建構高效課堂

1、建構高效課堂讓學生樂學有得承擔著傳道、授業(yè)、解惑責任的老師，其主要任務是要激活知識，幫助學生把知識融入到學生的認知結構中去。這要求教師要因材施教，把教材的知識結構與學生的認知結構和諧統(tǒng)一起來。因此，在教學準備上，要充分了解教材，要了解內(nèi)容、背景，要把握知識點的來龍去脈，并且要把這些內(nèi)容精心的取舍重組，比如在詩歌鑒賞中，如果能把握作者的生平遭際，就會更有助于對詩歌內(nèi)容、作者的思想感情深入了解；其次要充分了解學生，教師要遵守全面性原則，面向全體學生，研究學生的學習基礎、學習內(nèi)容上的缺失和優(yōu)勢，從而創(chuàng)設出符合大部分學生實際的教學內(nèi)容和教學方法。知識灌輸?shù)倪^程主要在課堂上進行，課堂氣氛的好壞就相當重要

2、。課堂氣氛主要與學生在上課時產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)有關。就本人的教學體驗來說，要產(chǎn)生鮮活的課堂，最重要的是如何喚醒沉默的情感，讓學生充分展示自己的水平、見解，即要“說”出來，讓老師們從學生的反應中了解學生實際上對知識的掌握程度。如果學生們過于壓抑，不敢說或不愿意說，都達不到理想的效果，只有學生的樂“說”，才會讓課堂成為一塘活水。學生的樂“說”，緣于教師的努力。教師要用自身的魅力、方法產(chǎn)生讓學生“樂”說的磁場。首先教師要優(yōu)化教學手段，樹立學生“說”的自信心，在分析課文中，教師要戒除繁瑣分析，把內(nèi)容轉化為問題，鋪設一條條學生思索的小徑，最終引導他們用自己的個性理解來達到解決問題的終點，老師要大膽開放

3、課堂，讓學生思緒飛揚、個性張揚，充分發(fā)表自己的見解，教師只起到引領、規(guī)范的作用。其次要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，挖掘?qū)W生“說”的活源泉。老師要注重用多種方法，讓學生懷疑，如針對性情懦弱的學生，要輕言鼓勵，說出自己心中的疑問；對于好強的同學，則不妨激將甚至將其與別人對比，引發(fā)其好勝心，讓他們大膽質(zhì)疑，有疑必問。當然，學生在說時，老師一定要引領到位，讓學生說得有實效，有質(zhì)量，方不至于浪費時間或?qū)ζ渌麑W生產(chǎn)生誤導。再次在班級里要創(chuàng)設民主氛圍，營造“說”的良好外部環(huán)境，就是說，教師在教學中，要民主教學，不搞一言堂，只有言之有理，殊途同歸，即鼓勵、表揚，而非呵斥、批評。在平時，要建立融洽的師生關系，在學術上平

4、等交流，在生活上相互關心。如此，課堂將不沉默，學生才能在課堂上既有所學，又不難受。只要功夫深，鐵杵磨成針，要成就一個良好的課堂氣氛，教師還要在課下做足功夫，要付出情感，要用真誠與學生溝通交流，建立可以傾述的平臺；要在班級里營建良好的人際關系，包含師生關系、生生關系；要生成和諧融洽班風、學風，用好班風去提升學風。通過這種種的努力，為一個濃烈、歡騰、輕松的班級氛圍奠定基礎。那么一個優(yōu)秀的課堂結構，應是怎樣的呢？我認為應是有跡可循的，從而才能夠有效的操作。在實踐過程中，我認為如下步驟可以借鑒操作：一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設積極思考的教學情境一個班級、一節(jié)課，有時候只需要一個有趣的觸發(fā)點，就可以點燃全班同學的

5、激情。因而我們在課前，在結合課文內(nèi)容的基礎上，設計一個精彩而有創(chuàng)意的開頭，就會激發(fā)起廣大學生的興趣，然后漸漸深入下去。但老師的創(chuàng)意，不能讓學生馬上就通過“是”或“不是”來解決的，應當有一定的知識含量，要給學生一個體悟的空間，要在學生能力范圍之內(nèi)，要在一定深度的咀嚼過后，才得出來答案。這樣，由于是學生品味、努力之后的成果，他們都會釋然、欣然，由此一個思索的教學課堂雛形慢慢形成了。二、問題設置，創(chuàng)造思考的教學氛圍戒除教師的繁瑣分析，那么整個課堂的任務是否就完不成呢？顯然不是的，教師這時要把任務設計成問題，把有聲的老師講解轉嫁成無聲的學生思考。教師要圍繞教學任務，反復揣摩，精巧設計，把教學內(nèi)容包蘊在

6、問題上，而學生們要認真審題，努力鉆研，通過對課內(nèi)內(nèi)容的總結、提煉，在問題的道路上逐步探索前進，直到最后完整解答問題。在這樣的一個過程中，教師要付出更多的準備努力，在無形中提高了自己的出題水平；學生也會因思考，而深化了解內(nèi)容，大大加強解題能力，甚至其整體鑒賞能力都會有所提高。但是要注意的是，教師出題要顧及知識難度，要切合學生實際，否則那將會弄巧成拙。三、多向互動、營造積極的活動環(huán)境在課堂中，教師不必要求學生要保持僵硬的課堂秩序，可以通過生生互動或前后配合來協(xié)調(diào)解決問題，因為個人的思維畢竟是單向的，淺陋的，而他人往往可以讓自己看到 “旁觀者清”的新思路，從而使問題的解決更完整，更有深度。不僅如此，

7、當有的學生情緒低落時，因為有別人的熱情參與，必然會產(chǎn)生“應激回應”，那種快樂、愉悅的傳遞，就可能迅速在全班彌漫開來，最終，因為配合的融洽，問題解決的圓滿，又可以在整體上、在班級里產(chǎn)生積極的環(huán)境和氛圍。因此，教師在課堂上不僅要扮演“傳業(yè)”的角色，還應該是心理專家，他要培養(yǎng)學生的情趣，健全一個班級快樂、輕松的氛圍。四、學生小結、教師提高一節(jié)課完，學生要善于小結，這等于他又一次梳理了整節(jié)課的內(nèi)容。學生小結一定要條理清晰、內(nèi)容完整，要有一定深度的認識，不能僅僅停留在淺層閱讀的水平上，如有可能，要按照高考答題要求，逐次講出答題的各個要點，并盡可能的與規(guī)范的答案相切合。而且老師一定不能旁觀，要精細提示，引導學生走向深入的理解，教師要盡可能提煉出答題的規(guī)律，讓學生解答時有跡可尋，有一個基本的解題思路。如此，在師生共同努力思考的推動下，為整