人教版九年級語文下冊《一單元閱讀4 .外國詩兩首黑人談河流》研討課教案_1

1、4.外國詩兩首 教學目標知識目標1領略詩歌深厚的文化底蘊。能力目標：1理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。3體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。德育目標：培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學重點：1了解詩歌的深厚文化背景。2理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學難點：由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教學方法：1誦讀法教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。2合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻。黑人談河流中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導學

2、生合作研討，加深認識和體會。教具準備：多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶課時安排 一課時 教學過程了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內(nèi)容。一、導語設計(投影休斯畫像)同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進外國詩兩首，去聆聽美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)二、資料助讀 投影：休斯(19021967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有哈萊姆的

3、莎士比亞單程票延遲的夢之蒙太奇等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。三、指導自讀黑人談河流1學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2學生合

4、作研討：(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學生研討，教師點撥：(1)在黑人淡河流一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)

5、和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應。(3)我認識河流它亙古如斯。比人類久遠我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證因此我認識河流活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。四、課堂練習閱讀下面一首詩，回答問題。 老馬 （臧克家）總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的傘，它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。1選出語句分析不當?shù)囊豁?)A“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。B老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸

6、狹窄的情態(tài)。C表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。D詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。2選出賞析不恰當?shù)囊豁?)A這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。B詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。C這首詩，有人認為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。D這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬

7、的命運及詩人對它的深切同情。參考答案：1B2C五、課堂小結(jié)同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的祖國，還是深邃中顯自豪的休斯的黑人談河流，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。七、布置作業(yè)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。注意：立意自定；文體自選；題目自擬。板書設計祖國 萊蒙托夫“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”(統(tǒng)攝全詩)俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺農(nóng)家生活：打谷