《動與靜》說課稿

1、動與靜說課稿在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的動與靜說課稿，歡迎大家分享。動與靜說課稿1各位領導、老師：大家好。我今天說課的內(nèi)容是冀教版四年級科學上冊第七課動與靜。下面我將從教材內(nèi)容、教學目標，以及重點、難點的確立、教學設計等幾個方面對本課的設計進行說明，請各位老師指導。一、說教材（教材及學習情況）在學習了如何確定物體的位置之后，本課開始進入本單元的另一個重要內(nèi)容運動。在本課中，將解釋什么是運動，怎樣判斷一個物體是運動的還是靜止的，根據(jù)本課的知識結構和學生的實際情況，制定了本課的教學目

2、標以及重點和難點如下。1、探索目標：使學生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。2、情感和價值觀目標：（1）學生愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。（2）學生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。3、知識目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。4、重點和難點：判斷一個物體是運動還是靜止，參照物的選擇是很重要的，所以如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜是本課的重點和難點。二、說教法小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，全面提高每一位學生的科學素質是科學課程的核心理念。我在設計這一節(jié)課時，定位在每個學生都能學好科學，以學生生活中的科

3、學為學習的起點，從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中了解科學就在我們身邊，它并不神秘，只要我們能主動探究，親身經(jīng)歷科學探究的過程，就能認識科學的真面目，因此我采用了探究法、觀察法、歸納法。三、教學設計（一）、設計特色：圍繞“物體是運動的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運動和靜止的相對性，進行師生交流。（二）教學過程：1、創(chuàng)設情境，激趣入題“興趣是最好的老師”。在本課開始，我首先由問題導入，提出一個學生很熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”聽到這個問題后，學生的注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，“坐在車里看見地面上原來不

4、動的房屋和樹木都往后走”，“實際上是車在地面上行駛”等。然后從這些疑問入手，接著提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”“假如你站在路旁，你認為那些房屋和樹木還是運動的嗎？”激發(fā)起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。接著我又播放一段坐在汽車里游覽的視頻，讓學生觀看。看完視頻后，學生探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。2、自主合作，討論交流課堂上學生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到預期的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后，我安排了讓學生默看課文中“蕩秋千”這一部分內(nèi)容，并引導他們進行分析討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自己的位置關系沒有改變，所以她認為秋千

5、上的男同學是靜止的；而對于地面上的女同學來講，秋千的男同學對于自己來講位置在不斷改變，所以認為秋千上的男同學是運動的。我進一步引導學生認識到課文中判斷秋千上的男同學是否是靜止的，是將秋千上的男同學和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著在播放一次坐在汽車里游覽的視頻，讓學生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。3、實踐應用，鞏固知識新課程理念強調(diào)“以學生發(fā)展為本”，讓學生在知識、技能、態(tài)度

6、、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我就讓學生解決實際問題。這時我利用多媒體播放視頻奔騰的駿馬，讓學生判斷視頻中物體的運動情況。然后又讓學生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況。最后讓學生分析電風扇工作時各個部分的運動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了學生自主探究的能力。四、教學體會在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現(xiàn)代教育技術手段，調(diào)動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，讓學生學得輕松

7、、愉快。同時我也感到，跟采用傳統(tǒng)手段教學相比，運用現(xiàn)代教育技術手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕松。板書：動與靜秋千上的女同學 靜止秋千上的男同學 秋千下的女同學 運動動與靜說課稿2一、教學分析（一）設計理念科學課主要是培養(yǎng)同學勤于鉆研、鍥而不舍、合作學習的情感態(tài)度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導同學探究、理解運用科學知識，發(fā)明性地感受、鑒賞科學知識。（二）設計特色圍繞“物體是運動還是靜止的”的這一焦點，教師恰當運用多媒體VCD進行師生對話。（三）教學目標1、探究目標：同學能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。2、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）同學愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

8、（2）同學能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。3、知識目標：同學能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。4、科學、技術、社會、環(huán)境目標：同學能利用所學知識和技能判斷實際生活環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。根據(jù)教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。二、說課稿1、創(chuàng)設情境，激趣入題“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個同學熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”同學聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，“坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往

9、后走”，“實際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”引起同學探究物體是運動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD汽車的運動（動畫片）讓同學觀看，看完VCD，同學探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。2、自主合作，討論交流同學是主體，教師是主導，只有充沛發(fā)揮同學的主觀能動性，才干達到好的教學效果。在同學的興趣被激發(fā)后，我讓同學默看課文中“蕩秋千”這一局部內(nèi)容，并引導他們進行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自身的位置關系沒有改變，所以她認為秋千上的男同學是靜止的；而對于地面上的女同學來講，秋千的男同學對于自身來講位置在不時改變，所以認為秋千上的

10、男同學是運動的。我進一步引導同學認識到課文中判斷秋千上的男同學是否是靜止的，是將秋千上的男同學和判斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎上讓同學討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD汽車的運動，讓同學再次熟悉判斷物體動與靜的方法。3、實踐應用，鞏固知識新課程理念強調(diào)“以同學發(fā)展為本”，讓同學在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在同學掌握所學知識之后，我就讓同學解決實際問題。這時我播放多媒體VCD奔跑中的狗，讓同學判斷VCD中物體的運動情況。然后又讓同學回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況。最后讓同學分析電風扇工作時各個局部的運動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了同學的能力。三、教學體會在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，