湘版教材小學美術五年級上冊第七課《鬧花燈》教學設計

1、湘版教材小學美術五年級上冊第七課鬧花燈教學設計摘要 該案例通過改變以往教學環(huán)節(jié)和融入“多元評價“的方式，打破老式教學的灌輸模式，充分體現(xiàn)學生自主實踐探究的主體地位，達到自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找途徑解決問題的目的，實現(xiàn)了學生要學的育人目標。本課是濰坊市坊子區(qū)現(xiàn)行教材“湘教版五年級上冊“小學美術第7課的教學內(nèi)容，本課以中華傳統(tǒng)節(jié)日為切入點，以鍛煉學生動手動腦能力為手段，進一步加深學生對中華傳統(tǒng)節(jié)日的了解，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)風俗及文化的熱愛，增強學生的愛國熱情。 關鍵詞 節(jié)日 花燈 喜慶 鬧一、教材分析：本課分析：本課以手工制作為切入點，著重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，把手工制作與實際生活相結合，并配以

2、各種評價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。本課以“正月十五元宵節(jié)”為主題，把節(jié)日中熱鬧的氣氛表現(xiàn)出來，并以此為契機激發(fā)學生學習彩燈制作技巧的興趣，培養(yǎng)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，進一步鍛煉學生自我學習、自我探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，本課還把自我評價、學生互評、教師總評等評價機制融入其中，使課堂教學效果有了大幅度的提升。學生分析：本課內(nèi)容非常適合小學中年級的學生具有一定的生活感受，想象力豐富還有一定手工制作基礎的特點，課程練習內(nèi)容安簡易程度大致分為：（高）框架軋制燈籠、（中）卡紙鏤空燈籠和（低）彩紙剪貼燈籠，本節(jié)課可以分為兩課時完成，第一課時讓學生了解燈籠的用途、分類、歷史以及簡單燈籠的

3、制作方法，然后第二課時逐漸提高難度制作框架軋制燈籠，使每個學生都充分發(fā)揮自己的獨特才華，激發(fā)學生的積極性，提高學生學習美術的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。二、教學目標：知識目標：了解花燈的用途、歷史和類別等相關知識，掌握彩紙剪貼燈籠的制作技巧。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化及熱愛祖國的情感。能力目標：通過看、聽、說、做、評等不提供形式的活動，進一步提高學生審美及動手制作能力。三、重難點：重點：通過“正月十五元宵節(jié)”進一步了解中國的傳統(tǒng)文化及民間風俗。難點：明確花燈的分類及能夠制作出其中一類花燈。四、教學方法：為了能夠達到預定教學目標，突破重難點，本課運用了：激趣法、設疑法、實驗法、比賽法、情境渲染

4、法、聲像啟迪發(fā)、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、演示法、評價法等教學方法并設計了以下六個教學環(huán)節(jié)；（一）、我來說：讓學生了解歷史、觀察作品，分析制作方法。 （二）、我來做：學生分組合作，在制作的同時把遇到的問題寫下來！（發(fā)放評價表）制作時間最多不超過十分鐘！。（三）、我來解：教師和學生一起解決遇到的問題。（四）、我修改：學生通過解決問題后，對自己的作品進行進一步修改和裝飾。（五）、我最棒：評價學生作品，鞏固所學知識。（六）、課后拓展：拓展學生知識面為下節(jié)課做鋪墊。五、材料準備：為了配合本課內(nèi)容教授，應作如下準備：學 生：彩紙（軟和硬）、彩筆、剪刀、小刀、兩面膠、線等。教 師：課件、彩燈實物三個、學生自

5、我評價表六、教學設計：環(huán)節(jié)一我來說中，主要運用兩種教學方法：（一）、激趣法：（教師播放元宵節(jié)燈展現(xiàn)場視頻及喜慶音樂）并提問：1.“大家猜一猜這是什么節(jié)日？”2.“你是怎樣看出來的？”3.“同學們說的對，正月十五元宵節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，有吃元宵、賞花燈、猜燈謎的習俗，是不是很熱鬧、很有趣呀？，老師這里就帶來了幾盞自己制作的花燈大家想不想看一看呢？想，漂亮嗎？你想不想自己也做一個玩一玩呢？想！，好，今天我們就一起來學習一下如何制作花燈 進入課程并板書課題鬧花燈。（二）、設疑討論法：1.提問：“你知道花燈在古代使用來干什么的嗎？”學生回答后，教師概述花燈的由來，進一步擴大學生知識面。2.教師

6、接著展示課件中的各類花燈圖片后，提問：“同學們你們能看出這些漂亮的花燈在制作方法上有哪些不同嗎？”學生回答后，教師講解花燈的分類并出示課件圖片，“今天我們就一起來學習一下刻紙類花燈的其中一種制作方法，首先我來考考大家，看看那位同學最聰明，能看出它是怎樣做出來的？”，教師展示花燈，進一步激發(fā)學生的學習積極性。 本環(huán)節(jié)主要引導學生進入課程，并開動腦筋，積極主動的表達自己的思想，充分調(diào)動每個學生的思維細胞，參與到討論中來，活躍課堂氣氛，了解中華民族的風俗文化和節(jié)日內(nèi)涵，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。環(huán)節(jié)二我來做中，主要運用了三種教學方法：1.評價法：發(fā)放（學生自我評價表），讓學生把在繪畫中把遇到的問題寫下

7、來。(附件1)2.比賽法、合作探究法：學生分組制作比賽，賽時十分鐘（教師播放音樂、不指導！） 本環(huán)節(jié)教師將花燈的制作模型拆開學生觀看（教師不講解制作方法），教師提問“誰能看出我是怎樣做的？”，此提問不必讓學生回答，緊接著讓學生分組制作即可（每個人要自己制作一個，可以互相幫助和借用物品），讓學生小組合作，開動腦筋、實踐制作，在小組比賽的氣氛中催促遇到問題的同學主動與小組內(nèi)的其他同學交流學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，達到學生要學、學生自學、學生互學的教學目的。環(huán)節(jié)三我來解中我主要運用了兩種教學方法；發(fā)現(xiàn)法和探究法：經(jīng)過小組比賽還沒有被解決的問題和老師發(fā)現(xiàn)的問題（如果學生沒有問題，教師找出幾個典

8、型例子并配以問題讓學生進行解答：1.燈籠口剪不齊2.卡紙燈籠不透明3.看見燈泡了不好看咋辦4.燈籠穗怎樣制作5.再燈籠體上還可以怎樣增加裝飾）教師進行板書，然后由學生解決和教師演示相結合的方法來解決問題，（遇到問題的學生把解決方案記錄在評價表中）。本環(huán)節(jié)，主要再次引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到了學生要學。與此同時，學生在討論交流時已經(jīng)消化了大量的問題，讓問題最小化，著實提高了教學效率，讓復雜的課程內(nèi)容能夠一個課時完成。環(huán)節(jié)四我修改中我運用了一種教學方法；合作探究法：教師要求學生繼續(xù)完善作品，也可重做（教師播放音樂創(chuàng)造氣氛），小組內(nèi)可完成一個作品也可完成多個作品。本環(huán)節(jié)重點鍛煉學生自我糾正

9、能力，把自己所學的知識，主動的運用到實踐中去，并創(chuàng)造性的進行制作，進一步提高學生的手腦合一能力和小組合作能力。環(huán)節(jié)五我最棒中，主要運用了三種評價方法；1自我評價：讓學生在小組內(nèi)進行評價推選出優(yōu)秀作品進行黑板懸掛展示，教師問“同學們想不想看看這些漂亮的燈籠亮起來是什么樣子呀？想”，教師隨即點亮每個燈籠進行欣賞，由作品的作者或成員對設計構思和制作過程進行講解（結合評價表口述構思及收獲）。2集體評價:學生對于優(yōu)秀作品進行欣賞和集體評價“你最喜歡哪一個？為什么？”（鼓掌鼓勵）3教師評價：教師評價作品的優(yōu)缺點，總結本節(jié)課所學。（用激勵的語言提起學生興趣并指出不足及今后努力方向）。本環(huán)節(jié)主要通過學生與學生

10、之間互評，學生與教師之間的交流，鞏固課本所學，提高鑒賞能力和口頭表達能力，把“問和評“的權利交給學生，進一步體現(xiàn)學生的主題性，讓學生體驗成功的喜悅。（六）、課后拓展：同學們，今天大家表現(xiàn)的都很棒！制作的燈籠都非常漂亮！同學們還想不想做一些更復雜更漂亮的燈籠呢？想，后下課后同學們預習框架軋制燈籠的制作方法，下節(jié)課帶相關物品進行學習和制作好不好呀？好，下課！本環(huán)節(jié)起到一個承前啟后的作用，給下節(jié)課知識的提升做鋪墊，讓學生帶著興趣提前預習相關知識和準備相關物品，為達到預定教學目標打下堅實的基礎。反思：本節(jié)課，改變了以往的教學環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學生的求知欲，實現(xiàn)了學生自主學習的目的，做到了“該講的講、不該講的不講”大大提高了教學效率，同時，“多元評價”（學生自評、互評、教師總評）讓這一效果更佳顯著，并讓學生學的有方向、有目的，知識得到了進一步的加深和鞏固，如果能開展一個課外的“彩燈展”與本課內(nèi)容結合，那會讓本課的內(nèi)容更豐富