人教版初中語文八年級上冊《吆喝》教學設計

1、人教版初中語文八年級上冊吆喝教學設計教學目標：1、學習如何合理介紹紛繁復雜事物：1）注意語言的過渡。2）有總有分，使文章的脈絡很清晰。3）按一定順序記敘。2、培養(yǎng)熱愛民俗、熱愛生活的情感。教學重點：學習如何合理介紹紛繁復雜事物：1）注意語言的過渡。2）有總有分，使文章的脈絡很清晰。3）按一定順序記敘。教學難點：培養(yǎng)熱愛民俗、熱愛生活的情感。教學設計：自主探究，一課時教學過程：一、導語：（幻燈片（一）：標題當各種現(xiàn)代媒體廣告向我們撲面而來的時候，吆喝，作為一種文化，也在我們的視野中漸行漸遠，一起流逝的，還有我們對傳統(tǒng)文化的留戀。）同學們，升入初三短短的幾天，我們已經(jīng)學了第一單元的兩篇課文。第一篇

2、云南的歌會是民族風情，第二篇端午的鴨蛋是民俗風情，這一篇吆喝又是寫的什么？（幻燈片二）1、請同學們朗讀課文，想一想可以用哪幾個詞語來概括北京吆喝的特點，把這些詞語寫在黑板上。（抽生板書）。（幻燈片三）2、大家概括出來的詞兒可真不少（幻燈片四）熱鬧紛繁、隨處隨時、五花八門、廣告明顯、從早到晚、口齒伶俐、隨機應變、精彩無限、突出特點、合轍押韻、帶戲劇性三、精讀課文，完成重點：1、這么復雜的吆喝，我們讀起來一點兒也不覺得雜亂，（蕭乾先生如何介紹繁雜的事務：師板書）？請大家默讀課文，抓住關鍵語段，做批注。（幻燈片五）1）哦，你依據(jù)第4節(jié)，總結出有總有分的方法，使文章的脈絡清晰。2）第5-9 段是從早到

3、晚的順序，第10段是四季順序，所以你進行了第二個方法總結：按時間順序，3）沒有了嗎？好，請大家朗讀出第2段最后一句話，想一想這幾句話的作用是什么？對，要注意段與段之間的銜接過渡。這一條是大家最容易忽視的。大家再找找看，課文還有哪些地方也注意了銜接過渡？請讀出來。很好，第10段的第一句話。2、吆喝這篇文章很有意思，不但是因為蕭乾先生能把這么繁雜的吆喝介紹的很有條理，而且是因為老北京的吆喝本身，就非常有意思，我們就挑出最有意思的一段吆喝，也來吆喝吆喝，一邊吆喝一邊想一想，老北京人用哪些方法使這些吆喝生動形象（板書）。（幻燈片六）1）直接描述：如：“烤白薯啊，真熱乎”。一個“烤”，讓我們聞到了香味，

4、一個“熱”，看到了冒的騰騰的熱氣。合轍押韻：如：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！边@段吆喝合轍又押韻，又夸耀了自己的世界上好吃，又說明了蘿卜的價錢便宜。哦還有曲調變化和戲劇性：哦，你想吆喝“喝了蜜的大柿子（板書）”，你覺得是用了擬人和比喻的修辭，所以你把重音放在“蜜”上，強調甜度，“大”也重一些，強調形狀，大家聽他吆喝的，這個柿子多甜多大??！你不這么吆喝？要把“喝”音調拖長？強調喝蜜的時間長，喝的多，哈哈，就沖著這飽飽的喝了一肚子蜂蜜，誰不想來一斤？你想幫北京人改進改進吆喝詞？“喝飽了蜜的大紅柿子”，哦，加了一個“飽”，使這個柿子又有了得意而滿足的神態(tài)，加了一個“紅”，還有了火紅的顏色更加生

5、動形象啦！，同學們，這么甜度飽滿，這么顏色紅火的吆喝，出自什么人之口？對，出自那些風里來雨里去，把全部生活都擔在肩膀上的走街串巷的小商人?。ɑ脽羝┻@是課本中的插圖，那重重的挑子，是否壓彎了他們的脊梁？哦，沒有，他們的腰背，竟然是那樣的挺拔，他們的神態(tài)，是那樣的樂觀，足以抵擋任何的風雨！這些老北京的小商人，雖然沒有讀過書，甚至連字都不認識，但他們卻能使自己的語言如此的生動，簡直是藝術家（板書課題后）啦！四、深讀課文，深耕主旨。1、說到藝術，大家馬上想到的是豪華的音樂廳，豪華的劇場，一些有名的藝術家，可是，蕭乾筆下的藝術，是在哪里的藝術？對，是北京市井中的、最普通的勞動者身上迸發(fā)出來的藝術。（市

6、井風情（板書）藝術）蕭乾這位大藝術家，毫不吝嗇的，把自己的熱愛，奉獻給了是下層的民間藝術。因為他知道，最底層的民間藝術，正是高雅藝術的根基。我們的生活，不可能沒有根基。2、說到這兒，我們再來回顧一下這一個單元吧。這是一個什么單元？對，民俗單元。云南的歌會體現(xiàn)的是民族風情，端午的鴨蛋是民俗風情，吆喝是市井風情，后面我們還要學到的春酒、俗世奇人絕唱，也都是反映民俗民間生活的。這可是我們跨入初三的第一個單元??！同學們請想一想，為什么要把民俗這個單元，放在這么重要的位置？許多人熱衷于說：“過去的就讓他過去吧，重要的是往前看?！彼?，我們在前行的過程中，許多優(yōu)秀的古老文化被我們遺失，而這些傳統(tǒng)的文化，曾

7、經(jīng)養(yǎng)育了一方水土，甚至養(yǎng)育整個民族。失去了這些文化，會導致我們的前行路途中增加許多的彎路。所以，眼下許多有責任感的專家學者，正在投身效力一項偉大的的民族保護活動保護我們民族的非物質文化遺產(chǎn)，其根本目的，還是要我們熱愛，熱愛我們的民族文化，熱愛我們的地方文化。3、大家總結的真好。尤其是這句熱愛我們民族的文化，就從熱愛我們的家鄉(xiāng)文化開始。我們文登，有哪些民間文化，值得我們傳承？大家來看圖說話，誰在干什么？哦，一農(nóng)村大嬸在一棵松樹底下摘松果？這是什么？哦，一支筆。這農(nóng)村大嬸真有才，拿一支筆摘松果。哦，不是松樹，那是什么？不是大家猜不準，而是因為這位農(nóng)村大嬸的技術，實在高！知道是什么了吧？這位農(nóng)村大嬸

8、可是地道的文登人，沒有得過面點大師的證書，也沒有學過高深的雕刻藝術，可誰又敢說，他不是一位藝術家呢？哦咱們文登還有，剪紙文化、刺繡文化、龍文化、對，還有地地道道的文登腔調的鄉(xiāng)音文化。還有？濃郁的親情文化。比如過年的時候，咱們文登人不管天涯海角，都要回家過年，這就是血濃于水的親情文化。4、好啊，過年的時候，你們家一下子來了那么多的親戚拜年，把你們家擠得滿滿的，你準備按怎樣的順序來介紹啊？1）學著本文，按時間順序介紹先來拜年的是誰，接著是誰，然后是誰全班同學只有一個順序？那就好象北京人只用一個聲調來吆喝一樣，那多沒意思??！2）空間順序？請解釋一下：哦，臥室的親戚們在干什么、客廳的親戚們在干什么，廚

9、房的人們在干什么，很好，有了第二種順序啦！3）年齡順序？老年人聚在一起聊什么、中年人在干什么、小孩兒們在玩什么。4）以所做的事為順序？陪老人聊天的、做飯的、準備放鞭炮的、帖門聯(lián)的。5）距離遠近的順序：從東北回來的、從濟南回來的、文登本地的親戚；6）輩份順序：爺爺奶奶、叔叔伯伯、表姐堂哥瞧大家根據(jù)吆喝中的時間順序，竟然又生發(fā)出了這么多的描寫繁雜事物的順序，這種舉一反三的語文習慣，和我們傳承一方文化，同樣重要！我的基本功滲透：我認為教師的基本功素養(yǎng)，終究還是要體現(xiàn)到學生身上的。教師的基本功，主要體現(xiàn)在三個方面想給學生什么、想怎么給學生、給的效果是什么。這節(jié)課，我想給學生什么？我想用語文工具性的理念

10、提高學生的語文技能讓他們學習復雜事物的介紹方法，這對我的學生來說，是比較陌生的技能；我想用語文人文性的理念培養(yǎng)他們的語文情懷在喧囂的生活里，人們越來越想得高分做精英，卻唯獨忘了，最普通勞動者身上體現(xiàn)出來的文化，才是養(yǎng)育精英的根基；這節(jié)課，我用什么方式，滲透我的目標？我引導他們朗讀課文，探究總結介紹復雜事物的方法，最后再精心設計一個大拜年的活動來實踐所學的方法，最重要的是引導他們從單一的時間順序輻射到空間、地域、輩份等多種順序的舉一反三的語文思維習慣；我引導他們體味滲透在文本中字里行間的情感，我用我的認識和熱愛，激發(fā)他們認識民俗文化、熱愛民俗文化。這節(jié)課，我的目標達成度如何？我曾經(jīng)用這樣的方式講

11、過這篇文章，他們的最后練筆，讓我很滿意；更可喜的是，我的學生起碼能從密集的分數(shù)里，抬起頭看一看周圍最樸素的文化，盡管他們的視線，只是短暫的停留；至于最草根的情懷能否在他們的心里打上烙印，能否一直收藏在他們今后人生的行囊里，還需要更加全方位的努力。我的才藝展示：我不是歌唱家，不是舞蹈家，不是書畫家，我什么家也不是，我感到慚愧，我不能有飽滿的才藝來滿足我的職業(yè)。那么，我就用一個教師的情懷，來追求、儲蓄并展示我認為的才藝，我用我的一支拙筆，我用我熱烈的感情，為“熱愛民俗”這個主題單元，寫下幾行文字，奉獻給我的學生，只是希望用我的豐富，來引領學生的豐富，用我的熱愛，來激發(fā)學生的熱愛：不能遺失的遺產(chǎn)許多人熱衷于說：“過去的就讓了過去吧，重要的，是往前看”待添加的隱藏文字內容3所以，在前行的過程中，許多古老的文化被我們遺失，許多歷史的經(jīng)驗被我們遺棄，許多歷史的教訓被我們遺忘云南的歌聲，正在萎縮，端午的鴨蛋，正在淡化，北京的吆喝，越來越遠，離