小學(xué)數(shù)學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文創(chuàng)新意識(shí)論文：如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)摘要：創(chuàng)新意識(shí)是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面，數(shù)學(xué)學(xué)科正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的一門重要學(xué)科。結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、尋求創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，本人 從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)觀念一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主、開放的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維的過程中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師在課堂上要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自由地想、大膽地說、積極地問。在教學(xué)實(shí)踐中，本人在完成“了解”、

2、“掌握”、“熟練”這些教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還力求學(xué)生在突破教材、突破自我方面有所表現(xiàn)。即鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇妙越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越仔細(xì)越好。例 如，本人創(chuàng)了一個(gè)開放的情境，給學(xué)生 50 元，讓他們?nèi)ド虉?chǎng)購物，不限制商品的數(shù)量和價(jià)錢，但是要花完 50 元。買多少？買什么？怎樣買？這種開放性的題目，可以讓學(xué)生有更多的思路來解決問題，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，是淺顯還是深刻，教師都

3、應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生深入研究，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本人在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”，課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是“引”要奇異，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題感到好奇，產(chǎn)生探究的愿望，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。二是“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是“引”要貼近學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，使學(xué)生容易受到啟發(fā)。四是“引”的深度、廣度、強(qiáng)度要適宜，讓學(xué)生能從 不同的角度去積極思考問題，尋根究底。三、加強(qiáng)手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)過程中加強(qiáng)操作練習(xí)，能促進(jìn)左、右腦

4、的和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生更容易從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產(chǎn)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師手捏兩根系著紅、白小球且長(zhǎng)短不同的粗線，甩成兩個(gè)大小不同的同心圓，問學(xué)生哪個(gè)圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)？為什么外圓長(zhǎng)？圓的周長(zhǎng)和半徑、直徑的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題動(dòng)手操作學(xué)具圓，量圓的直徑、周長(zhǎng)，并進(jìn)行比較、計(jì)算。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)圓 的周長(zhǎng)總是該圓直徑的 3 倍多一點(diǎn)，從而推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)=直徑圓周率。通 過動(dòng)手操作，學(xué)生的思維被激活，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則可以通過練習(xí)得到保證。因此，本人在教學(xué)中十分注意練習(xí)題

5、的設(shè)計(jì)，具體做法如下：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的鞏固題，又要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。二是形式要新穎有趣，即練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思。三是練習(xí)題的條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)果不能唾手可得，需要經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)實(shí)踐才能解決問題。四是多運(yùn)用一題多解等方法，從小培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新的思維和意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生全面 發(fā)展、健康成長(zhǎng)。四、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合教育游戲也給未成年人提供了一個(gè)健康的、“綠色環(huán)?！钡膴蕵菲脚_(tái)，做到知識(shí)性、娛樂性、教育性相統(tǒng)一，在一定程度上消除了目前網(wǎng)絡(luò)游戲中打殺、暴力、欺騙等

6、負(fù)面作用的影響。筆者從理論支持、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值三個(gè)方面來理解教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合。教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。下面結(jié)合教育游戲的特征和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，來分析一下教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。 （一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育游戲具有趣味性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲具有的競(jìng)爭(zhēng)性及激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以與自己進(jìn)行比賽，也可以與其他游戲者進(jìn)行比賽，通過競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過程中，學(xué)生也可以自愿組成小組，與其他小組進(jìn)行比賽，共同合作克服游戲中的

7、困難，完成游戲任務(wù)。因此，教育游戲包含了競(jìng)爭(zhēng)與合作的多維學(xué)習(xí)關(guān)系，無論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于較高的水平。在游戲過程中學(xué)生不斷體會(huì)到掌握知識(shí)帶來的成功與喜悅，意識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和用途，產(chǎn)生獲得知識(shí)的心理需要，對(duì)游戲的興趣 在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)上。（二）能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)中普遍存在，讓每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。教育游戲通常將教學(xué)任務(wù)從低到高設(shè)置不同的等級(jí)，適合從低到高不同的學(xué)習(xí)水平，以盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需要。比如教學(xué)游戲探索星空，要求學(xué)生計(jì)算觀測(cè)到的幾何圖形的面積。游戲分成了兩個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)游戲提供了所要計(jì)算圖形的面積計(jì)算公式，初學(xué)者不會(huì)感到特別困 難，容易進(jìn)入游戲狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生熟悉公式后便可進(jìn)入第二等級(jí)，此時(shí)游戲不再提示面積公式，游戲難度相對(duì)增加。游戲的第一等級(jí)適合于初學(xué)者，由于他們還沒有記住