七年級上冊信息技術(shù)課程信息及其特征

1、征 v1 ppt模板下載：模板下載： 行業(yè)行業(yè)ppt模板：模板： 節(jié)日節(jié)日ppt模板：模板： ppt素材下載：素材下載： ppt背景圖片：背景圖片： ppt圖表下載：圖表下載： 優(yōu)秀優(yōu)秀ppt下載：下載： ppt教程：教程： word教程：教程： excel教程：教程： 表格下載：表格下載： ppt課件下載：課件下載： 范文下載：范文下載： 特 其 及 息 信 說課流程說課流程 教材 分析 學情 分析 教學 目標 教學重 難點 教學 方法 教學 過程 課堂 反思 教材地位與作用教材地位與作用 “信息及其特征”是湖南電子音像出版社七年級上冊信息技術(shù)課程的第一課， 好的開始會為學生將來的學習打下良

2、好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學地位十分重 要。本節(jié)課主要介紹了信息的含義和信息的基本特征。通過對本節(jié)課的學習， 希望能引導學生對信息技術(shù)的理解，同時通過實踐活動的探究，讓學生充分認 識到信息的應用價值，提升學生的信息意識。 教材分析教材分析 學情分析學情分析 授課對象是剛升入初中的初一學生，雖然他們對計算機都非常感興趣， 但是對于信息的認識 ，仍然停留在感性的程度，缺乏理性的認識。 因此在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我會更注意營造良好的交流學習的氛圍， 在講解分析理論的同時，充分發(fā)揮學生的主體性，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和 學生學習形式的豐富，讓學生在教師的引導下進行探討，形成積極主動的 學習態(tài)度，使學生由“要

3、我學”變成“我要學”的氛圍中愉快地接受新知 識。 教學目標教學目標 感受生活中豐富多彩的感受生活中豐富多彩的 信息，形成積極主動學習信信息，形成積極主動學習信 息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)息技術(shù)、參與信息活動的態(tài) 度。度。 1 1、能夠列舉出學習與生活中的各種信息；、能夠列舉出學習與生活中的各種信息； 2 2、了解信息的含義；、了解信息的含義； 3 3、掌握信息的基本特征、掌握信息的基本特征 。 知識與技能知識與技能 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 過程與方法過程與方法 1 1、通過對事例的分析，使學生充分認識信、通過對事例的分析，使學生充分認識信 息的含義及其特征；息的含義及其特征； 2 2、

4、給出例子，培養(yǎng)學生從例子中發(fā)現(xiàn)或歸、給出例子，培養(yǎng)學生從例子中發(fā)現(xiàn)或歸 納出信息的能力。納出信息的能力。 教學重點、難點教學重點、難點 教學重點教學重點 1 1、理解信息的含義，掌握信息的基本特征。、理解信息的含義，掌握信息的基本特征。 2 2、能挖掘出信息應用的價值意義。、能挖掘出信息應用的價值意義。 教學重點教學重點 教學重點教學重點 教學難點教學難點 1.1.理解信息的基本含義。理解信息的基本含義。 2.2.能識別信息事例中所反映的信息特征。能識別信息事例中所反映的信息特征。 教學難點教學難點 教學方法教學方法 教法：教法：這一節(jié)的教學內(nèi)容，基本上是這一節(jié)的教學內(nèi)容，基本上是知識與概念知

5、識與概念的介紹，沒有技能方面的教學的介紹，沒有技能方面的教學 內(nèi)容，讓人覺得內(nèi)容內(nèi)容，讓人覺得內(nèi)容抽象、乏味、枯燥抽象、乏味、枯燥。如果采用講授法進行概念的簡單闡述，。如果采用講授法進行概念的簡單闡述， 學生會覺得的課堂沉悶，沒有情趣。為了增加學生的學習興趣，在本節(jié)課中，學生會覺得的課堂沉悶，沒有情趣。為了增加學生的學習興趣，在本節(jié)課中， 適當增加了學生感興趣的適當增加了學生感興趣的案例案例，綜合采取了，綜合采取了講授法、小組探究法、問答法、趣講授法、小組探究法、問答法、趣 味游戲法味游戲法等多種教學手段和方法，使本節(jié)課融知識與技能、過程與方法、情感等多種教學手段和方法，使本節(jié)課融知識與技能、

6、過程與方法、情感 態(tài)度與價值觀為一體，激發(fā)學生對信息技術(shù)課的熱情。態(tài)度與價值觀為一體，激發(fā)學生對信息技術(shù)課的熱情。 學法：學法：本節(jié)課教給學生的學法是：本節(jié)課教給學生的學法是：“自主探究、小組討論、合作學習自主探究、小組討論、合作學習”。培養(yǎng)。培養(yǎng) 學生的探究能力和創(chuàng)新能力。學生的探究能力和創(chuàng)新能力。 媒體：媒體：教學課件、游戲道具教學課件、游戲道具 教學過程教學過程 創(chuàng)設(shè)情境，自主探究創(chuàng)設(shè)情境，自主探究 課堂討論課堂討論 案例分析，師生互動案例分析，師生互動 綜合應用，合作提升綜合應用，合作提升 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 教師：同學們，你們想去探險嗎？如果有一天你流落荒島，正在你著急的時候，一位白胡

7、教師：同學們，你們想去探險嗎？如果有一天你流落荒島，正在你著急的時候，一位白胡 子神仙出現(xiàn)在你面前，告訴你可以許愿選擇子神仙出現(xiàn)在你面前，告訴你可以許愿選擇3 3件東西。你會許愿要什么東西呢？件東西。你會許愿要什么東西呢？ 學生回答。學生回答。 教師：到底我們需要有什么東西才可以生存下去呢？我們一起來看下某海軍陸戰(zhàn)隊在原始教師：到底我們需要有什么東西才可以生存下去呢？我們一起來看下某海軍陸戰(zhàn)隊在原始 森林中的生存實驗。（這次給同學們一些選項，讓他們在其中選擇）森林中的生存實驗。（這次給同學們一些選項，讓他們在其中選擇） 教師創(chuàng)設(shè)情境，激情導入：教師創(chuàng)設(shè)情境，激情導入： 鋼刀能獲得物質(zhì) 火石能獲

8、得能量 指南針獲得信息 活動探究活動探究: :了解信息，感受身邊的信息了解信息，感受身邊的信息 教師：教師：“同學們，我們這一節(jié)上的是什么課？是不是電腦課？是不是計算機課？同學們，我們這一節(jié)上的是什么課？是不是電腦課？是不是計算機課？”同學們可能回同學們可能回 答是，這時老師否定，答是，這時老師否定，不是電腦課，也不是計算機課不是電腦課，也不是計算機課，這是，這是“信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程。這時教師再課程。這時教師再 提問，為什么我們很多人都把信息技術(shù)課當作是計算機課，放在電腦室上呢？為了要弄清楚這一點，提問，為什么我們很多人都把信息技術(shù)課當作是計算機課，放在電腦室上呢？為了要弄清楚這一

9、點， 我們得首先搞清楚什么是我們得首先搞清楚什么是“信息信息”。下面就請同學們想象一下做一個實驗。下面就請同學們想象一下做一個實驗。 同學們，如果給你們10萬塊錢，讓你去做一個實驗。實驗要求很簡單， 就是要求被測試的人安靜地躺在實驗室的一張舒適的床上。但是實驗室內(nèi)一 片漆黑，非常安靜，被試者看不見任何東西，也聽不到一點聲音，而且被試 者兩只手戴上手套，并用紙卡住，至于吃的喝的都事先安排好了，實驗者可 以不移動手腳就能存活。你愿意去做這個實驗嗎？你覺得你能堅持多久的？ 教師創(chuàng)設(shè)情境：教師創(chuàng)設(shè)情境： 老師：告訴學生這是一個著名的實驗老師：告訴學生這是一個著名的實驗感覺剝奪實驗，感覺剝奪實驗，接著告

10、訴接著告訴 學生實驗結(jié)果，接著提問，引導學生發(fā)現(xiàn)信息的定義。學生實驗結(jié)果，接著提問，引導學生發(fā)現(xiàn)信息的定義。 1954年美國有位教授就做了這 個實驗 實驗開始時，被試者還能安 靜的睡著，但稍后，被試者開始失 眠、焦躁不安，急切地尋找刺激， 唱歌、打口哨、自言自語或者用兩 只手套相互敲打。但是這也難以讓 他們在實驗中堅持3天以上。 想一想：那么好的環(huán)境，卻想一想：那么好的環(huán)境，卻為什么為什么沒有人能堅持沒有人能堅持3天呢？天呢？ 自主學習自主學習 學生閱讀教材進行歸納總結(jié)：學生閱讀教材進行歸納總結(jié)： 書本上怎樣定義信息的：信息是事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部 結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式。

11、我們可以理解為：信息是現(xiàn)實世界中可以被感官直接或我們可以理解為：信息是現(xiàn)實世界中可以被感官直接或 者間接感知的一切有意義的東西。者間接感知的一切有意義的東西。 學生舉手回答：什么是信息學生舉手回答：什么是信息? ? 了解信息，感受身邊的信息了解信息，感受身邊的信息 教師教師緊接著展示兩張圖片緊接著展示兩張圖片: : 教師創(chuàng)設(shè)情境：教師創(chuàng)設(shè)情境： 你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 古人接繩計數(shù)古人接繩計數(shù) 信息無處不在，無時不有，表現(xiàn)多種多樣信息無處不在，無時不有，表現(xiàn)多種多樣 讓學生說一說生活中還有哪些信息？讓學生說一說生活中還有哪些信息？ 電視里面新聞、天氣預報電視里面新聞、天氣預報 各種書籍、

12、報刊、報各種書籍、報刊、報 表表 演唱會海報、廣告牌演唱會海報、廣告牌 網(wǎng)絡(luò)上的圖片、歌曲、電視網(wǎng)絡(luò)上的圖片、歌曲、電視 電影電影 上課、下課的鈴聲上課、下課的鈴聲 教師：請同學們思考一下書是不是信息？教師：請同學們思考一下書是不是信息？ 學生：回答。 教師：老師加以引導，展示正確答案： 語言、文字，聲音，圖像，視頻不是信息，而是信息的載體， 也是表現(xiàn)形態(tài)。信息是通過載體來表示（表達）和傳播（傳遞） 的。 書是文字、圖像的載體，也是信息的載體。而書本身不是信 息。 案例分析，師生互動案例分析，師生互動 選取經(jīng)典案例、趣味游戲、趣味圖片吸引學生學習興 趣，讓學生在愉快的氛圍里探索新知識。 朝鮮戰(zhàn)

13、爭與蘭德咨詢公司的故事朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司的故事 你畫我猜的游戲你畫我猜的游戲 總結(jié)提煉總結(jié)提煉 自主探究，師生點評自主探究，師生點評 教師教師：請同學們舉例說一說身邊的信息都具有哪些特征？ 學生學生：自由討論。 教師教師：找同學回答。 學生學生：回答。 教師、學生教師、學生：一起總結(jié) 普遍存在性、傳遞性、載體依附性、時效性、價值性、 真?zhèn)涡?、可處理性?2 2、討論：當代中學生如何正確對待信息？、討論：當代中學生如何正確對待信息？ 進入21世紀，我們面臨的是一個信息爆炸的社會。各種信息沖擊著生活， 無論是 電視，廣播，還是電腦，都給我們無盡的選擇。那么我們?nèi)绾胃佑?效更加明智的面對這個挑

14、戰(zhàn)呢？這就需要我們自身的判斷。 1 1：提高信息素養(yǎng)、道德素養(yǎng)；不瀏覽、：提高信息素養(yǎng)、道德素養(yǎng)；不瀏覽、 不傳播不健康的信息，抵制垃圾信息。不傳播不健康的信息，抵制垃圾信息。 2 2：提高信息的鑒別能力，加強信息安全：提高信息的鑒別能力，加強信息安全 意識，能識別真假信息。意識，能識別真假信息。 3 3：積極學習、了解信息新技術(shù)，提高信：積極學習、了解信息新技術(shù)，提高信 息處理加工能力，并應用于學習和生活息處理加工能力，并應用于學習和生活 當中去。當中去。 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 信息的定義 本節(jié)課的主要內(nèi)容有： 布置作業(yè)：布置作業(yè)： 1.作業(yè)：通過因特網(wǎng)查閱資料了解信息的可識別性、可擴充性、可轉(zhuǎn)換性、