淺談高中英語詞匯教學(xué)

1、淺談高中英語詞匯教學(xué)【摘 要】隨著新課改的不斷深入，高中生要掌握的單詞比以前大約增加1000詞，這就面臨著如何記憶單詞的問題。本文闡述英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，簡析了高中英語詞匯教與學(xué)中存在的問題，探討針對高中生如何掌握好英語詞匯的方法，在指出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)的同時，結(jié)合自己的實踐，在吸收先進(jìn)的教學(xué)方法的同時，提出幾種可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生記憶英語詞匯的能力，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】英語 詞匯 教學(xué) 眾所周知，在語言教學(xué)中詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。詞匯是語言的三大要素之一，是英語學(xué)習(xí)中砌成墻基的必要材料。語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用。在高中英語教學(xué)中

2、，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；對學(xué)生來說，正確掌握和運用詞匯，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。作為一個英語教學(xué)工作者，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握英語，能否在考試中取得好的成績以及切實有效地運用英語進(jìn)行交際。高中詞匯教學(xué)的重要性 新課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱中明確要求高中學(xué)生應(yīng)掌握3100多個詞匯及相關(guān)詞組，2008年比以前增加了230多個詞，2009年在此基礎(chǔ)上有增加了300多個詞，由此可見，加大詞匯量的考查是高考發(fā)展的必然趨勢。而且今年教育部考試中心把2009年高考試卷的第二部分由原來的“英語語言知識運用”改為“詞匯知識運用”，明確強調(diào)

3、考查詞匯。從高考試卷卷面來看，多項選擇從詞義辨析、一詞多義、同義詞和近義詞、動詞(介詞)短語等方面考查學(xué)生在小語境中詞匯的準(zhǔn)確運用能力，完形填空要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解文章意思的情況下，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確的運用詞匯。所考查詞匯的特點是：音節(jié)多，易混淆且常用，短語的固定搭配及短語語意易模糊。閱讀理解考查學(xué)生根據(jù)上下文推斷生詞的意義，完成句子除了考查語法外同時考詞匯和固定搭配，2008年湖北省高考試卷中閱讀理解中就有5道考查詞匯的題目，試卷中對英語詞匯考查的分值占總分的三分之一還要多，這足以說明詞匯教學(xué)的重要性。二、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題（一）體現(xiàn)在教學(xué)過程中1、教師未能根據(jù)詞匯自身的特點教授單詞。有些

4、教師沒將單詞拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不懂利用音形記憶法背單詞來提高學(xué)習(xí)效率。2、脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是將新授詞匯寫在黑板上，或?qū)⒄n本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，領(lǐng)讀講解記憶聽寫。這種孤立地講解詞義的詞匯教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。3、缺乏方法指導(dǎo)，忽略實踐應(yīng)用。有些教師認(rèn)為背的多，抄的多就能記住，結(jié)果適得其反，學(xué)生越來越厭惡英語，即使背的滾瓜爛熟的單詞卻不知如何使用。（二）體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中1、學(xué)生在平時聽、說、讀、寫中依靠性強，每遇生詞就查詞典，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習(xí)慣，導(dǎo)致

5、了學(xué)生在獨立面對新的語言材料或生詞時束手無策。2、習(xí)慣一詞一義，音形脫離，死記硬背。英語詞義通常比較豐富，概念意義只是其中一種。但很多學(xué)生往往只重視詞匯的概念意義，忽略其他含義。在背的過程中，按字母拼讀順序，死記硬背，這樣就根本不懂字母組合的規(guī)律以及其用法。然而高考考的就是詞匯的其他含義，如2008年高考湖北卷第23題：Though having lived abroad for years, many Chinese still _ the traditional customs. A.perform B.possess C. observe D. support很多學(xué)生只記得observe

6、的概念意義是“觀察”，但是這里考查的是它的第三詞義也就是“遵守，奉行”。如absorb就有吸收理解吸引全神貫注于等多種意思。 3、被動的學(xué)習(xí)和記憶，遺忘的也快。許多學(xué)生記單詞，往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)，容易在這枯燥無味費時費力的學(xué)習(xí)中失去信心，背的詞匯不主動去復(fù)習(xí)就會很快遺忘，那些學(xué)過背過的詞就又變成了生詞。三、探索詞匯學(xué)習(xí)策略，多渠道激活英語詞匯教學(xué)（一）培養(yǎng)學(xué)生對英語的情感1、培養(yǎng)興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中起著十分重要的作用，它能使學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)，使每一位學(xué)生的天賦素質(zhì)得到充分的發(fā)揮。因此，加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，并注意把它長久地保持下去就顯得至關(guān)重要。2、強化目的。

7、教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立信心，迎難而上。3、品嘗成功。讓學(xué)生體驗成功的喜悅，用他們喜聞樂見的方式教學(xué)，讓學(xué)生活學(xué)活用,他們有了成就感，自然就有了學(xué)好英語的信心。4、創(chuàng)造氛圍。盡量運用多種教學(xué)手段，引進(jìn)競爭機制，把班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常進(jìn)行以小組為單位的競賽，以造成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。（二）采用科學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)實際，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)，加強詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實效性。在生詞教學(xué)中積極嘗試如下方法，這些方法可以使用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。 1、直觀呈現(xiàn)法

8、采用如圖片、簡筆畫、幻燈片、英語短片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)。這種方法可實現(xiàn)單詞的音、形、義三位一體，既主動形象，又情趣濃厚；既可營造和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。例如在教授 satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等詞時，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了。 2、詞義闡釋法用簡易英語去解釋新詞，有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。 下定義。按英語語言特點，給某個詞下個定義，應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞，再分別加些定語或狀語等修飾限制的內(nèi)容。如教charge,可以解釋為A charge i

9、s the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作動詞用時，可以再說：The old man charged me five yuan for mending my shoes.學(xué)生明白詞組：ask money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了，并且知道charge somebody for doing something這種用法。 句子中詞匯互釋。這種方法借用同義或反義聯(lián)想法，解詞時學(xué)生思考兩個句子的聯(lián)系從而判定出生詞的含義。如學(xué)conten

10、t(adj)，可以給學(xué)生說：You are content to do something. You mean you are pleased to do something. 根據(jù)上下文猜詞義。教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，它能激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生碰到生詞并猜詞時，首先界定該生詞的詞性，然后根據(jù)上下文猜出該詞大意！如教 smart一詞，給學(xué)生聲情并茂的一句：Wow! You look smart in your new suit! 可以斷定smart為形容詞，再結(jié)合new suit，就可以猜測其可能是“帥氣的，時髦的”或類似的意義。如2007年湖北卷第62題：62.Th

11、e underlined part in Paragraph 1 most probably means “”.A. were lucky in having B. were asked to adopt C. regretted having D. gave birth to原文“They were blessed with two children, a boy and a girl” 很多學(xué)生只根據(jù)后面的意思錯選了D，但卻沒看到前面的they。還有2008年湖北卷第73題：73The “alarm” in the first paragraph refers to “_” A. a si

12、gnal of stress B. a warning of danger C. a sign of age D. a spread of disease 從原文的alarm后的冒號就知是對它進(jìn)行解釋“after years of non-stop hard work, he might wear himself out and die an early death” 由此可推知其含義選B。 3、詞形構(gòu)建法構(gòu)詞法分為合成、派生、轉(zhuǎn)化。英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如bedroom 、earthquake，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)bed、 room, earth

13、和quake，又如water the flower中的water，warm yourself中的warm，分別是由名詞和形容詞轉(zhuǎn)化來的動詞. 再如care、careful 、carefully、careless這些單詞的共同點是都有care（詞干），通過加ful（后綴）構(gòu)成形容詞，再加ly可構(gòu)成副詞，加less構(gòu)成反義詞，這種構(gòu)詞法叫派生。如用 -ness /-tion /-ism /-ee /-er /-or /-ar /-ian /-ist等構(gòu)成不同類型的名詞，用-ful、-ive、-ial等構(gòu)成形容詞；構(gòu)成動詞的詞綴如：-en/en-/-ize等等。另外，在教學(xué)中，學(xué)生可能會碰到含多重詞

14、綴、較為復(fù)雜的詞匯，如independence， disability, evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，如smog(smoke +fog)等。讓學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合詞境，鼓勵其大膽去分析、猜測。 這樣進(jìn)行詞匯教學(xué)，省時省力，學(xué)生覺得更有成就感。4、詼諧聯(lián)想法觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如quiet與quite，字母e被關(guān)進(jìn)去，便“安靜”了，放出去則“相當(dāng)?shù)亍辈话卜至耍挥秩鐚W(xué)success一詞，兩c兩s，成雙成對，享受“成功”。學(xué)習(xí)whistle, whisper等也可以產(chǎn)生聲音上的聯(lián)想。這些聯(lián)想的使用，大大增加了學(xué)生詞匯學(xué)

15、習(xí)的愉悅感。而這些聯(lián)想都常需積極開動腦筋，大膽地創(chuàng)造性地去構(gòu)思，積極嘗試與使用。 5、構(gòu)詞巧記聯(lián)想法同音聯(lián)想。如：whole-hole/ week-weak/sun-son/see-sea;詞形聯(lián)想。如：end lend -mend send/ all-ball-call-fall-wall-tall-mall/同義詞聯(lián)想。如big-great-large- huge -vast-giant;反義詞聯(lián)想。如：old-young-new/ borrow-lend etc. 展開聯(lián)想的翅膀，可提高記憶的興趣，豐富記憶內(nèi)容，記憶的效率能大大提高。6、辨析教學(xué)法。在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，若它們有同義、

16、近義詞，可以采用同義、近義比較辨析的方法進(jìn)行教學(xué)。如教授achieve時，可將它與get，gain等詞進(jìn)行比較，列幾個句子如Their play achieved great success. No pains,no gains. What did you get for your birthday? 讓學(xué)生先理解，辨析然后歸納出這幾個詞的用法，教師再進(jìn)行小結(jié)補充，最后要求學(xué)生造句，看看是否已經(jīng)掌握。（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效果在教學(xué)過程中，我們教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生記憶單詞的方法單一、機械，只是重復(fù)詞匯表，費時多,效果差。針對這一點，我在進(jìn)行詞匯教學(xué)時注重對學(xué)生加強記憶策略的指導(dǎo)，使其

17、掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果。1、拼讀記憶。英語字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師要講解單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則去記單詞。如a 在開音節(jié)中einame plane Jane baby cake，在閉音節(jié)中 bag dad hat map black back，ar組合:car farm dark sharp。2、聯(lián)想記憶。詞根詞綴，熟字合成，創(chuàng)意聯(lián)想。利用英語構(gòu)成中的詞根或詞綴與單詞進(jìn)行組合，從而得知組合后單詞的意思，如dis- agree, dis-有“否定”之意，agree表“同意”，組合后表示“不同意”。中學(xué)生有著豐富的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象

18、，把有些單詞放到一定的語言組合中去記憶。如“-en/en-”是“使”，那么學(xué)生就知道broaden/blacken/strengthen/enrich的意思了。又如ambition聯(lián)想其“音”去記憶：你要有“俺必勝”的雄心。這樣創(chuàng)造聯(lián)想可以增加學(xué)習(xí)趣味，增強記憶效果。 3、分類記憶。英語單詞的拼讀、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，教師可根據(jù)所學(xué)單詞的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、圖示等方式促進(jìn)記憶。4、卡片記憶。教師可指導(dǎo)學(xué)生把每個單元篩選出的重點的和難記的單詞制作成卡片，一面寫英語單詞另一面寫上詞義，以便利用零碎時間隨時隨地記單詞。5、回憶記憶。學(xué)

19、生每天睡覺前將所學(xué)單詞在腦海中“放一遍電影”，加深印象。6、間隔重復(fù)記憶。記憶單詞的過程必然是由生到熟，這個過程由滾動式的記憶來幫助完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，延長記憶周期。(四)搞好詞匯復(fù)習(xí)，鞏固詞匯記憶“學(xué)得快,忘得快”是學(xué)生記憶單詞過程中的通病。在教學(xué)過程中，教師要抓住時機,使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞之后的一定時間內(nèi)反復(fù)通過多種練習(xí)形式，加深對所學(xué)詞匯的理解，并做到靈活運用。1、設(shè)計crossword puzzle、搶答題、情景題以及單詞拼寫比賽等，使學(xué)生在玩樂中鞏固學(xué)過的單詞。2、選擇適量的試題，如多項選擇、完形填空、完成句子等進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用詞匯的能力。3、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鞏固所學(xué)詞匯。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可要求他們用近期所學(xué)的單