數(shù)學(xué)遠程教學(xué)教學(xué)策略管理論文

1、數(shù)學(xué)遠程教學(xué)教學(xué)策略管理論文 內(nèi)容提要計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是今后數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向之一，本文從數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的設(shè)計、CAI課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施策略、實施步驟及其存在的問題進行探討。 關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)CAI課件遠程教學(xué) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以Internet或局域網(wǎng)為依托，構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢，實施遠程教學(xué)，讓更多的人們得到更好的教育，是現(xiàn)在和未來我們必須切實搞好的一項非常有意義的工作，這有助于我們的教育改革向高技術(shù)含量方向發(fā)展。 數(shù)學(xué)科由于教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，邏輯思維要求較

2、高，是許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，他們也希望通過適當(dāng)?shù)恼n外方式對課堂上沒有弄懂的問題進一步學(xué)習(xí)，或者對課堂上的知識和方法進行適度的延伸，舉一反三，學(xué)以致用，這為我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展遠程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，經(jīng)過不斷的探索，我們在數(shù)學(xué)科提出“遠程教學(xué)”的構(gòu)想. 1.數(shù)學(xué)遠程教學(xué)模式設(shè)計 以現(xiàn)有的校園局域網(wǎng)或Internet為依托，建立“數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”主頁，在主頁中設(shè)置在線教材、在線輔導(dǎo)、在線交流、解難答疑、BBS論壇、電子信箱、留言簿等欄目，隨著設(shè)備的完善，還可以進行net-meeting（網(wǎng)絡(luò)會議），教師確定教學(xué)內(nèi)容，把主動權(quán)放給學(xué)生，并引導(dǎo)他們，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、分析解決問題，鼓勵學(xué)生合作

3、，這樣有利于學(xué)生之間相互取長補短，同時鍛煉、增強他們與他人的合作意識。 2.數(shù)學(xué)遠程教學(xué)CAI課件的制作 網(wǎng)絡(luò)CAI課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。其質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)的最終效果，因此在制作過程中要選好題，作出趣味性，能夠?qū)W(xué)生緊緊吸引住。 21材料的選擇。材料的選取應(yīng)以課文內(nèi)容為中心并適當(dāng)延伸，對課文內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，其出發(fā)點是為學(xué)生的認識能力、個性愛好留下發(fā)展空間。例如：在學(xué)習(xí)二次函數(shù)一節(jié)內(nèi)容時，一方面可以列舉現(xiàn)實生活中二次函數(shù)（曲線）的例子，如：斜拋物體的軌跡、一些彗星的軌道等，同時在理論上留下一些思考問題，比如：當(dāng)二次函數(shù)的某些系數(shù)發(fā)生變化時，函數(shù)圖像會相應(yīng)發(fā)生什么樣的變化，可以

4、提供相應(yīng)的函數(shù)圖像課件讓學(xué)生自己探索，這樣就有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。 22制作工具（軟件）的選擇。課件的的制作一般利用Html（超文本語言）等來編輯制作，不熟悉編程語言的非計算機教師，可以使用“所見即所得”的FrontPage2000/XP和Dreamweaver等簡便易用的網(wǎng)頁設(shè)計工具，它們提供的各種工具，易學(xué)易用，功能強大，除了最基本的文本編輯功能外，還可以直接積較小的Flash動畫，更增添了網(wǎng)頁的趣味性和交互性，使它的交互功能更加生動、有趣。另外制作課件常用的Authorware、PowerPoint等軟件，在最新的版本中，對Internet的支持也十

5、分強大，可以直接發(fā)布Html格式的CAI課件，完全可以實現(xiàn)CAI課件的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)頁制作適宜簡潔明快，有一定的新穎性，但又不宜太花哨，以能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，又不至于分散學(xué)生注意力為原則. 23網(wǎng)站的建立。將準(zhǔn)備好的資料按課文的知識體系編制成相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站。設(shè)計制作過程中，要注意網(wǎng)絡(luò)CAI課件的優(yōu)勢在于其強大的交互功能，而其成功的關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)CAI課件的設(shè)計、使用是在怎樣的教育思想指導(dǎo)下進行的。網(wǎng)絡(luò)CAI課件的制作涉及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、計算機應(yīng)用等多門學(xué)科和領(lǐng)域，他并不是教學(xué)材料的簡單堆砌或是順序組合，而是相關(guān)材料在正確理論指導(dǎo)下的有機組合，并且包括對課件使用者的控制、反饋信息。在設(shè)計制作時

6、，應(yīng)注意以下幾點：要考慮平臺和配置的兼容性；材料的組織形式要保持一致；提供知覺的可視性導(dǎo)航輔助；內(nèi)容與控制信息區(qū)應(yīng)該分開；提供對多媒體信息的交互集成控制；建立適宜的和及時反饋的習(xí)題系統(tǒng)；有用于反饋和注釋的電子郵件地址等；應(yīng)有實時及異步交流的聊天室和留言簿等。 3數(shù)學(xué)遠程教學(xué)的實現(xiàn) 數(shù)學(xué)遠程教學(xué)的實現(xiàn),可以根據(jù)教師、學(xué)生的計算機水平以及學(xué)校、社會、家庭網(wǎng)絡(luò)狀況逐步實施，通常情況下，可以分以下幾個步驟進行： 31把書本知識直接搬到電腦（幻燈片、錄音機）上，將其作為信息的載體和演示的工具，由教師進行課件演示，這種方式相當(dāng)于用計算機代替了原來的黑板，只不過計算機可以進行動態(tài)課件演示，增加趣味性，使得教

7、學(xué)變得相對生動一些，同時增加課堂的信息量，但其教學(xué)方式仍然是以教師教、學(xué)生學(xué)，教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式是封閉的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性無法顯示出來，這就是人們常說的多媒體輔助教學(xué)，還不能算作網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，當(dāng)前的許多教學(xué)觀摩課就是這種形式的。而這種形式的教學(xué)一定要把握好一個度：從好的一面說：這種方式可以加大課堂容量，增加趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望；從消極的一面說：這種方式把握不好的話，僅僅從加大知識的容量上著眼，相當(dāng)于把原來的“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，危害將更大. 32將相關(guān)知識和課件放到校園網(wǎng)或Internet上，教師在課堂上根據(jù)需要調(diào)出相應(yīng)材料（網(wǎng)頁、課件等），

8、向?qū)W生講授相關(guān)知識，這種教學(xué)信息量更大，教師甚至可以跳出預(yù)先設(shè)計的思路，在Internet上查詢相關(guān)資料，及時補充到課堂中，使得教學(xué)更具有實時性。但這種教學(xué)方式仍然是以教師為中心，“利用網(wǎng)絡(luò)”進行“課堂教學(xué)”，距離真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有相當(dāng)大的距離。 33將制作完成的網(wǎng)絡(luò)CAI課件發(fā)布到校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)站上，由學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)登錄教學(xué)網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)放到學(xué)生手中，課堂上由教師提出問題，學(xué)生自己在教學(xué)網(wǎng)站甚至Internet上尋求結(jié)論，同學(xué)之間可以分工合作，教師對其進行方法上的指導(dǎo)，并對學(xué)生的探索方向進行及時的調(diào)控，必要時可以參與到學(xué)生的探索之中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性和異步性特別有

9、利于學(xué)生自學(xué)和對學(xué)生進行因材施教，其同步性和實時性，可以實施師生、生生之間的雙向交流，以及課時檢測實現(xiàn)實時反饋，及時答疑，這也正是網(wǎng)絡(luò)CAI的優(yōu)勢所在。 建構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們提出數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所有知識的意義建構(gòu)的目的。”課前創(chuàng)設(shè)情景，將一個明確的討論題交給學(xué)生，如“怎樣測量一座大樓(高山)的高度？”要求學(xué)

10、生的回答要說出其理由，找出相關(guān)的證據(jù)。學(xué)生會利用網(wǎng)站上的BBS論壇發(fā)表自己觀點，教師要根據(jù)論壇所提供的信息，大體了解學(xué)生對這一問題的掌握程度，為課堂的討論提供信息。上課時，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題采用討論的形式進行，各自闡述自己的觀點，在討論中教師引導(dǎo)學(xué)生逐步解決一系列問題，使學(xué)生進一步明確學(xué)以致用的道理。 4數(shù)學(xué)遠程教學(xué)存在的問題及解決方案 要實現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)遠程教學(xué)，目前的困難還是很大的，有些問題可以說當(dāng)前還暫時無法解決，這有待于學(xué)科教師和網(wǎng)絡(luò)界、計算機同行們不懈的努力，同時也必須有教育行政部門的大力支持。 41實行網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，首先必須要有硬件支持，當(dāng)今許多學(xué)校還沒有校園網(wǎng)，連接Internet

11、也不多，而且有些學(xué)校的校園網(wǎng)運行不穩(wěn)定，時斷時續(xù)，這樣的網(wǎng)絡(luò)顯然不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。因此我們在建設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)時，首先必須要一個穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣我們的網(wǎng)絡(luò)教育才可能順利實施。 42數(shù)學(xué)CAI課件的制作，需要數(shù)學(xué)老師掌握一定的計算機知識，包括漢字輸入必須具備一定的速度，雖然當(dāng)前有部分教師已經(jīng)具備了這一條件，特別是剛從大學(xué)畢業(yè)的青年教師，他們具有較高的計算機知識，可以比較容易地制作數(shù)學(xué)CAI課件，但是他們在教學(xué)上經(jīng)驗還不豐富，而有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師往往又缺乏相應(yīng)的計算機知識，因此，我們采用將老中青年教師適當(dāng)搭配分組，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師提出創(chuàng)意，編寫課件“腳本”，由計算機水平較高的青年教師制作課件，然后一起調(diào)整、修改、提高。 43數(shù)學(xué)CAI課件制作的一個最大的問題，是數(shù)學(xué)格式（比如分數(shù)、根號等）在Html語言中的表示問題，理化課件也有類似問題，當(dāng)前各大教育網(wǎng)站都使用Word文檔制作后轉(zhuǎn)換，或者干脆用圖片的方式來解決，但這種方式有很大的弊病，一是制作比較麻煩，而且一旦制作完成，要想再修改就更麻煩，很難進行再編輯；二是占用空間較大，對于大量使用數(shù)學(xué)公式的數(shù)學(xué)課件來說，這顯然不是一個小問題，不能不引起大家的高度重視。令人欣慰的是，國外已經(jīng)研制出了一種Mash-ML