，便又冷又昏黃”中的“又冷又昏黃”有何作用，然后通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容大意，再次基礎(chǔ)上找到涉題詩句，仔細閱讀，結(jié)合上下，理解其含義，然后分析其在整首詩歌中作用。解答本題，要先弄清楚“冷”和“昏黃”的內(nèi)涵，聯(lián)系整首詩尤其是第一節(jié)來看，“冷”指向的是天氣，“昏黃”指向的是“淡淡的太陽”，這兩個詞都突出了“冬天”的特征。然后聯(lián)系上下文分析“又冷又昏黃”在結(jié)構(gòu)上的作用，看是否照應(yīng)了什么內(nèi)容，或者為什么內(nèi)容做了鋪墊。9本題題目是“冬(之一)并不是一首單色調(diào)的詩，而是體現(xiàn)了現(xiàn)實生活和詩人感

45、情世界關(guān)系的復(fù)雜性，甚至是矛盾，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析矛盾之處”。解答此題，要明白題干中所說的“矛盾”指什么。題干中說“體現(xiàn)了現(xiàn)實生活和詩人感情世界關(guān)系的復(fù)雜性，甚至是矛盾”，那么這個矛盾指的就是“現(xiàn)實生活”和詩人的“感情”的矛盾。明確了題目要求，然后通讀詩歌，找出詩歌中能體現(xiàn)“現(xiàn)實生活”和詩人的“感情”的矛盾，回答問題。本題，通讀詩歌，結(jié)合詩句來看，現(xiàn)實是“嚴(yán)酷的冬天”，有“北風(fēng)”，有“茫茫白雪”，但詩人“感情的熱流溢于心間”。據(jù)此分析即可得出答案。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成1014題。王安石字介甫，撫州臨川人。安石少好讀書，一過

46、目終身不忘。其屬文動筆如飛，初若不經(jīng)意，既成，見者皆服其精妙。神宗在潁邸，(韓)維為記室，每講說見稱，輒曰：“此非維之說，維之友王安石之說也?！奔盀樘邮印Ｓ炙]自代。帝由是想見其人，甫即位，命知江寧府。數(shù)月，召為翰林學(xué)士兼侍講。熙寧元年四月，始造朝。入對，帝問為治所先，對曰：“擇術(shù)為先?！钡墼唬骸疤铺诤稳纾俊痹唬骸氨菹庐?dāng)法堯舜何以太宗為哉堯舜之道至簡而不煩至要而不迂至易而不難但末世學(xué)者不能通知以為高不可及爾”帝曰：“卿可謂責(zé)難于君，朕自視眇躬，恐無以副卿此意。可悉意輔朕，庶同濟此道?！逼吣甏?，天下久旱，饑民流離，帝憂形于色，對朝嗟嘆，欲盡罷法度之不善者。安石曰：“水旱常數(shù)，堯、湯所不免，此

47、不足招圣慮，但當(dāng)修人事以應(yīng)之?！钡墼唬骸按素M細事，朕所以恐懼者，正為人事之未修爾。自近臣以至后族，無不言其害。兩宮泣下，憂京師亂起，以為天旱，更失人心?！卑彩唬骸敖疾恢獮檎l，若兩宮有言，乃向經(jīng)、曹佾所為爾?！瘪T京曰：“臣亦聞之?！卑彩唬骸笆看蠓虿怀颜咭跃闅w，故京獨聞其言，臣未之聞也。”監(jiān)安上門鄭俠上疏，繪所見流民扶老攜幼困苦之狀，為圖以獻，曰：“旱由安石所致。去安石，天必雨。”俠又坐竄嶺南。朱熹嘗論安石“以文章節(jié)行高一世，而尤以道德經(jīng)濟為已任，被遇神宗，致位宰相，世方仰其有為，庶幾復(fù)見二帝三王之盛，而安石乃汲汲以財利兵革為先務(wù)，引用兇邪，排擯忠直，流毒四海，至于崇寧宣和之際，而禍亂極矣

48、?！贝颂煜轮砸病Ｎ羯褡谟?，問韓琦曰：“安石如何？”對曰：“安石為翰林學(xué)士則有余，處輔弼之地則不可?！鄙褡诓宦?，遂相安石。嗚呼，此雖宋氏之不幸，亦安石之不幸也。(節(jié)選自宋史王安石傳)10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()(3分)a陛下當(dāng)法堯舜何/以太宗為哉/堯舜之道至/簡而不煩至/要而不遷至/易而不難/但末世學(xué)者不能通知/以為高不可及爾/b陛下當(dāng)法堯舜/何以太宗為哉/堯舜之道/至簡而不煩/至要而不遷/至易而不難/但末世學(xué)者不能通知/以為高不可及爾/c陛下當(dāng)法堯舜/何以太宗為哉/堯舜之道至/簡而不煩至/要而不遷至/易而不難/但末世學(xué)者不能通/知以為高不可及爾/d陛下當(dāng)法堯舜何/

49、以太宗為哉/堯舜之道/至簡而不煩/至要而不遷/至易而不難/但末世學(xué)者不能通/知以為高不可及爾/11下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)a翰林學(xué)士是皇帝的文學(xué)侍從官，唐時常能升為宰相，北宋翰林學(xué)士承唐制，仍掌制誥，明清兩代從進士中選拔。b熙寧是宋神宗的一個年號，年號是皇帝在宗廟中被供奉時所稱呼的名號，自漢武帝開始，歷代帝王都用年號紀(jì)年。c嶺南指五嶺以南地區(qū)，大體就是今廣東、廣西一帶，五嶺由越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺五座山組成。d宰相是中國古代對于輔佐君主并掌握國家最高行政權(quán)力的官員的一種通稱或俗稱，并非是指具體的官名。12下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正

50、確的一項是()(3分)a王安石博聞強識，文采不俗。他小時候讀書過目不忘，寫文章時下筆如飛，看過的人無不嘆服他的文章精妙。b王安石見解超凡，受到賞識。每當(dāng)韓維的談話得到神宗稱贊時，他就說是王安石說的，神宗因此很想見到王安石。c王安石果敢剛毅，消除危機。京城安上門監(jiān)門官鄭俠上奏要求罷免王安石，結(jié)果鄭俠就被判罪并流放到了嶺南。d王安石擅長文章，執(zhí)政不佳。朱熹評論王安石文章節(jié)操品行高出世人，為政卻導(dǎo)致了崇寧宣和之際的極大禍亂。13把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)及為太子庶子。又薦自代。帝由是想見其人，甫即位，命知江寧府。(2)水旱常數(shù)，堯、湯所不免，此不足招圣慮，但當(dāng)修人事以應(yīng)之。14

51、宋神宗任命王安石為宰相前問過韓琦，韓琦回答說：“處輔弼之地則不可?！闭埜鶕?jù)選文內(nèi)容，簡要說明韓琦的高明之處。(3分)【答案】10b 11b 12c13(1)當(dāng)(韓維)升任太子庶子時，又推薦王安石代替自己任記室之職。神宗因此很想見到王安石，剛一即位當(dāng)皇帝，就委任他為江寧府知府。(2)水災(zāi)旱災(zāi)，是上天運行的常數(shù)，就是堯、湯也無法避免。這不足以招致圣上憂慮，只要做好變法中的各種事情來對付這種情況就可以了。14不聽取別人的意見改進自己的執(zhí)政；任用人員多有不當(dāng)；執(zhí)政出現(xiàn)了崇寧宣和之際的禍亂?！窘馕觥?0本題中“法”為動詞效法的意思，“法”的賓語為“堯舜”，所以要在“舜”后斷開，排除a、d；“之”為結(jié)構(gòu)助

52、詞，中心語為“道”，所以在“道”后斷開，排除c。整句話的翻譯為：陛下應(yīng)當(dāng)效法堯、舜，何必要效法唐太宗呢？堯、舜之道，極其簡明而不煩雜，扼要而不迂闊，容易而不繁難。但是后世學(xué)者不能曉，才以為高不可及。故選b。11b項，“年號是皇帝在宗廟中被供奉時所稱呼的名號”是錯誤的，年號是帝王即位后為紀(jì)年頒布的名號。故選b。12c項，“王安石果敢剛毅，消除危機”是錯誤的，王安石不肯聽從反對黨意見，并沒有消除危機。故選c。13翻譯時保證賦分點的落實。第一句的得分點為：“薦”，推薦；“自代”，為賓語前置句，代替自己；“甫”，剛剛。第二句的得分點為：“數(shù)”，常數(shù)；“免”，避免；“修人事”，做好各種事情。14由原文“

53、七年春，天下久旱，饑民流離，帝憂形于色，對朝嗟嘆，欲盡罷法度之不善者。安石曰：水旱常數(shù)，堯、湯所不免，此不足招圣慮，但當(dāng)修人事以應(yīng)之。”可知，當(dāng)天下大旱時，王安石并沒有聽取別人的意見改進自己的執(zhí)政，而是認(rèn)為水災(zāi)旱災(zāi)，是上天運行的常數(shù)，就是堯、湯也無法避免。這不足以招致圣上憂慮，只要做好變法中的各種事情來對付這種情況就可以了。由原文 “安石乃汲汲以財利兵革為先務(wù)，引用兇邪，排擯忠直，流毒四海，至于崇寧宣和之際，而禍亂極矣”可知，王安石執(zhí)政，用人不當(dāng)，并且在他執(zhí)政期間出現(xiàn)了崇寧宣和之際的禍亂?！緟⒖甲g文】王安石字介甫，撫州臨川人。王安石小時候喜歡讀書，而且一次過目不就終身不忘。他寫文章時下筆如飛，

54、初看似不經(jīng)意，完成后，看過的人無不嘆服他的文章精妙。神宗在潁王府時，韓維任記室，每當(dāng)他的談話得到神宗稱贊時，就說：“這不是我的說法，是我朋友王安石說的?！碑?dāng)他升任太子庶子時，又推薦王安石代替自己任記室之職。神宗因此很想見到王安石，剛一即位當(dāng)皇帝，就委任他為江寧府知府。幾個月后，召入朝廷任翰林學(xué)士兼侍講。熙寧元年四月，王安石才到朝廷。他進宮答對神宗詢問時，神宗問治理國家應(yīng)當(dāng)首先做什么事，他回答說：“首先要選擇推行的政策?！鄙褡趩柕溃骸疤铺谠趺礃?？”他答道：“陛下應(yīng)當(dāng)效法堯、舜，何必要效法唐太宗呢？堯、舜之道，極其簡明而不煩雜，扼要而不迂闊，容易而不繁難。但是后世學(xué)者不能曉，才以為高不可及?！吧?/p>

55、宗說：“你這可說是以難為之事要求我了，我自顧微末之身，恐怕無法與你的這番好意相稱。你可以盡心盡意地輔助我，希望共同成就這一目標(biāo)?！蔽鯇幤吣甏禾?，天下已經(jīng)干旱很久了，饑餓的百姓流離失所，神宗憂形于色，在朝廷上嗟嘆不已，想廢除所有不好的法令。王安石說：“水災(zāi)旱災(zāi)，是上天運行的常數(shù)，就是堯、湯也無法避免。這不足以招致圣上憂慮，只要做好變法中的各種事情來對付這種情況就可以了?！鄙褡诨卮鹫f：“這哪里是小事呢，我之所以恐懼，正是因為沒有處理好變法中的事情啊！從士大夫到后宮，沒有不議論它的危害性的。兩位太后向我哭訴，擔(dān)心京城發(fā)生混亂，認(rèn)為干旱雖可怕，更怕失去民心?！蓖醢彩卮鹫f：“說這個話的大臣不知道是誰，

56、如果說兩位太后說這些話，那是向經(jīng)、曾佾進的讒言?！瘪T京說：“臣也聽說了?！蓖醢彩f：“士大夫不滿的意見，都集合到馮京處，所以馮京才聽到這些議論，臣就沒有聽說?！本┏前采祥T監(jiān)門官鄭俠將自己的奏疏，以及畫著他所見的災(zāi)民扶老攜幼、困苦掙扎慘狀的長卷，向神宗上呈。鄭俠在奏折里說：“大旱是因為王安石(變法)引起的，罷免了王安石，天上就會下雨了?！庇谑青崅b被判罪流放到嶺南。朱熹曾經(jīng)評論王安石“以文章節(jié)操品行高出世人，而且尤其以品德修養(yǎng)經(jīng)世濟民為已任，被神宗所知遇，位至宰相，朝廷期望能仰仗他有所作為，或許可以在出現(xiàn)二帝三王時期的興盛。而王安石卻急切地以財利兵革為首要事務(wù)，推舉任用兇險邪惡的人，排擠貶斥忠誠正直的人，毒害流傳到四海，以至于崇寧、宣和時期，禍亂達到極點。”此天下之公言也。以前宋神宗想任命宰相，問韓琦說：“王安石當(dāng)宰相如何？”韓琦回答說：“王安石當(dāng)輸林學(xué)士是游刃有余的，但讓他處于輔佐天子的位置上卻不行?！鄙褡跊]有聽韓琦的話，于是任命王