低年級良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的階段性成果

1、低年級良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的階段性成果本學(xué)期以來，我校將“培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”作為各項工作的核心，通過習(xí)慣養(yǎng)成促使學(xué)生個性品質(zhì)，思想道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率等各方面的提高，成效顯著，取得階段性勝利。 一年級小學(xué)生，一切都要靠學(xué)習(xí)。他們可塑性強(qiáng)，愛模仿，愛探索，但自控能力較差，這個時期，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會錯失良機(jī)，形成不良的行為習(xí)慣。經(jīng)過自己一學(xué)期的精心努力，取得了一定的成果，在教學(xué)實踐中總結(jié)出一些良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。例如：1、身體力行法學(xué)高為師，身正為范。老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。對學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識上，采取身體力

2、行法?？吹降厣系募埿?，會當(dāng)著學(xué)生的面，彎腰去撿。這個時候情形會有變化，看見老師撿紙屑的學(xué)生就會跑過來，撿起地上的紙屑，老師除了抓住時機(jī)表揚這位學(xué)生外，還要點出他的可貴之處。教師有這樣的體會，當(dāng)和學(xué)生一起參加勞動時，不但氣氛更為融洽，學(xué)生也更加積極。無聲的語言更富有震撼力和感染力。、引經(jīng)據(jù)典法學(xué)生容易看到自己的長處，不容易看到別人的長處，學(xué)生容易取笑別人的短處，不在乎自己的短處。針對這種情況，可以采取引經(jīng)據(jù)典法。鼓勵學(xué)生多看到別人的長處，多贊揚別人的長處。我曾經(jīng)引用林清玄講過的一個故事來教育學(xué)生，林清玄曾感于一個小偷的手法高超細(xì)膩，寫文章感慨：一個小偷手法如此，倘若做它事，必定有所成。豈料一個不

3、經(jīng)意的贊揚竟然改變了這個小偷的一生，他后來成了擁有幾家羊肉店的老板。、角色轉(zhuǎn)換法也可稱為問題轉(zhuǎn)移法，把出現(xiàn)的問題像拋繡球一樣拋回給他。班干部在工作過程中，有時會遇到個別學(xué)生的“刁難”，采取角色轉(zhuǎn)移法，效果較好。讓這個學(xué)生充當(dāng)班干部的角色，讓那位班干部充當(dāng)他的角色，讓他體會做干部的難處，特別是當(dāng)別的同學(xué)難為自己時的難處，從而理解班干部的工作，支持班干部的工作。用自己的行為教育自己，親身體會有時勝過無數(shù)次的說教。、行為驗證法這種方法其實教師用的最多，大大小小的考試采用的就是行為驗證法。教師在考試后的試卷分析中常常會說明平時的學(xué)習(xí)與成績的因果關(guān)系，并舉以具體的事例加以佐證。我曾做過一個實驗，讓學(xué)生驗

4、證對同班同學(xué)不禮貌會帶來什么樣的后果。驗證的結(jié)果是學(xué)生文明禮貌程度大大地提高了。因為絕大部分同學(xué)都感到對人不禮貌會不同程度地給自己帶來麻煩，同時傷害同學(xué)間的友情，得到不禮貌的回應(yīng)。不足之處：1、對后進(jìn)生的輔導(dǎo)不夠細(xì)心。2、教育方法方法還需要進(jìn)一步修改和完善。3、家校的聯(lián)系還需更緊密些本學(xué)期通過集體培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下學(xué)生表現(xiàn)特別突出，評為班級小明星：學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：聽課能手：李大煒 覃小珍寫字能手：黃麗珊 方謀瀟發(fā)言能手：黃運宇 徐德坤作業(yè)能手：韋玉娜 陳麗柳讀書能手：趙雨娟 歐陽雅芝優(yōu)秀能手：譚冠年 張召雨二、衛(wèi)生習(xí)慣方面：教室衛(wèi)生能手：蒙程慧 毛健灝書本衛(wèi)生能手：唐華濤 韋漫鞠作業(yè)衛(wèi)生能手：莫世鋒 韋夢雪個人衛(wèi)生能